淺談如何用現代兒童觀，演繹中國傳統名著

陳曉宇

摘要：中國傳統文化瑰麗絢爛，對孩子的學習與發展有著獨特的教育價值。中國四大名著，每一部都以其經典的故事結構、人物關系以及反映的社會現象受到人們的喜愛。但是，并不是所有的故事對幼兒的閱讀和理解來說是適當的。《西游記》作為中國早期的神話經典，憑借它個性鮮明的人物形象，光怪陸離的場景現象，跌宕起伏的故事情節以及趣味橫生的語言模式贏得了幼兒的喜愛。對于西游記故事，每個幼兒有自己獨特的理解，如何在尊重兒童本位的前提下，幫助幼兒讀懂西游內涵，需要教師的智慧。

關鍵詞：現代兒童觀;傳統名著;《西游記》

與傳統的要么完全忽視兒童、要么將其視作“小大人”的兒童觀不同，現代兒童觀是一種性質上的界定，以尊重兒童的天性為核心，注重兒童本位，主張為兒童提供充分自由發展的環境。[1]而我相信好的教育是讓一個個孩子走向世界，而不是把孩子關在你的世界里;我相信孩子是整個發展的個體，而不是單獨的，片面的，我相信中國傳統文化瑰麗絢爛，對孩子的學習與發展有著獨特的教育價值。

上大班之后，我發現孩子們對于《西游記》迸發出不一樣的熱情，這與我應當把傳統文化滲透到幼兒的一日生活當中的理念不謀而合。有的老師提出“西游記這樣的長篇巨作，孩子閱讀起來太難了”，還有的老師提出“孩子們現在只能淺顯地理解故事表層內容，無法深入理解故事的時代背景與內涵”，但我認為幼兒應該去接觸這些優秀的古典文化作品，只要在他們的認知結構上有所變化即可。成人是成人，兒童是兒童，兒童可以對這個世界有自己獨特的理解，并不需要幼兒像成人一樣思考、接納一些固有的知識或者答案。教師應該關注幼兒的談話、游戲，捕捉幼兒的性味，積極發掘恰允的教育價值，令其為幼兒的美麗未來做好奠基。

一、傾聽：抓住教育契機，發掘古典文學的教育價值

走到孩童聚集的地方去，諦聽他們的聲音，與孩子平等交流，經常能讓我發現教育的契機。一次班級的幼兒帶來了一本《西游記》故事書，引發了孩子們熱烈的討論。“我最喜歡孫悟空，他有火眼金睛，非常厲害！”我說“我也喜歡西游記，小時候每天都看！”老師的發現與及時回應頓時激發了孩子更強的表達欲望。“我爸爸說唐僧師徒四人順利通過了九九八十一難取得了經書，很不容易！”“什么是九九八十一難呀？”“世界上整的有神仙和妖怪嗎？”……《西游記》作為中國四大名著中的一個，不僅蘊含豐富的人物形象、跌宕起伏的故事情節、多彩的文化現象，還有著明確的是非善惡觀，深受幼兒的喜歡。于是捉住這個教育機會，我們班開展了一系列的生成性主題活動。

二、支持：滲透傳統文化，拓展《西游記》認知經驗

自主游戲中，孩子們開展《我最喜歡的西游記模仿秀》，運用形體動作表現西游記中人物角色的特征;因為孩子對流沙河“鵝毛浮不起，蘆花定底沉”的現象感到疑惑，于是開展科學游戲《奇妙的沉與浮》，通過實驗來發現水的密度與物體的體積對沉與浮的影響，加強了孩子大膽猜想和積極探究的科學實驗態度;表演游戲《真假美猴王》活動中，讓孩子理解故事的前因后果，了解京劇是一種獨特的中國戲劇，提升了孩子對中國傳統的喜愛;家園活動《西游記中真實地點大調查》中，感受中國地域的廣袤，文學作品的想象與創造性。語言區游戲《小小配音師》，孩子們可以為喜歡的《西游記》動畫片段配音，那里總是人滿為患。但是不久，孩子們就提出了問題了“老師，那個iPad我們還是不會用！”“老師，為什么我們說的和動畫片說的都不一樣快呢？”……孩子們游戲中出現的實際問題，引發我思考教育活動的另一種可能性。

三、玩：揀選允愜載體，令古典文學邂逅現代兒童

配音秀游戲通過卡通片這一藝術表現形式，把卡通片配音和孩子語言發展進行有機整合，在發展幼兒語言、用詞的同時，引發孩子大腦思維活動，獲得直接的情感體驗，從而生發運用語言的欲望。《指南》中也提到“要珍視孩子在生活和游戲中遇到的真問題。”于是，為了滿足孩子的游戲需要，我生成了主題活動：《西游配音秀之三打白骨精》。

整個活動以游戲的形式展開，貼近孩子“玩中學”的學習方式。通過親身體驗“動畫消音”片段，觀察人物表情動作，猜測對話內容，初步了解配音。然后分組討論協商合作，為角色人物配音。這里運用到“配音秀APP”，能即時生成配音后視頻，白板分屏展示配音視頻與真人視頻，孩子對比欣賞，相互評價討論，發現影響配音的因素。緊接著的二次配音，孩子應用討論經驗，進一步表達對角色人物性格特點還有情節的理解。

活動中，孩子會感受到人物的愛憎分明，在模仿中，他們愈發感受到什么是不畏艱難險阻、做事有恒心，不僅幫助孩子積累了許多精彩的詞匯、語句，鍛煉了口語表達能力，同時更是把孩子多元能力的獲得、意識品質的提升融入到配音游戲中，驅動孩子對《西游記》有了更深的理解。

四、小結

孩子們在這趟《西游記》之旅中，獲得了多元的發展，不僅萌發了傳統文學名著的興趣，提升了感悟和認知的能力，培養了文藝素養，作品中呈現的奇幻莫測的故事內容，讓孩子自發親近、閱讀、探究，從而拓展其想象力，使其獲得愉悅的情緒情感，故事中人物不同的個性行為，還幫助孩子辨明是非，樹立了正確的善惡觀。我想，這都是因為老師能夠相信著孩子，追隨孩子，并支持孩子，而中國優秀的傳統文化將會繼續浸潤孩子的生活，為他們走向世界奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]還原性視域下現代兒童觀的實踐反思與重構[J].彭雯園、于洋.生活教育. 2020，（03）