基于親子共讀法引導(dǎo)初中生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品

□陜西省紫陽(yáng)縣蒿坪鎮(zhèn)中心學(xué)校 危才軍

親子共讀，即家長(zhǎng)、學(xué)生一起閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的共讀活動(dòng)，在初中階段組織親子共讀活動(dòng)可以產(chǎn)生如下積極影響：其一，有利于構(gòu)建閱讀監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)提示學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品，避免學(xué)生因?yàn)閼猩ⅰ?yīng)付的心理忽視課外閱讀任務(wù)；其二，增進(jìn)親子關(guān)系。初中生正處于叛逆期，有可能會(huì)拒絕與家長(zhǎng)溝通，而閱讀則可作為親子溝通的橋梁，讓親子雙方產(chǎn)生共同語(yǔ)言，使親子之間相互理解、彼此尊重；其三，提升親子雙方的文學(xué)修養(yǎng)。許多家長(zhǎng)在進(jìn)入社會(huì)之后都將書(shū)籍拋于腦后，文學(xué)素養(yǎng)不高。通過(guò)親子共讀活動(dòng)，家長(zhǎng)可以繼續(xù)回到書(shū)海之中，與學(xué)生一同探索經(jīng)典文學(xué)作品的文學(xué)價(jià)值、人文意義，無(wú)形中則可讓親子雙方形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，豐富家長(zhǎng)、學(xué)生的精神財(cái)富，進(jìn)一步豐富家庭生活。

一、利用學(xué)校平臺(tái)構(gòu)建書(shū)香校園，優(yōu)化圖書(shū)借閱流程

從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，要想順利組織親子共讀活動(dòng)，教師便要充分發(fā)揮溝通、推動(dòng)作用，積極宣傳組織親子共讀活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義、現(xiàn)實(shí)影響，及時(shí)改善家長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的態(tài)度，同時(shí)還要積極調(diào)查各個(gè)學(xué)生家庭組織親子共讀的現(xiàn)有情況，充分利用學(xué)校教育平臺(tái)去構(gòu)建書(shū)香校園，整合豐富的經(jīng)典文學(xué)作品，方便學(xué)生借閱圖書(shū)。待家長(zhǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)到親子共讀的重要性后，家校雙方便要思考創(chuàng)建圖書(shū)借閱流程的方式方法，確保每個(gè)家長(zhǎng)都能及時(shí)借閱優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，規(guī)范借書(shū)、還書(shū)流程，以便有序推動(dòng)親子共讀活動(dòng)。

為了有效打造書(shū)香校園、書(shū)香家庭，筆者面向全體學(xué)生家庭收集了廣泛的圖書(shū)資源，記錄了每個(gè)家庭捐贈(zèng)的圖書(shū)數(shù)量、圖書(shū)名稱。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的圖書(shū)館、本地圖書(shū)館等地域性資源，全面整合豐富的圖書(shū)資源。對(duì)此，筆者與其他學(xué)科教師一同登記了本校所擁有的圖書(shū)信息，編寫(xiě)了書(shū)單，即按照?qǐng)D書(shū)的主題、體裁等標(biāo)準(zhǔn)歸納了圖書(shū)名稱，以及圖書(shū)的具體館藏位置。在每天放學(xué)之前，學(xué)生都可到圖書(shū)館借閱書(shū)籍，登記借書(shū)信息，拿回家中與家長(zhǎng)一同閱讀相應(yīng)圖書(shū)。為了方便管理，筆者規(guī)定的借書(shū)周期為一個(gè)月，如果一個(gè)月內(nèi)學(xué)生家庭無(wú)法讀完該本圖書(shū)，則需填寫(xiě)續(xù)借單，延長(zhǎng)借書(shū)周期；在一個(gè)月內(nèi)，如果學(xué)生家庭提前完成了閱讀任務(wù)，也可提前歸還圖書(shū)。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生每一次只能借走五本圖書(shū)。這就直接規(guī)范了圖書(shū)借還流程，方便進(jìn)行圖書(shū)管理，而且也可以使各個(gè)家庭根據(jù)實(shí)際需求去借閱本校的圖書(shū)資源，有利于激發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)的閱讀興趣。

二、組織家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法

之所以要組織親子共讀活動(dòng)，不僅是要豐富家庭生活，增進(jìn)親子關(guān)系，還為了有效鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，因此，家長(zhǎng)正確的閱讀指導(dǎo)行為就非常關(guān)鍵。許多家長(zhǎng)都會(huì)無(wú)意識(shí)地要求學(xué)生按照自己的想法做事、思考，也正因如此，才導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了叛逆心理，拒絕與家長(zhǎng)溝通。這一點(diǎn)，在親子共讀活動(dòng)中更不可取，因?yàn)槿绻议L(zhǎng)剝奪了學(xué)生思考、表達(dá)的權(quán)利，那么學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生惰性思維，其自主閱讀能力將難以，違背了親子共讀的開(kāi)展目的。對(duì)此，教師便要主動(dòng)與家長(zhǎng)分享閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)分析組織親子共讀的注意事項(xiàng)，使其能夠科學(xué)、合理地指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

