淺談幼兒園戶外活動的組織和開展

李艷

摘 要：戶外活動對幼兒身心發展具有重大意義，幼兒園如何組織開展戶外活動促進幼兒身心健康成長是值得關注的問題。《幼兒園工作規程》規定，每日組織幼兒開展戶外活動時間不少于2小時。部分幼兒園開展戶外活動時間難以保證，針對幼兒園戶外活動組織存在的問題，本文提出相應改進對策，包括加大資金投入，提供充足戶外活動材料，建立戶外區域管理制度等。

關鍵詞：幼兒園教育;戶外活動;組織開展

一、幼兒園開展戶外活動的意義

（一）促進幼兒健康成長

幼兒園開展豐富的戶外活動，能提高幼兒機體靈敏度。冬夏季開展適時的戶外活動能提高幼兒適應環境的能力，經常鍛煉能提高幼兒抵抗力。幼兒雖然年齡小，但是戶外活動是幼兒喜歡的活動，因為在室內幼兒較少有機會奔跑玩耍，戶外活動可以使幼兒自由放松地進行大幅度動作，輕松的氛圍帶動幼兒情緒，使幼兒保持心情愉悅。如晨間活動調整幼兒睡眠后抑制的神經系統，使幼兒能夠快樂地入園學習。幼兒園戶外體育活動立足于培智育神，幼兒參與戶外運動可以在活動中接觸外界事物，在社會活動中培養良好品質，促進幼兒心理素質發展。開展幼兒戶外體育活動可以讓孩子在活動中體驗成功的快樂，初步培養道德價值觀，在戶外運動中實現教學目標與社會規范相融合，如團結合作等精神，使幼兒形成與社會適應的能力與價值觀。

（二）培養幼兒良好品質

當幼兒有機會尋找感興趣的事物，并且不斷擴展興趣，還有機會將自己的想法運用于戶外活動時，幼兒可以從自然材料中獲得基本教學概念，如在用不同勺子把水倒入不同形狀容器中體會容量的概念，可以萌發角度、形狀等幾何概念，思考尺寸和選擇盛水工具等問題。在滑滑梯中幼兒沿臺階滑下來和從臺階跑下來也可以產生不同體驗，使幼兒學習各種領域的知識。

幼兒在戶外活動中需要自主選擇喜愛的活動材料，活動材料不足時常會發生爭搶現象，因空間有限也會出現沖突，在這時教師加以教導，有助于幼兒學會與人和諧相處，培養幼兒的良好品質。幼兒在戶外活動中會遇到困難，然后學會勇于克服。戶外活動中幼兒還會和其他伙伴一起參與活動，可以學會分工合作，提高幼兒的社會交際能力。

二、幼兒園戶外活動組織開展問題分析

（一）戶外活動需求與資源矛盾

文章調查分析了當前幼兒園戶外活動組織存在問題的原因，如教師開展戶外活動觀念行為不一致，戶外活動組織水平存在差異等。幼兒園戶外活動建立在人力物力等資源的基礎上，當前幼兒戶外需求量與戶外活動資源存在矛盾。《幼兒園教職工配備標準》條例規定大班幼兒班額為30人，研究表明幼兒園師幼比例平均為1∶27.5，幼兒參與戶外活動人數多，再結合幼兒園作息表，戶外活動零散分布在一日生活中，大多數幼兒園開展戶外活動時間少于2小時。由于幼兒園戶外空間資源有限，統一作息時間，導致幼兒在戶外活動選擇材料時發生沖突。幼兒園戶外活動資源出現矛盾的原因主要是資金投入不足，幼兒園投入資金不足引發活動材料購置不足，戶外活動材料特點導致材料數量有限等。

（二）教師開展戶外活動的觀念和行為不一致

幼兒教師思想上重視戶外活動是開展戶外活動的前提，由于受主客觀因素影響，不能積極開展戶外活動。幼兒園領導、教師的觀念影響戶外活動的開展，只有他們重視戶外活動才能積極有效地開展戶外活動。調查發現幼兒教師擠壓戶外活動時間，對開展戶外活動積極性不高。開展戶外活動的觀念和行為不一致原因有多種，主要原因是顧忌幼兒安全。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園要把保護幼兒生命健康放在首位，保護幼兒安全優于其他教育活動。戶外活動中教師難以看管幼兒，為減少意外發生，幼兒園多選擇控制度高的集體活動。我國家庭類型多為核心家庭，家長希望孩子安全健康成長，養成對幼兒過度保護的傳統習慣。而且幼兒人數過多使得戶外資源緊張，加大教師看管難度，所以教師不愿開展戶外活動。

