加強逆商教育　引導學生健康成長

杜云云

[摘 要] 在小學教育中，教師要加強對學生進行逆商教育，促使他們學會勇敢面對挫折，提升意志力。教師要將愛心和嚴肅批評融合在一起;要耐心引導學生反省自我;要給他們樹立艱苦樸素的榜樣;要讓他們在傾訴中消除不良心理的影響;要引導學生參與各種有助于提升逆商的實踐活動中。

[關(guān)鍵詞] 逆商教育;心理健康

逆商是指人們面對逆境時的反應(yīng)方式，也就是人們面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。當前，很多學生家庭環(huán)境都較為優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過較大的困難和挫折，導致他們在學習和生活中遇到困難時會產(chǎn)生厭煩情緒，總是急于向老師、家長求助，而不是自己想辦法解決問題。因此，展開逆商教育就顯得尤為重要，教師要采用各種方法提升學生的心理素質(zhì)，讓他們在發(fā)展智力的基礎(chǔ)上懂得如何勇敢地面對人生中的挫折，最終成為生活的強者。

一、融合愛心，嚴肅批評態(tài)度

由于小學生的思維能力、實踐能力都較弱，所以他們在學習生活中常常會犯各種錯誤，在面對錯誤時，教師不能坐視不理，這樣不利于提升他們的逆商，但是也不能“一刀切”地進行批評，而要在嚴肅批評的同時融入愛心，在了解學生特點的基礎(chǔ)上對癥下藥、因材施教地進行批評，這樣才能提升工作效果。

小學生性格一般被分成三種類型：興奮型、活潑型和安靜型，教師要針對他們的不同特點進行引導，融入愛心，提升他們的逆商。對于興奮型的學生，教師不能在公開、人多的場合批評他們，而且要嘗試發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并進行引導。如某學生總是很難和其他小伙伴融為一體，他感覺自己被排斥，所以心情十分沮喪。教師要嚴肅地引導其思考，認識到自己口無遮攔的問題容易讓其他同學產(chǎn)生誤解，所以不愿意和他多接觸。其次則要發(fā)現(xiàn)其閃光點，讓其意識到他喜歡和他人交流的想法是好的，這樣就給了學生一定的鼓勵，促使他更積極主動地和他人進行交流。對于活潑型的學生教師要注意在批評的同時培養(yǎng)他們的耐力和韌性，而對于安靜型的學生則要多給他們一些鼓勵。

在日常學習和生活中，教師要認真觀察學生的一舉一動，了解他們屬于哪一種性格的學生，然后采用相對應(yīng)的教育方法。這樣既能讓學生認識到自己的問題，促使他們嚴肅對待問題，提升逆商，又不會過度傷害學生，而是讓他們有了自我反思的機會。

二、多點耐心，引導自我反省

若學生能自主領(lǐng)悟逆商的重要性，并反思自己的行為，那么教學效果就會比教師直接灌輸相關(guān)知識會更好。所以教師在面對學生的心理問題時，要少一些說教，多一些耐心傾聽和引導，要促使學生自我反省，嘗試自主認識到問題所在，這樣他們就能找到關(guān)鍵點，并及時改正問題。

有的學生性格比較內(nèi)向，在面對挫折時也常常只是默默承受，不懂得如何和他人交流，切實解決問題。針對學生慢熱的性格特點，教師并沒有直接批評，而是引導他們進行自我反思，嘗試找到問題。教師用問題啟發(fā)的方式引導其思考：“在和他人交流的時候，你會感到開心嗎？你覺得他人是否能幫助你找到面對困難的勇氣呢？”“你不敢和他人交流的原因是什么呢？”這些問題促使學生自我反思，讓他們發(fā)現(xiàn)自己性格上的缺陷，學生嘗試和他人交流之前先進行自我鼓勵，這樣就找到了交流的動力。

能促進學生自我反省的方法有很多種，教師可以用啟發(fā)性的話語引導學生展開思考，讓他們自我提問，提升問題意識;還可以用暗示的語言，讓學生明確自己的努力方向;還可以借助優(yōu)秀學生的事例，引導他們進行對比分析，促使他們認識到自己的缺點錯誤。這些方法都有助于學生積極反思，提升他們的耐力和韌性。

三、樹立榜樣，懂得艱苦付出

班杜拉認為，榜樣具有替代型強化的作用，榜樣示范作用的機制是榜樣本身具有的教育功能。積極樹立榜樣，讓學生明白艱苦付出的重要性。教師可以組織學生展開自主搜索，了解國內(nèi)外在逆境中成長的具體事例，了解他們?nèi)绾潍@得成功。此外還可以召開主題班會，引導學生交流自己的閱讀收獲，并嘗試從自己的身邊尋找榜樣，這樣學生能更好地面對生活中的坎坷，懂得用良好的心態(tài)面對各種不如意。

