參與科技發(fā)明 造就創(chuàng)新人才

授課人：

譚迪熬，特級(jí)教師、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)院士專(zhuān)家咨詢(xún)工作委員會(huì)首任專(zhuān)家

授課地點(diǎn)：寧鄉(xiāng)市紫金中學(xué)

授課內(nèi)容簡(jiǎn)介：

面對(duì)紫金中學(xué)“初心圓夢(mèng)”班的50名學(xué)生，譚老師通過(guò)“快樂(lè)傳遞”“激情涌動(dòng)”兩個(gè)小游戲引入課堂，放松大家的身心，因?yàn)椤爸挥猩硇臏?zhǔn)備好了，學(xué)起來(lái)才更容易”。

在課堂的第二部分，譚老師向大家介紹了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦、“雜交水稻之父”袁隆平等幾位科學(xué)家，在引發(fā)大家民族自豪感的同時(shí)，也讓大家認(rèn)識(shí)到，要成長(zhǎng)為創(chuàng)新人才，就要像偉大的科創(chuàng)“明星”一樣愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)明。

接下來(lái)，譚老師重點(diǎn)介紹了青少年發(fā)明創(chuàng)新中“找需要”的選題方法。通過(guò)介紹枳殼快速切割器、帶可調(diào)角度平面鏡的安全帽、帶童鎖的安全刀架、呵護(hù)式節(jié)約餐盤(pán)、可調(diào)座次表、能標(biāo)明行數(shù)的書(shū)簽等作品的創(chuàng)意來(lái)源，得出“找需要”的定義：根據(jù)人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等方面的需要而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新的選題方法就叫適應(yīng)需求法，青少年稱(chēng)之為“找需要”。

除了以上發(fā)明，還能從生活中找到哪些選題？為進(jìn)一步激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，譚老師給每個(gè)人發(fā)了一張“發(fā)明創(chuàng)意”表格，讓大家用頭腦風(fēng)暴法思考。

同學(xué)們互相討論，產(chǎn)生了多種多樣的創(chuàng)意：多功能風(fēng)扇，掃帚、拖把一體機(jī)，雙頭筆，可伸縮黑板擦……

課堂的最后，譚老師勉勵(lì)大家多實(shí)踐“找需要”的發(fā)明創(chuàng)新方法，努力成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展，具有科學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)與原創(chuàng)能力的科創(chuàng)好少年。