組織家長(zhǎng)座談會(huì)是宣傳閱讀方法的基本方式。因此，在組織親子共讀活動(dòng)之前，筆者專門組織了一輪家長(zhǎng)座談會(huì)，不僅全面宣傳了親子共讀活動(dòng)的重要性，而且闡述了自己的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在座談會(huì)上，筆者明確告訴家長(zhǎng)：如果我們說(shuō)得過(guò)多、過(guò)全，那么學(xué)生便會(huì)慢慢形成惰性思維，不會(huì)勤于思考，也難以產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀理解能力，所以家長(zhǎng)在親子共讀活動(dòng)中要主動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)。當(dāng)然，學(xué)生在闡述閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)，有可能會(huì)說(shuō)出一些膚淺、片面的結(jié)論，對(duì)此，家長(zhǎng)要予以尊重與包容，可以通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題、語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀文學(xué)作品中的關(guān)鍵信息，不要直接將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，否則必然會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀積極性。簡(jiǎn)言之，在整個(gè)親子共讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)一定要做到耐心陪伴、細(xì)心包容、以啟發(fā)引導(dǎo)為主。

三、定期反饋親子共讀效果，反饋親子共讀實(shí)施進(jìn)度

親子共讀需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，是一項(xiàng)艱巨的教育任務(wù)，即便學(xué)生離開(kāi)校園之后，家長(zhǎng)也應(yīng)該陪伴學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。可以說(shuō)，親子共讀活動(dòng)是非常開(kāi)放的，家長(zhǎng)、學(xué)生有高度的選擇權(quán)、主動(dòng)權(quán)，但是并不是所有的家庭都能持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持參與親子共讀活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師便要充分發(fā)揮自己的教學(xué)監(jiān)督作用，定期組織親子共讀反饋、評(píng)價(jià)活動(dòng)，客觀分析各個(gè)家庭參與親子共讀的現(xiàn)實(shí)進(jìn)度，以便有效激勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)家長(zhǎng)，使其每天都能按時(shí)參加親子共讀活動(dòng)。

一般情況下，筆者每?jī)蓚€(gè)月都會(huì)組織一輪親子共讀成果匯報(bào)活動(dòng)，首先讓各個(gè)家庭展示讀書(shū)卡（在借閱時(shí)期，筆者會(huì)組織各個(gè)家庭自主設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，每讀完一本書(shū)，學(xué)生家長(zhǎng)則可獲得一個(gè)讀書(shū)章），數(shù)一數(shù)讀書(shū)卡上讀書(shū)章的數(shù)量，選出閱讀數(shù)量最多的家庭。然后，各個(gè)學(xué)生家庭則可公開(kāi)展示本家庭所制定的書(shū)單，即在評(píng)價(jià)周期內(nèi)本家庭所閱讀的圖書(shū)書(shū)目。根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)，筆者會(huì)綜合考量各個(gè)學(xué)生家庭所閱讀的圖書(shū)數(shù)量、圖書(shū)的難度水平，據(jù)此選出最佳家庭。無(wú)疑，這種做法可以激發(fā)學(xué)生、家長(zhǎng)的好勝心，使其打心底里開(kāi)始重視親子共讀活動(dòng)。

除此之外，每個(gè)學(xué)生家庭要選擇其中一本圖書(shū)，以家庭閱讀成果匯報(bào)的方式分享本家庭的閱讀收獲，比如通過(guò)圖書(shū)閱讀，親子之間交流了哪些價(jià)值觀；家長(zhǎng)與子女是通過(guò)哪種形式閱讀該圖書(shū)的。這就可以進(jìn)一步監(jiān)測(cè)親子共讀活動(dòng)的實(shí)施效益，有利于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)、學(xué)生的閱讀積極性，避免他們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)而虛構(gòu)數(shù)據(jù)。這樣一來(lái)，就可以營(yíng)造良好的閱讀氛圍，切實(shí)改善家長(zhǎng)、學(xué)生的閱讀態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生已經(jīng)積累了充足的語(yǔ)言文字知識(shí)，閱讀經(jīng)驗(yàn)比較豐富，他們應(yīng)該繼續(xù)接觸更多的經(jīng)典文學(xué)作品，自覺(jué)參與課外閱讀活動(dòng)，以便進(jìn)一步提升自身的閱讀能力。為此，教師要積極打造親子共讀平臺(tái)，將家庭教育資源與學(xué)校教育資源結(jié)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)陪伴學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)營(yíng)造良好的家庭氛圍去改善學(xué)生的閱讀態(tài)度，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。