學生對阿里巴巴集團主要創(chuàng)始人馬云很感興趣，教師可以引導學生進行思考：“馬云高考多次落榜，但他又是如何得到文學學士，甚至成為國際貿(mào)易講師的呢？”“馬云開始創(chuàng)業(yè)時，只有三名員工，他最后又是如何創(chuàng)設(shè)阿里巴巴這樣規(guī)模巨大的公司呢？”在探究馬云事跡的過程中學生明白沒有人能輕易成功，成功不僅需要機遇，更需要堅持不懈的毅力和艱苦的奮斗。最后教師引導學生反思：“大家在學習生活中遇到困難時，會半途而廢嗎，還是像馬云一樣愈戰(zhàn)愈勇呢？”學生從中受到啟迪，認識到艱苦付出的重要性。

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，而身教是言傳的有效手段。所以在樹立榜樣的同時教師也要做好榜樣，在面對困難工作時要勇敢面對，并用自己的事情作為例子，引導學生反思，這樣能更好地激發(fā)學生的動力，促使學生勇敢面對困難。

四、鼓勵傾訴，平衡不良心理

小學階段是學生心理成長和發(fā)展的重要階段，他們會出現(xiàn)自卑心理、逆反心理、自負心理、多疑心理等各種不良心理，針對這種問題，教師要鼓勵學生積極訴說自己面臨的問題，嘗試和同伴、老師進行討論，共同商量解決的方法。這樣學生就會認識到傾訴和傾聽也是解決不良心理的重要方法，那么他們就會主動接觸他人，嘗試尋找心理的平衡點。

教師發(fā)現(xiàn)有的學生近期比較頹喪，做事情提不起興趣，逆商較低，不能及時調(diào)節(jié)自己的情感，于是便引導學生參加懇談會，說說最近自己面臨的困難，并請大家一起來幫忙找到解決的辦法。在交流中，學生各自傾訴了自己的想法，有的學生是因為學習成績一直不能得到提升，認為自己“不是讀書的料”，有的學生則因為身體較弱，體能一直無法達標，尤其感覺中長跑困難。教師便組織學生形成互補小組，成績好的學生幫助成績差的學生，體能好的學生則給體能弱的學生出謀劃策。這樣學生不僅在心理上得到了傾訴的對象，還找到了能切實幫助自己的小伙伴，他們的不良心理頓時得到了平衡，很多學生都積極地投入學習和鍛煉中，得到了較好的成績。

若遇到具有典型性的問題，或遇到學生的觀點有矛盾時，教師還可以在心理輔導課程或主題班會上引導學生展開討論、辯論，嘗試擴大交流傾訴的規(guī)模，讓學生聽到更多的聲音，這樣他們就能更好地消除不良心理的影響，懂得如何積極面對人生。

五、組織實踐，培養(yǎng)堅強意志

在逆商教育中，若教師只是一味地灌輸理論知識，那么學生的認識不深刻，在家庭生活中很難積極踐行，所以要聯(lián)通課堂內(nèi)外，組織學生積極參與到各種實踐活動中，在親身經(jīng)歷中思考如何勇敢地面對困難，進而培養(yǎng)堅強的意志。在長期的活動中學生逐步學會如何克服困難、戰(zhàn)勝困難，提升逆商。

在“愛老敬老”公益勞動中，教師帶領(lǐng)學生到敬老院，或和社區(qū)聯(lián)系，來到孤寡老人家中訪問，展開服務(wù)活動。在此活動中，學生會面臨很多困難，例如老人的眼神不好、耳力不濟、表達能力不足，要如何更高效地和老人溝通，這是學生面臨的第一個課題。教師引導學生互動討論，不要被困難嚇到，要仔細思考、積極實踐，找到和老人溝通的最佳方法。在活動中學生還會在老人的身上學習到很多品質(zhì)，如不少老人都有著艱苦樸素的精神，喜歡親力親為，不想過多地依賴別人，教師要引導學生思考，當自己身體不便、罹患疾病時，是否能像老人一樣，用樂觀的心態(tài)面對各種問題，能否用堅定的意志戰(zhàn)勝困難。在實踐活動中，學生不僅提升了愛心，更形成了堅強的意志。

教師可以組織學生參與到登山、公益勞動、社會調(diào)查等活動中。在登山等體能訓練中學生學會了堅持不懈、不輕言放棄;在公益勞動中他們學會了如何傾聽并幫助那些處于逆境中的人們;在社會調(diào)查等需要思考和合作的活動中學生學會了如何解決爭端，如何更好地完成超過自己能力范圍的事情。在這諸多活動中，學生的逆商一步步得到了提高。

教師強化逆商教育，能讓學生的抗挫折能力、適應(yīng)逆境能力都有所提高，這樣能讓他們在面對生活中各種挑戰(zhàn)時不畏懼、不退縮，而是勇敢迎接挑戰(zhàn)。教師要促使學生消除緊張、急躁、退縮等消極心理，讓學生逐步學會用正確的態(tài)度面對困難，這樣才能培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]閻曉潔.凡人生活故事：助力小學生的逆商教育[J].生活教育，2020（1）.

[2]王靜.逆商教育拯救“玻璃心”[J].教育家，2019（31）.

（責任編輯：呂研）