如何轉化后進生

付艷軍

摘要：教育的力量不是把好的學生教育的怎么樣，而是把我們稱之為“后進生”的那一部分給爭取到一個好的軌道上。從教短短十幾年，我所教所帶基本都是所謂的“后進生”，我深刻的認識到，轉化一個“后進生”比上好任何一節課都重要，因為這樣會影響一個人，一個家庭甚至是一個家族的幸福。特別是2014年底在華中師范大學學習半個月之后，我終于能夠把自己這幾年的感想總結下來，展現出來，與大家共同探討。

關鍵字：后進生 轉化 溝通

2015年元旦的早上，閑暇之余翻起了QQ空間，一條關于我的說說驚呆了我：我上高中得到個爹，我只想說我愛你，后面@了我。剎那間，一股溫暖感染了我。

“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。” 這是偉大的教育家蘇霍姆林斯基的感嘆。當時我看到這句話時還有點不相信，覺得應該是那種既聽話習慣又好的學生才應該是印象更深刻地。隨著從教時間的延長，我的想法有了改變。雖然對教材的鉆研和教法的學習都有了一定的深度，但每學期我帶的班級里總有那么幾個不及格，盡管我已加大輔導力度，課后常常將他們留下耐心輔導，似乎他們仍愚鈍得像石頭，眼神的麻木讓人無奈。對“后進生”這樣一個與眾不同的特殊群體，責任心促使我們必須正確認識他們，研究他們，更加關注他們，讓他們度過這段不成熟的時期，以便能夠和他們的同齡人一樣健康成長。那么如何做好后進生的教育轉化工作呢？

俗話說：知己知彼，百戰不殆。所以首先要了解的是后進生形成的原因。

一、后進生形成的原因

1、家庭原因。改革開放以來，我國經濟形勢發生了翻天覆地的變化，很多人利用自己靈活的頭腦，一夜之間變成了百萬富翁。作為靠白手起家的他們來說，他們并沒有很高的綜合素質。較低的綜合素質水平不足以指導、教育孩子。時間長了，兩代人之間的代溝在逐漸加大，然后就是相互之間的溝通困難。生意上的忙碌使他們的父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子。

這是后進生形成的主要原因。

2、學校原因。家庭的不幸福使他們對學習不會感興趣，也就會在學習上遭受挫折，遭受挫折后，有些不負責人的教師對他們諸多責罵，使其喪失了學習信心、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定、學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。

3、社會原因。隨著科技的發展，各種網吧如雨后春筍，在各個學校的周圍冒了出來，虛擬、多彩的網絡世界對他們的影響不亞于牙牙學語時父母的作用。網絡上虛擬的幸福和現實中不如意的生活，激發了他們的叛逆意識。這也是許多老師說的后進生不好溝通的原因。

二、后進生轉化的策略

1、學會欣賞后進生。即使是后進生，身上也有長處，只是因為他們缺點多，優點往往被老師忽視，因而，首要任務是要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。

學生都喜歡表揚，后進生更是如此，哪怕是一點微小的進步，也要抓住契機，及時加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣，有利于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，在思想品德，行為習慣上獲得進步。

不過，也不能一味的只是單純的表揚，應該在表揚他的同時，巧妙地指出他的不足。這種時候，大多數后進生都樂意接受。

學生有榮譽心、愛面子，他們會十分珍惜自己的榮譽。一旦他們所作的努力獲得老師的表揚或認可時，便容易從心理上獲得滿足，那些平時不易被人重視的后進生更是如此，他們不但樂于接受，而且會以實際行動向新的目標努力。在表揚的同時，對他們的缺點，不足也要批評，但要巧妙，不宜太多，而且要注意時機和方式，可以在全班同學面前表揚后再指出“如果……，那么會更好”。以這樣的語氣提出建議或批評，后進生更容易接受。

2、深入了解，真誠熱情對待后進生。如果教師對后進生冷漠、鄙視、厭惡、厭棄，他就會產生消極的情緒，并向逆向轉化;反之，如果教師對后進生愛護、關懷、理解、體貼，他們就會產生積極的情感反饋，并可能朝向正向轉化。情感的投入是轉化后進生的第一位的工作。

3、“一句話送人上天堂，一句話送人下地獄。”用這兩句話描述批。評和表揚的敏感性和威力，應該不為過。因此，表揚用的到位就會適時激發學生積極向上的進取心，用的不及時反而會打消學生積極的上進心;而批評的威力則更為“有效”。畢竟：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”有時一次“錯誤的表揚”可能起到表彰人的作用，而一次“正確的批評”卻不一定達到教育的目的。

現實生活中，能夠準確地、恰當地、適時地運用表揚和批評的能有幾人。因此：表揚與批評是否有效以及在多大程度上有效，常常取決于我們對表揚與批評的對象、內容、時機、場合、言語方式、頻次等因素的綜合把握。

雖然我工作還剛剛起步，但是在這幾年里，我認真地研究過一些關于這方面的專著，認真吸取了各位教育界前輩積累的經驗智慧，也在這一年的工作時間里認真地實踐過！

4、溝通后進生，同時教會他們學會和父母溝通。對于家長，大多數的后進生都很不情愿提到，甚至是不愿意多和他們說話。因此對教師來說，還有一項工作要做，就是教會后進生的父母正確認識自己與孩子的關系，充分發揮家庭教育的優勢，引導他們解決發展中的一系列矛盾，父母對子女影響的實際效果仍取決于他們之間關系的和睦程度，只有相互信任，理解，才能使家庭的積極影響轉化為青少年的內在品質和相應行為，所以前面提到的相互理解也就會起到一定的作用。

5、留得青山在，不怕沒柴燒。這句話寫在這里，他表示的是當后進生犯了錯誤時我的一種處理方法。在他們犯了比較大的錯誤的時候，不要馬上大發雷霆，而是先放一放。

以上只能算是我在短短幾年教學中的感想，稱不上經驗。但是是經實踐證明了的。教育、轉化后進生是一個長期而復雜的工作，理與情要共進交融。相信人是有感情的，教師必須重視與后進生的情感交流。學生只有感到你尊重他，他才可能接受你的教育。在動之以情的基礎上，才能讓他們懂得道理，明白哪些事該做，哪些事不該做，還要讓學生掌握評判是非、善惡、美丑的標準。

俗話說;人非草木，孰能無情。后進生一旦受到我們更多地關心和愛護，就會在心靈深處激起自尊、自強、積極向上的強烈愿望，從思想感情上和教師親近起來，就會充分調動他們改過從善的契機。明天的他們也是我們社會主義建設不可或缺的棟梁！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯：《給教師的建議》 教育科學出版社2004年4月

[2]魏書生《班主任工作慢談》 譯林出版社2013年6月