德國(guó)：一所能將“后進(jìn)生”教好的學(xué)校

喬葉

德國(guó)男孩布拉克在小學(xué)期間，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，蹲過(guò)班，因此老師不看好他，在畢業(yè)時(shí)推薦他去上主體中學(xué)，也就是職業(yè)學(xué)校，學(xué)一技之長(zhǎng)。因?yàn)槿绻煽?jī)不好，是拿不到文理中學(xué)的畢業(yè)證書(shū)的，而沒(méi)有畢業(yè)證書(shū)，就沒(méi)有進(jìn)入綜合性大學(xué)的資格。所以布拉克自暴自棄，認(rèn)為自己將來(lái)肯定一事無(wú)成。然而孩子的父母卻沒(méi)有聽(tīng)從老師的建議，而是將布拉克送入哥廷根的一所綜合中學(xué)。在這所學(xué)校，布拉克的成績(jī)逐漸好轉(zhuǎn)，一舉考中了德國(guó)的海德堡大學(xué)。

是什么樣的中學(xué)讓一個(gè)差生最后實(shí)現(xiàn)逆襲？這所中學(xué)就是喬治綜合中學(xué)。

當(dāng)時(shí)布拉克入學(xué)后，成績(jī)并沒(méi)有馬上好轉(zhuǎn)，仍舊調(diào)皮搗蛋。但是老師并沒(méi)有懲罰他，而是試著理解他。班主任丹尼爾在幾次考試成績(jī)出來(lái)后，找布拉克談話：“我認(rèn)為你身上有很多優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)能夠承擔(dān)責(zé)任，善于幫助他人等。但是，我想知道，你為什么總是垂頭喪氣？”布拉克說(shuō)：“我的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)不好，所以我覺(jué)得自己將來(lái)一定會(huì)一事無(wú)成。”“那你有自己的特長(zhǎng)愛(ài)好嗎？”“我看著牧師在講臺(tái)上傳達(dá)教義，我總是心潮澎湃。我希望自己以后也能成為一名牧師的，但是目前來(lái)說(shuō)這太難了。”丹尼爾又安慰了布拉克幾句，然后叫他先回去。

幾天后，一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)布拉克的學(xué)習(xí)計(jì)劃做了出來(lái)。比如，上語(yǔ)文課時(shí)，老師會(huì)經(jīng)常要求布拉克站起來(lái)表達(dá)，盡管有時(shí)候回答不盡如人意，但是丹尼爾仍舊會(huì)給布拉克頒發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)狀。這讓布拉克的自信心大受鼓舞，主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題的次數(shù)越來(lái)越多。不僅如此，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，布拉克逐漸找到了竅門(mén)，把自己會(huì)的知識(shí)繼續(xù)拓展加深，還和同學(xué)討論，或?qū)で罄蠋煹膸椭Ｒ郧罢{(diào)皮的布拉克不見(jiàn)了，轉(zhuǎn)而是自信滿(mǎn)滿(mǎn)、和同學(xué)關(guān)系融洽、成績(jī)飛速提升的布拉克。

不僅如此，這所學(xué)校還有各種各樣的問(wèn)題學(xué)生，如：移民家庭的學(xué)生，單親家庭學(xué)生，甚至智障學(xué)生，這些學(xué)生由于認(rèn)知能力、家庭出身、宗教信仰、學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與好學(xué)生存在差距。學(xué)校把學(xué)生們分成不同的等級(jí)，把學(xué)生分入不同的班，生成一個(gè)均質(zhì)性整體，以便進(jìn)行統(tǒng)一的管理化教學(xué)，還根據(jù)每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)制訂非常詳細(xì)的解決方案，付諸實(shí)踐。像布拉克一樣，這些后進(jìn)生的成績(jī)都有明顯提高，甚至高于全州的平均成績(jī)。在過(guò)去10年里，在713位學(xué)生中，有711位學(xué)生拿到了文理中學(xué)畢業(yè)證書(shū)。

好的學(xué)校不僅要看它是否能將“尖子生”教好，還要看它是否能將“后進(jìn)生”也教好。