兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位探析

房素嵐

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育和兒童文學(xué)一直都是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，實(shí)際教學(xué)中二者的有效結(jié)合也可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍，不僅僅可以促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文水平高效提升，也可以讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，因此，本文主要根據(jù)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位展開(kāi)分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教育;地位

引言：在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)受到了廣泛的重視，但是，實(shí)際情況是在小學(xué)的語(yǔ)文教育中恰恰忽視了這種素質(zhì)教育，或者說(shuō)，素質(zhì)教育并不完善，為此將兒童文學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是一種很好的教育手段，因?yàn)閮和膶W(xué)具有自身的獨(dú)特性，可以在很多方面和小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行互補(bǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)有效的利用兒童文學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提升，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)更加深入的了解。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的問(wèn)題

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)教材的要求是選文要有豐富的內(nèi)涵和時(shí)代氣韻，要具有典范性和文質(zhì)兼美，同時(shí)題目和難易程度都要適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是目前的小學(xué)語(yǔ)文課本缺少現(xiàn)代感，由于在兒童文學(xué)的選取中內(nèi)容比較單一，主體相似，多以導(dǎo)致小學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)行拓展，所接觸到的知識(shí)也有一定的局限性，這些都會(huì)影響小學(xué)生的創(chuàng)新思維形成及發(fā)展。而且，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教育更注重小學(xué)生的道德品質(zhì)，所以更多的兒童文學(xué)都是選取道德品質(zhì)這一類型的題材文章，這種類型的兒童文學(xué)確實(shí)可以促進(jìn)小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，但是也由于這樣的文章對(duì)于小學(xué)生并不貼合實(shí)際，所以接觸的過(guò)多也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣，從為對(duì)小學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生負(fù)面影響，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位

（一）培養(yǎng)道德觀的生成

小學(xué)生的道德觀完全可以通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)而形成，因?yàn)楝F(xiàn)在的一些兒童文學(xué)都具有非常強(qiáng)的感染能力，可以通過(guò)兒童文學(xué)的小故事打少年兒童的內(nèi)心深處，讓小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了生動(dòng)的故事，同時(shí)也建立了是非觀念，通過(guò)一點(diǎn)一滴的潛移默化的影響，促進(jìn)小學(xué)生的思想、性格、觀念、等品質(zhì)的形成。例如：《鐵木兒和他的伙伴》這本小說(shuō)兒童文學(xué)作品可以讓小學(xué)生從里面學(xué)到什么是善良、什么是忠誠(chéng)、什么是友情，很多小學(xué)生讀過(guò)以后都會(huì)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，因此，兒童文學(xué)作品中一些形象的塑造對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有重大的教育作用。

（二）審美創(chuàng)作能力提升

教材偏向教育性和知識(shí)性是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中的一些缺點(diǎn)，在這樣的背景情況下容易導(dǎo)致兒童的審美發(fā)展有一定的缺口，沒(méi)法辦法更好的提升小學(xué)生的審美，而兒童文學(xué)剛好可以對(duì)這個(gè)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，相比較其他的小學(xué)語(yǔ)文教材，兒童文學(xué)會(huì)有更多的插畫(huà)和描繪故事的語(yǔ)句，豐富的色彩搭配和語(yǔ)言描述是在小學(xué)語(yǔ)文教材中感受不到，也學(xué)習(xí)不到的。在兒童文學(xué)的閱讀中，可以對(duì)小學(xué)生的審美進(jìn)行很好的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)真、善、美的更好理解，為小學(xué)生構(gòu)造一個(gè)情操高尚的環(huán)境氛圍，并且兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)都具備自身獨(dú)特的風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)，這樣具備個(gè)性的作品可以促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)作激情，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活之外進(jìn)行自主寫(xiě)作，促使小學(xué)生的創(chuàng)作能力有效提升，最終形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)和創(chuàng)作手法。

（三）增加課堂趣味性

無(wú)法集中注意力幾乎是所有小學(xué)生都會(huì)發(fā)生的情況，在課堂上由于各種突發(fā)事件或者一點(diǎn)點(diǎn)的小情況都會(huì)影響到小學(xué)生聽(tīng)課的注意力，但是兒童文學(xué)更加的生動(dòng)、有趣，而這些特質(zhì)可以很好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行注意力吸引，所以不管是為了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材增加豐富多彩的內(nèi)容，還是為了給教材增加趣味性，將兒童文學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是一個(gè)很好的選擇，通過(guò)這樣的結(jié)合，兒童文學(xué)的趣味性被帶到了小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，小學(xué)生也不再覺(jué)得課本內(nèi)容枯燥不好理解，進(jìn)而提升了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

（四）提升對(duì)社的會(huì)認(rèn)知

小學(xué)生與成年人不同，此時(shí)小學(xué)生的思想還處在一個(gè)非常稚嫩的階段，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰明確，但是通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的閱讀和學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生了解到自己從未接觸過(guò)的社會(huì)，明確人生的意義和價(jià)值。將兒童文學(xué)加入了小學(xué)語(yǔ)文教育，兒童文學(xué)讓小學(xué)生更容易通過(guò)這些簡(jiǎn)潔易懂的句子對(duì)社會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)單的的認(rèn)知，另外對(duì)小學(xué)生的事物分析及處理也可以提供很大的幫助作用。高爾基也說(shuō)過(guò)小時(shí)候?qū)Υ罅课膶W(xué)作品進(jìn)行閱讀都會(huì)對(duì)今后的發(fā)展有著極大的影響，因此，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中必然要加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式刺激兒童的思維和認(rèn)知發(fā)展，讓學(xué)生在豐富的兒童文學(xué)閱讀中了解這世界的花花草草，人情世故，也讓教師通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的利用，達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

結(jié)論：以上內(nèi)容可以看出兒童文學(xué)和接受小學(xué)語(yǔ)文教育的學(xué)生正是同一階段的人群，在兒童文學(xué)的影響下，可以幫助小學(xué)生建立正確的道德觀念，提升小學(xué)生對(duì)于美的理解，讓小學(xué)生在兒童文學(xué)的熏陶下培養(yǎng)自身的創(chuàng)作特點(diǎn)提升創(chuàng)作能力，在小學(xué)語(yǔ)文教育中有了兒童文學(xué)的加入也大大的增加了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)越來(lái)越多的對(duì)兒童文學(xué)的知識(shí)積累，也會(huì)讓現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也增加更多的了解，所以兒童文學(xué)的開(kāi)展應(yīng)用，可以為小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)質(zhì)量奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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