三、關于組織開展幼兒園戶外活動的建議

（一）豐富戶外活動資源

戶外活動需要耗費大量人力物力，由于幼兒園的空間有限，所以開展的戶外活動也有限，需要根據教師排班情況來進行相應的戶外活動。所以幼兒園既要加大對戶外活動資金的投入，也要提高教師組織戶外活動的能力。當前城市幼兒園園舍資源有限，需要高效利用閑置戶外區域，改造幼兒園空閑區域布置為戶外娃娃家;靈活利用建筑物隱蔽資源，創設富有童趣的活動空間。如在枇杷樹下搭建一些木質的小房子和掛一些搖籃，使閑置區域得到利用;在樓梯下的空間設置區角，在走廊頂部懸掛教育性物品等。提供充足的活動材料需要幼兒園加大資金投入，還可進行廢物利用，確保廢舊材料安全的情況下創新活動，如廢舊紙盒做成飛鏢，廢舊水管做成接力棒等。

（二）建立戶外活動管理制度

幼兒教師理解戶外活動的意義，但行為存在滯后，是為了避免發生幼兒意外事故。為改善幼兒園戶外活動組織的不足，幼兒園也在逐步完善相應的規章制度，調動幼兒教師組織戶外活動的積極性，包括制訂戶外活動常規，建立戶外區域管理制度等。幼兒教師參照常規組織戶外活動，結合戶外活動特征實施健康體育活動。

（三）降低戶外活動風險

幼兒園教師在教學中很少主動開展戶外活動，主要原因在于顧及幼兒安全。幼兒園組織戶外活動難度大，可以從減少戶外活動安全隱患，發揮保育員配合作用，提高幼兒自我保護意識等方面改進。戶外活動安全隱患源于活動場地是否安全，幼兒園要對戶外活動場地定期檢查，同時降低戶外活動突發狀況的概率。教師要按幼兒園安全管理制度組織開展戶外活動，在熟悉環境的基礎上了解事故頻發的原因，及時清除存在的安全隱患。幼兒教師要密切關注幼兒活動，幼兒園應承擔保護幼兒生命安全的責任，積極與家長聯系，共同保護幼兒安全。

（四）提升教師戶外活動組織能力

教師組織戶外活動能力不足受責任心與經驗影響，可以通過優化活動形式、編制戶外活動手冊等措施提高教師戶外活動組織能力。組織幼兒園戶外活動有內在規律，教師要遵循戶外活動組織原則去開展戶外活動，包括動靜交替原則、全面鍛煉原則、個別對待原則等。針對不同年齡段幼兒，有計劃地組織戶外活動，戶外活動才能持續開展。不同類型戶外運動要合理搭配，使幼兒適度進行戶外活動，避免身體過度疲勞。如開展一些跳躍類的體育游戲時活動量較大，教師適可以當地加入一些其他技能在里面，這樣也保證了幼兒的體力。

（五）轉變家長觀念

《幼兒園教育指導綱要》提出，家長是幼兒園的合作者，教師組織戶外活動要爭取家長的支持。我國家長對幼兒呵護備至，對幼兒園開展戶外活動產生了阻礙，幼兒園教師應采取措施轉變家長觀念，通過思想溝通、行為體驗轉變家長的教育觀。幼兒園應主動開展溝通工作，選擇一些說明戶外活動意義的文獻資料及國家幼兒園工作規程要求等材料向家長進行宣傳，還可以通過邀請專家做相關專題報告、班級家長群討論等途徑進行宣傳。經常討論幼兒園戶外活動的意義，有助于家長理解支持開展戶外活動，在提高家長認識基礎上可以組織親子活動，讓家長體驗幼兒情緒。邀請家長到園參與親子運動會，如舉行戶外知識競賽等，使家長感受幼兒參與戶外活動的快樂，改變家長的育兒觀。

參考文獻

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