幼兒園音樂游戲的有效組織方略談

王明慧

摘要：在新課改教學(xué)模式推動(dòng)下，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)開展的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒園應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力作為重點(diǎn)，保證幼兒在初級(jí)階段就能打下良好基礎(chǔ)。幼兒教師也應(yīng)當(dāng)全身心投入到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，積極提高自身的專業(yè)水平，盡全力為幼兒提供更加良好的教學(xué)環(huán)境。幼兒園音樂教學(xué)作為重要組成部分，為了保證學(xué)生能夠在幼兒園階段就能夠?qū)W習(xí)一定的音樂知識(shí)，幼兒園就應(yīng)當(dāng)積極開展音樂游戲活動(dòng)，讓幼兒通過游戲的方式來深入感受音樂。本文從幼兒園音樂游戲教學(xué)重要性及不足入手，積極分析當(dāng)前實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂游戲有效組織的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂游戲;組織;策略

幼兒園階段是幼兒成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及開發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)音樂游戲教學(xué)活動(dòng)的組織，讓幼兒通過游戲活動(dòng)來深入探究音樂樂理知識(shí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生初步掌握節(jié)奏，感受音樂中的人生觀念，幫助幼兒的身心得到良好發(fā)展。音樂與游戲相結(jié)合，不僅能夠讓幼兒激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓幼兒通過音樂游戲?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，符合當(dāng)前時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求。總而言之，幼兒教師應(yīng)當(dāng)深入滲透幼兒園音樂游戲教學(xué)的開展方法，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效滲透。

一、幼兒園音樂游戲教學(xué)開展的重要性

（一）有利于增強(qiáng)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有充分活躍課堂教學(xué)氛圍，才能夠讓幼兒處分投入到音樂游戲教學(xué)之中。而且興趣是音樂學(xué)習(xí)的重要源泉，幼兒只有在產(chǎn)生興趣后，才會(huì)自主的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，幼兒園階段的學(xué)生年齡的就較小，但是具備極強(qiáng)的好奇心，因此開展音樂游戲教學(xué)能夠吸引幼兒的注意力，教師通過音樂游戲也能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將由音樂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而有效提高了幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒樂感

游戲教學(xué)活動(dòng)本就是一項(xiàng)寓教于樂的教學(xué)方法，通過因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)的開展，也能夠根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行游戲活動(dòng)，從而初步掌握音樂的樂感，然后學(xué)生能夠了解音樂知識(shí)內(nèi)容。幼兒參與到音樂游戲活動(dòng)中，不僅能夠全身心投入到音樂課堂中，而且通過幼兒園老師將音樂節(jié)奏與音樂游戲的結(jié)合，能夠幫助幼兒更容易接受音樂的樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）由于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)意識(shí)

音樂游戲活動(dòng)是圍繞著多個(gè)幼兒展開的，那么通過多名幼兒共同參與到幼兒活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)及團(tuán)結(jié)意識(shí)。在醫(yī)院游戲活動(dòng)開展過程中，幼兒之間的互幫互助能夠積極調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更能夠幫助其形成合作意識(shí)，通過幼兒與幼兒之間的相互協(xié)作討論交流，能夠幫助其更深入的掌握音樂知識(shí)內(nèi)容，在共同完成目標(biāo)后也能夠享受團(tuán)隊(duì)精神帶來的快樂，增強(qiáng)友人之間的感情，使得幼兒可以全面成長(zhǎng)。

