幸福得益于良好的交流

李靜靜

在教育部提出“停課不停學”計劃后，各地紛紛行動，于是一場網絡學習的風暴席卷神州。特殊時期特殊授課方式，不僅是對學生聽課的挑戰，是對老師備課、上課的挑戰，也是對家長和孩子長時間相處親子關系的考驗。以前結束后，同樣也是極大的考驗。老師在其中要起到調和作用，就學要和家長做好溝通工作。

第一，借助“溝通”，走近家長。

將孩子和家長困在了家中。面對著孩子尚未確定的上學日期，很多家長抱怨：“孩子起居無時，懶于學習，不思讀書，沉迷手機游戲、網絡與電視;雖然‘停課不停學，但孩子注意力不集中、學習效率低，說孩子兩句，孩子不但不聽還出口頂撞。親子關系緊張，我們家長應該如何應對？”真是： 當“半青春期”遇上“半更年期”本來就會發生很多不可調和的事情，現在又多了一個“限足期”，更是讓很多家長與孩子之間關系緊張，矛盾頻出。存在著親子關系的危機與重塑，也是親子關系重塑的良好契機。如果把握好這段時光，家長完全有可能擁有更融洽的關系，促進孩子積極成長。”

居家防疫期間家長陪伴孩子的時間大幅增加，然而卻出現很多“不太適應”的情況，看孩子總是“這里不滿意、那里不順眼”。特別是很多時候家長都會關注孩子的學習是不是有所松懈，孩子冒犯自己時很容易產生焦慮情緒。很多孩子也很苦惱，尤其是有了獨立意識的大孩子，會覺得沒有了獨立空間，寧愿和同學網上聊天，偷偷打游戲，也不愿和家長說說心里話。有時家長也會打來電話向老師訴苦，這時，老師的作用就起到了至關重要的作用。

這對于此，我采用多種方式和家長溝通、交流，電話、視頻、語音，有時會根據情況會多人參加，有時會單獨進行。通過，多次形式多樣的交流平復家長的情緒，教會家長和孩子相處的方法。首先我會站在家長的角度和家長交流，分析問題存在的原因：特殊時期，家長們和孩子一樣，顛覆了作息習慣，無計劃、無規律的生活，內心的焦慮情緒會通過對孩子的挑剔發泄出來，需要家長和孩子共同梳理情緒。告知家長，在家一定要從調節的方法：

1.學會傾聽，教會孩子接納情緒。

2.家長帶頭規劃生活。榜樣教育是對孩子最現實的責任感、價值觀引領。減少生活中的盲目感、無聊感。

3.培養孩子的家庭責任感和自理能力。做一些平時沒時間、沒機會做的事情。開展親子游戲，和孩子一同暢想、規劃未來。

4.讓孩子承擔力所能及的家務勞動。

5.調節情緒、提高審美情趣，和孩子一起聽音樂、唱歌、畫畫、做手工、做運動、朗讀等等。

6.進行孝親教育。開展具有生活儀式感的親子互動。

第二、借助“網絡”，走近家長。

在學校的統一引領下，在教研組、備課組的統一安排下，我認真對待教學工作，制定了切實可行的計劃。根據孩子們的表現，每天早早進入課堂，力爭給學生上好每一節網絡直播課，課前展示學生的優秀作業，發表揚信，表揚優秀的家長。通過課前播放家長和孩子的朗讀視頻，老師的朗讀視頻;班隊會時，通過各種形式表揚每個家長，樹立家長的形象，讓孩子們以自己的父母為驕傲。同時，盡量發現孩子身上的閃光點，在課前表揚，小組會上表揚，讓家長覺得自己的孩子還不錯，化解矛盾。

