更新教學(xué)理念 涵養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

□福建省莆田市涵江區(qū)三江口鎮(zhèn)楊芳小學(xué) 李志斌

核心素養(yǎng)的提出是主體教育實(shí)施的有力保障。新課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)生主體性備受關(guān)注，在如此教育形式下，我們更應(yīng)該看到學(xué)生自主能力發(fā)展的重要意義。教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展形勢(shì)，涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)前，在部分學(xué)校的語(yǔ)文課堂上，基于現(xiàn)實(shí)原因或者學(xué)校情況考慮，教師很少將核心素養(yǎng)的幾項(xiàng)內(nèi)容納入課堂教學(xué)的整體思路中，這不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生在語(yǔ)文課堂中形成個(gè)性語(yǔ)文思維。

為此，從語(yǔ)文教學(xué)的延伸性與拓展性角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育工作。教師只有讓核心素養(yǎng)真正滲透到具體語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能真正地喚醒學(xué)生的思維，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)之門，如此，方能凸顯出教育之價(jià)值。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以從導(dǎo)入課程、合作探究問題、拓展延伸思考以及有效課堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言、思維、審美鑒賞以及文化理解等方面產(chǎn)生獨(dú)特的思考，從而提升自我語(yǔ)文素養(yǎng)。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從如下一些措施中進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)入課程，使學(xué)生自主閱讀文本

自主學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言仍然具有難度，為喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境導(dǎo)入課程，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的素養(yǎng)能夠得到有效發(fā)揮。學(xué)生在自主探求文本內(nèi)容的過程中，其情感的參與至關(guān)重要。立足核心素養(yǎng)，將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)才能充分展現(xiàn)出來(lái)是語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持的教育理念。因此在導(dǎo)入課程的過程中，教師可以通過有效的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)愿望，使自主閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓語(yǔ)文真正為學(xué)生而生。

例如，在《祖父的園子》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供有效的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中展示出主動(dòng)性，讓課堂因?qū)W生而更加精彩。在具體課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)童年生活的場(chǎng)景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生欣賞這些趣味性的圖片的時(shí)候，其對(duì)于文本的閱讀情感也被逐步激發(fā)出來(lái)。此外，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓他們自主講述文本中動(dòng)人有趣的故事，為學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也可以利用一些引導(dǎo)性語(yǔ)言開展自主閱讀活動(dòng)。教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，請(qǐng)大家在自主閱讀的過程中聯(lián)想畫面，然后用自己的語(yǔ)言描述這些畫面，好不好？”在教師的激勵(lì)下，學(xué)生想表現(xiàn)自我的欲望被激發(fā)了出來(lái)，他們?cè)跔?zhēng)先恐后地表達(dá)中，自身的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力都得到了更好的發(fā)展。

導(dǎo)入課程是課程教學(xué)的第一步，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生能夠積極參與到語(yǔ)文閱讀中來(lái)，用心靈去體悟文本內(nèi)容。對(duì)此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生奠定情感基調(diào)，用更有趣的話題引入教學(xué)內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生合作交流問題

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，教師就要為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的問題，促使學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的過程中能夠由此及彼，打開閱讀的新思路。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以采取小組合作交流的教學(xué)形式，在引導(dǎo)學(xué)生自主交流的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生只有不斷交流和探究，才能在語(yǔ)言表達(dá)中突破思維的局限性，打開他們學(xué)習(xí)的閘門，讓語(yǔ)文世界更加寬廣。在具體問題設(shè)計(jì)的過程中，教師可以從問題的延伸性、啟發(fā)性、深刻性等角度來(lái)設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生的思維能力得到更大程度的發(fā)展。例如，在《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以拓展學(xué)生的思維，提醒他們不要將自己的視線集中到文本的內(nèi)容中，要放開眼光，以此培養(yǎng)學(xué)生深悟文本的能力。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的問題并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生能夠跳出文本內(nèi)容本身的局限性，深度思考文本主旨。這節(jié)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論學(xué)習(xí)。教師可以在課件展示如下幾個(gè)問題：“1.這篇文章看出了周恩來(lái)總理怎樣的人生態(tài)度？2.你通過這個(gè)故事有什么樣的感受？3.你為了什么而讀書？4.你閱讀這篇課文后，針對(duì)你了解的那些歷史人物，你能否說一說？”在教師設(shè)計(jì)的問題下，學(xué)生展開了積極的討論，不僅其思想境界得以逐漸升華，而且他們?cè)陂喿x的過程中還找到了正確的學(xué)習(xí)方向。這樣，學(xué)生的思想品質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)都能夠得到發(fā)展。設(shè)計(jì)有效的問題，啟發(fā)學(xué)生深度思考，這不僅有助于學(xué)生在思考問題的過程中不斷提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠讓課堂展現(xiàn)大語(yǔ)文的情懷，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的尊重。

三、拓展延伸，讓學(xué)生提升鑒賞能力

拓展延伸，讓學(xué)生能夠因文本學(xué)習(xí)而學(xué)會(huì)明辨是非，懂得善惡美丑。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的審美鑒賞能力便能夠得到更大程度的發(fā)展。課堂拓展延伸的方式有很多，教師可以利用多媒體信息技術(shù)、建設(shè)班級(jí)圖書角或者是家校合作等有效途徑，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，讓語(yǔ)文以更多無(wú)形的方式滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，使之感悟到文本內(nèi)容的多向性，感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值。在選擇拓展內(nèi)容的過程中，教師要特別關(guān)注那些充滿著正能量的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在人生關(guān)鍵的階段形成良好的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，提升其的思想道德品質(zhì)。例如，在《只有一個(gè)地球》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的拓展延伸內(nèi)容，使學(xué)生能夠在這樣的拓展中感悟到自身的成長(zhǎng)。教師可以在課件上展示這個(gè)啟發(fā)性問題：“我們的生命只有一次，而地球的生命也如此，我們應(yīng)怎樣去愛護(hù)我們的地球呢？”教師可為學(xué)生利用多媒體展示那些地球被毀壞的照片，使學(xué)生產(chǎn)生愛護(hù)地球的愿望。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生深入到生活中去，用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)地球的愛。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了自己肩上的責(zé)任其語(yǔ)文素養(yǎng)也可以得到更好的發(fā)展。

拓展延伸是豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效形式，而在拓展的過程中，教師不應(yīng)局限于文學(xué)作品，要看到語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性，從文本的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，引入更多具有教育意義的內(nèi)容，使語(yǔ)文凸顯出它獨(dú)有的情懷。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，選擇符合學(xué)情的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，立足于語(yǔ)言、思維、品質(zhì)等多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué)的形式和內(nèi)容都存在著一定的不足，教師要立足語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際，呼吁學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自身的語(yǔ)言和思維能力。教師應(yīng)用靈活的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升思想道德品質(zhì)，成就不一樣的自我。