二、幼兒園音樂游戲有效組織存在的不足

（一）音樂老師對(duì)音樂游戲教學(xué)認(rèn)知有偏差

在當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)中，并不是每一音樂老師都能夠掌握豐富的音樂游戲活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)認(rèn)知較為模糊，在音樂教學(xué)中選擇的時(shí)機(jī)也并不恰當(dāng)，老師的主體地位過于明顯，學(xué)生的參與感不強(qiáng)。因此英語(yǔ)老師對(duì)于音樂游戲教學(xué)的組織缺乏有效性，甚至教學(xué)效果并不符合當(dāng)前的需求。在當(dāng)前的音樂游戲教學(xué)中，部分幼兒并不能了解音樂游戲活動(dòng)開展的實(shí)際規(guī)則，而且對(duì)其作用也缺乏一定的認(rèn)知，雖然多分幼兒在游戲中獲得了快樂，但是并沒有遵循規(guī)則學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。此外由于教師對(duì)于音樂游戲教學(xué)中的音樂內(nèi)容認(rèn)知較為片面，在教學(xué)過程中展現(xiàn)的大多數(shù)是音樂的旋律，而對(duì)于其他部分的教學(xué)卻較為籠統(tǒng)。部分教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)音樂游戲中音樂的整體認(rèn)知，導(dǎo)致音樂游戲的作用沒有被充分發(fā)揮出來，幼兒也無法充分運(yùn)用其中獲取更多的知識(shí)。

（二）音樂老師在音樂游戲組織設(shè)計(jì)有欠缺

新課改教學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)意味著學(xué)校要將幼兒和學(xué)校的培育作為重點(diǎn)，由于幼兒年紀(jì)較小，基本觀念還沒形成，所以通過音樂游戲的引入能夠幫助學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲取相關(guān)綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)容。當(dāng)前音樂游戲課堂不僅僅是做游戲，而是通過角色扮演或者其它引導(dǎo)方式來開展，如果老師榮耀也用單一的風(fēng)格去進(jìn)行音樂教學(xué)，很難激發(fā)出幼兒的音樂的興趣，甚至幼兒并不能理解音樂的真正目的，為了避免此種情況，老師就應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。同時(shí)在現(xiàn)有的幼兒園音樂教學(xué)中，部分教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施并沒有充分活躍課堂氛圍。

（三）音樂游戲課堂相關(guān)環(huán)境材料不完善

在音樂游戲中，由于物質(zhì)環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境都時(shí)常發(fā)生改變，所以應(yīng)當(dāng)穩(wěn)抓環(huán)境才能夠讓幼兒開心游戲。但是在目前幼兒園音樂教學(xué)過程中，并沒有特定的物質(zhì)環(huán)境保證教學(xué)設(shè)計(jì)方案的可行性，幼兒也無法真正感受音樂知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境也無法達(dá)到物質(zhì)與教育的相統(tǒng)一。而對(duì)于音樂課堂的教學(xué)材料而言，老師在教學(xué)過程中大多數(shù)是將課本作為依據(jù)開展教學(xué)，但是卻忽略了對(duì)其他音樂材料的準(zhǔn)備。在當(dāng)前幼兒園音樂游戲課堂中，老師在游戲教學(xué)沿用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，部分游戲活動(dòng)也過于死板，學(xué)生的參與感并不強(qiáng)，由于游戲材料的缺乏，幼兒也不能在游戲中感受音樂的快樂，進(jìn)而嚴(yán)重制約了音樂課堂的有效性。

（四）忽略對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)

對(duì)于幼兒階段的學(xué)生而來說，游戲能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)心理學(xué)。而音樂游戲就是指將音樂律動(dòng)與游戲進(jìn)行結(jié)合，從而讓幼兒更容易接受音樂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，編程構(gòu)成幼兒自主的融入到音樂教學(xué)之中，欣賞音樂教學(xué)的美。但是在當(dāng)前幼兒音樂教學(xué)過程中，部分老師已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)游戲化，但是課程的開展忽略了對(duì)幼兒本身興趣的培養(yǎng)及挖掘，使得課堂活動(dòng)并沒有依照幼兒的需求展開。在選擇音樂游戲時(shí)，首先要結(jié)合幼兒的實(shí)際需求，讓幼兒的興趣在音樂教學(xué)中能夠得到充分展現(xiàn)，同時(shí)也要針對(duì)不同班級(jí)幼兒的實(shí)際狀況，加強(qiáng)對(duì)幼兒核心素養(yǎng)培育的引導(dǎo)，讓幼兒能夠融入到音樂游戲中，充分感受音樂教學(xué)的魅力。

三、實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂游戲有效組織的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境化游戲氛圍