第三、做好檢查、消毒工作，為孩子們的安全做好保障。及時向家長匯報，讓家長放心。

利用網絡給孩子們、家長們宣傳防疫知識，督促上報體溫，指導外地家長上好網課，做好各項登記工作。剛開始，有個別家長，對此并不理解，認為這是形式主義，對有些工作是有一定抵觸情緒的。引起我的高度重視，害怕自己的班級哪位老師的課沒有上好，引起家長的不滿。和家長交流后，才知道家長是上班復工不在家孩子有老人看管，擔心孩子在家上完網課后玩電子產品上癮，影響視力。針對這一情況，班主任老師曉之以理，動之以情，多次和家長溝通，要相信孩子，告知家長全國大的教育環境如此，我們只能適應。并和孩子以及孩子的姥姥通過溝通，讓家長放心工作。孩子轉變了，家長也慢慢放心了。

第四、時刻關注每個孩子的身心健康，和家長有效溝通。

健康第一、安全至上絕不是。無論是網課期間，還是開學后，我時刻要把學生的身心健康放在第一位，在做好督導的同時，教育學生要學會自我保護。杜絕校園欺凌和被欺凌。并通過短信平臺向家長介紹一下知識，得到家長的支持。除了這些，我們還重要杜絕家長的“家庭暴力”教育。

1.關注孩子的情緒變化，拒絕言語暴力。

我們班有一個特別的女孩，說她他別是因為她長得特別漂亮，一舉一動特別不同尋常--總是懶洋洋的，對什么都不在乎，凡事都是不屑一顧的表情，在家特別逆反。開學一段時間后，我發現這個孩子情緒特別不好，總是悶悶不樂的，對誰都是一副無所謂的樣子，游離于各種活動之外。經過和其他小朋友了解以及和她聊天，發現她和媽媽的關系非常緊張，因為媽媽覺得她是姐姐要給弟弟做榜樣，要求特別嚴格，可是交流時語言又特別不好聽，所以她壓力極大。甚至告訴小朋友：“活著沒有意思，媽媽不愛我，只愛弟弟，還不如跳樓算了！”針對于此，我趕緊聯系家長，和家長溝通，讓其重視孩子的感受，學會傾聽孩子的心聲（前一段時間的新聯專家的講座孩子很有效的），和其他老師交流后，在學校各科老師不斷關注這個學生，隨時有意無意的夸上一兩句，孩子慢慢的有了轉變，樂于和同學交往了，也能說媽媽的好處了，甚至學會了跳大繩。看到她快樂的笑容，我也由衷地開心。

2.關注孩子的身體變化，拒絕家庭暴力。

我的森瑞同學也是一個比較特殊的孩子，調皮可愛，雖說學習較為困難，但是活潑開朗，樂于和老師分享，可是他卻基本上是在爸爸的打罵中長大的，打孩子基本不需要理由。老師和家長多次溝通并沒有太大的作用，收斂一點時間然后繼續。前一段時間森瑞同學在校基本屬于呆傻轉態， 問啥都不回應。有一天，天氣很熱其他同學都穿短袖，而他卻穿著長袖而且堅決不脫，這一反常的舉動引起了我的注意。第四節體育課我把他叫留下來，詢問情況。等孩子脫下外套時，那一幕可以說是觸目驚心。孩子的胳膊上布滿了傷痕，原因是孩子吃飯慢了點，有兩個英語字母讀得不準確。我告訴孩子，把外套脫了，可是孩子擔心同學笑話他，我告訴孩子同學問起，就說是蚊子叮了，自己撓的。第五、時刻關注每個孩子的身心健康，和家長有效溝通。

班級五十幾個孩子，每個學生性格各異，每個學生后面又有著性格各異的家長，有著不同經歷的成長過程，單靠班主任一個人是很難管理到位的。因此，發展多方面的教育力量是必要的。我把團隊精神體現在時時處處出，團結協作，在教育教學的過程中勇于反思，互相配合，力爭使每個孩子得到良好的發展，力爭使家長滿意。當然，在工作中，我依然會碰到這樣那樣的問題，我會主動尋求領導的幫助，他們會伸出援助之手，讓我的工作順利開展。