創(chuàng)設(shè)游戲情景能夠讓幼兒更容易融入到音樂游戲活動(dòng)中，從而有效活躍課堂教學(xué)氛圍，讓幼兒全身心的感受音樂相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，也能夠根據(jù)老師教學(xué)方向初步掌握音樂特點(diǎn)。音樂的語(yǔ)言本就是較為微妙的，每一首歌的歌詞及韻律都包含了作者的思想情感，因此通過創(chuàng)設(shè)情境化的游戲氛圍，能夠幫幼兒輕松的融入到音樂氛圍中去，從而感受作品表達(dá)的真正意境，雖然對(duì)于幼兒來說存在一定的難度，但是通過音樂游戲教學(xué)則可以事半功倍。

（1）通過情境體會(huì)音樂情感

在音樂課堂開展前，老師可以先向幼兒展示有關(guān)于曲目的圖片或者PPT等，讓幼兒能夠初步通過直觀的感受了解音樂內(nèi)容，然后再向幼兒播放音樂，讓幼兒在聆聽過程中能夠結(jié)合著課件或者圖片進(jìn)行，從而為一會(huì)兒后續(xù)賞析音樂提供幫助。例如在在教學(xué)過程中選取《四季協(xié)奏曲》中春作為音樂游戲教學(xué)的內(nèi)容。在音樂響起后，幼兒可以通過課件的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到春天的特色，通過音樂感受小鳥歌唱、小魚嬉戲的場(chǎng)景，從而通過聆聽對(duì)音樂作品產(chǎn)生極大的興趣，也能夠?yàn)楹罄m(xù)音樂活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（2）引入故事理解音樂意境

當(dāng)幼兒對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容有無接觸之后，老師可以融合相關(guān)故事，讓幼兒再一次了解整個(gè)音樂。老師要注意故事的創(chuàng)作所首先要根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行編制，例如音樂中講述了春天播種的景象，那么老師就可以編織農(nóng)民辛苦耕地的故事;另一片段講述了小鳥飛、歌唱等情節(jié)，老師則可以講述有關(guān)小鳥的故事;又或者在描述到打雷等情節(jié)時(shí)，老師就可以將各個(gè)部分音樂的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過描述春天下雨，農(nóng)民和小鳥都十分高興的場(chǎng)景，從而幫助幼兒理解音樂意境，故事與音樂的配合能夠讓音樂節(jié)奏更加生動(dòng)。

（3）游戲混合詮釋音樂內(nèi)涵

在講述完故事后，有人能夠?qū)σ魳纷髌酚辛顺醪搅私猓敲从變豪蠋煘榱藦?qiáng)化幼兒對(duì)音樂內(nèi)涵的了解，就可以在此基礎(chǔ)上通過游戲活動(dòng)來演繹這首歌曲，從而加深幼兒對(duì)音樂作品的了解與掌握。在游戲中老師可以讓幼兒甚至扮演農(nóng)民小魚等角色，有人在扮演角色過程中也能夠充分投入到游戲中，學(xué)生的積極性也就被激發(fā)出來在做游戲的過程中也能夠感受音樂的情感，知道那段音樂的內(nèi)容是如何表現(xiàn)出來的，同時(shí)也會(huì)跟著音樂的節(jié)奏展現(xiàn)自己的動(dòng)作，從而使得音樂更具有活力。

（二）選擇適宜的游戲材料

要想激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，首先就應(yīng)當(dāng)從實(shí)際操作入手，讓每一位幼兒都能夠在游戲活動(dòng)中感受到音樂情感，幫助幼兒進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)之中，那么音樂材料的選擇至關(guān)重要，選擇科學(xué)合理的游戲材料能夠讓幼兒自主進(jìn)入到游戲中，在活動(dòng)中充分感受音樂，使得音樂游戲情節(jié)順利進(jìn)行。

（1）提供可視化材料

在開展音樂游戲教學(xué)活動(dòng)過程中，老師首先要保證可視化材料的應(yīng)用，例如課件、節(jié)奏卡等等都能夠讓學(xué)生通過直觀感受來學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容。而對(duì)于歌曲中較為混淆的概念，則可以通過可視化材料來幫助學(xué)生明確歌曲的內(nèi)容，并通過視覺與聽覺的沖擊來感受歌曲的實(shí)際情感，從而為游戲活動(dòng)的開展提供有效幫助。

例如在學(xué)習(xí)《買菜》這一歌曲時(shí)，由于歌曲包含較多的菜名，學(xué)生很容易弄混，所以老師在教學(xué)過程中就可以提前制作相關(guān)小卡片，讓幼兒可以將視覺與聽覺結(jié)合，投入到音樂學(xué)習(xí)中。或者老師在教學(xué)過程中可以讓幼兒先聽歌曲，然后逐一展示卡片，讓幼兒能夠記住菜名順序，再通過歌唱的方式來激發(fā)幼兒對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣，掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的游戲活動(dòng)能夠有效推動(dòng)音樂游戲教學(xué)活動(dòng)的開展，讓幼兒能夠在游戲活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的真正目標(biāo)。

（2）投入可操作材料

而可操作的材料就是指在幼兒音樂游戲活動(dòng)開展過程中，老師就可以向幼兒提供樂器或者服飾等裝扮材料。樂器就是讓學(xué)生通過打擊來初步了解節(jié)奏內(nèi)容，而俯視則可以在幼兒扮演角色時(shí)讓其深入角色，從而跟著音樂的節(jié)奏感受音樂的情感。例如在《毛毛蟲和花蝴蝶》這一音樂作品學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好教學(xué)所需道具，如絲巾、面具、小鼓、木琴等材料。首先老師可以讓學(xué)生了解“破繭成蝶”的困難，在根據(jù)音樂內(nèi)容及故事讓幼兒進(jìn)行模仿、表演，其次，老師可以指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出毛毛蟲變?yōu)楹钠诖笤诒憩F(xiàn)“破繭”過程中掙扎、努力的情境，最后“成蝶”后的喜悅，在幼兒表演過程中可以讓其應(yīng)用道具裝扮自己，在讓其他學(xué)生應(yīng)用樂器展現(xiàn)其情感。在這個(gè)音樂游戲活動(dòng)之中，幼兒既能夠?qū)W習(xí)到“破繭成蝶”的含義及艱辛的歷程，也能夠感受到音樂的節(jié)奏及情感。

（三）應(yīng)用多元化游戲形式

（1）聽覺游戲

聽覺游戲就是將培養(yǎng)學(xué)生靈敏的聽覺作為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒能夠?qū)σ魳仿曇舻母叩烷L(zhǎng)短以及音色等基本特征能夠明確分辨，從而能夠讓幼兒通過聽覺游戲來掌握是音色等音樂知識(shí)領(lǐng)域。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中老師就可以采取“音樂猜謎”、“聲音辨別”等游戲開展聽覺游戲活動(dòng)。老師首先可以讓幼兒通過音樂聲音來辨別某種樂器，并回答，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要予以鼓勵(lì)。

（2）表演游戲

表演游戲就是指在音樂游戲教學(xué)過程中，老師可以通過角色扮演的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，幼兒通過扮演音樂作品中的某位角色來詮釋自己對(duì)音樂作品的感受，而且通過動(dòng)作等方式來表達(dá)音樂，既能夠讓幼兒感受音樂作品的情感，也能夠讓幼兒掌握音樂作品中靈活生動(dòng)的人物形象。

（3）歌唱游戲

歌唱游戲則是讓幼兒邊唱邊玩。這樣的教學(xué)方式能夠讓幼兒放松心情，在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅能夠提高自身的歌唱能力，也能夠隨著音樂的情感而培養(yǎng)自身的理解能力，從而讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)中陶冶身心，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在實(shí)際音樂課堂中，老師可以讓幼兒以音樂劇的形式進(jìn)行表演，一邊唱歌，一邊表演，讓幼兒感受到歌唱游戲的趣味性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園中實(shí)現(xiàn)音樂與游戲的結(jié)合，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且幼兒園音樂游戲的有效組織，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分感受因?qū)W習(xí)的樂趣。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘當(dāng)前音樂游戲組織存在的不足，并根據(jù)現(xiàn)有不足制定良好的教學(xué)策略。幼兒園音樂游戲的有效組織要通過創(chuàng)設(shè)游戲情景、選擇適宜的游戲材料、以及采取多樣化的教學(xué)方式開展，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有音樂游戲教學(xué)的不足，也能夠幫助學(xué)生積極參與到音樂游戲教學(xué)活動(dòng)中，積極踐行幼兒園音樂游戲組織的真正目的，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育以及綜合素質(zhì)水平的提高奠定良好基礎(chǔ)。

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