童蒙養正 擦亮學生人生底色

摘 要：新時代學校教育的根本任務是立德樹人，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。培養什么樣的人？怎么培養人？這是學校教育必須明白的，只有文化育人才能從根本上解決以上兩個問題。我們從課程文化開始構建學生的德育培養模式，通過開展各種形式的活動，讓學生在自覺和不自覺中明白：我可以做什么，我應該怎么做。讓學生涵養正道，養成良好品行和行為習慣，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有終身成長的動力和能力。

關鍵詞：童蒙養正;德育課程;立規成范;行為塑造;家校共育

中圖分類號：G410?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）05-0002-03

當前，我們正處于社會主義新時代，這是一個奮斗的時代，是一個新時代的起步，如何讓我們的下一代成為新時代的接班人？這是我們教育者應該思考的問題。太多的教育者重點關注著學生的學科知識教育，但童蒙教育也很重要！童蒙不僅可以培養學生良好的行為習慣，更有利于促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。現代教育應該注重培養學生的思想品德、啟蒙學生的心智，所以，要正確對待童蒙養正，擦亮學生人生底色。

一、緣起——兩件小事的隨想

（一）“另類畢業留言”

兒子小學畢業，我無意中翻看了他的同學紀念冊。同窗6年，同學們會寫下怎樣的臨別贈言呢？當打開紀念冊，那些五花八門的另類語讓我瞠目結舌。

有向往金錢的——“加油！努力！為了人民幣！”;有傾訴愛好——“看美女、睡懶覺！”;有送祝福的——“笑口常開，笑死活該;一路順風，半路失蹤！”……

很難想象，這類功利化、庸俗化的語言，竟出自小學生的手筆！無論這些留言是否只是學生畢業前的一個玩笑或“惡作劇”，我們都應該警惕！

在看完兒子紀念冊后，我立即撥通了兒子班主任的電話，就這類現象與其進行深入交流，班主任提出將給學生開一次班會，以畢業贈言為主題進行正面的引導。可是，電話這頭的我卻在思忖、懷疑，這樣倒逼式的、亡羊補牢式的教育又是否有效？

（二）“學生的個人簡介”

每年秋季一年級新生報名時，學校都會讓家長填寫一份入學信息表。很多家長會在備注欄給自己的孩子寫幾句個人介紹，細細閱讀，他們對孩子的描述驚人的相似：“有超強的語言表達能力和邏輯思維能力”“會計算20以內的加減法、認識七八百個漢字、兩三百個英語單詞”“接受了三年早教教育”“擅長鋼琴、舞蹈、表演、足球”……

看后，你肯定會和我有一樣的感慨，這哪是剛入學的兒童啊，簡直就是“神”！

二、反思——培養什么樣的人？怎樣培養人？

另類的畢業留言、學生的個人簡介等一系列事情讓我不得不直視這樣的問題：學校最應該看重的是什么？身為直接影響學生的人，教師、家長要用什么引導學生？我們的教育是否存在缺失……若干問題，歸根結底指向的是“培養什么樣的人？怎樣培養人？”。

看了兒子的同學紀念冊，我們不能怪孩子們不純真，反而應該反思自身，反思我們對兒童、對兒童教育的理解。也許成人在不經意之間把成人世界的功利和世故傳遞給了學生，并過早地為學生設定了功利性的成長目標，這種潛移默化的影響不容小覷。

同時，我多么希望，能在學生的個人簡介中看到“善良、友愛、孝順”這類簡單美好的描述，或者是“會給客人倒水、會系鞋帶”“有強烈的好奇心、喜歡小動物、熱愛大自然”之類的美好字眼！換言之，我們的教育真正要看重和培養的應該是學生內在的品質和良好的習慣，是真正把兒童看作兒童來培養。

三、構想：要培養什么樣的人，就給他什么樣的文化環境

前幾年不少教育論壇都在轉載一份1934年的《淮安新安小學第六年計劃大綱》（以下簡稱《大綱》）。其中對小學生成長應該做到的事情做了非常細致的規定，或許這可以和我們現在的學校做做比較。

《大綱》中的“個人生活”規定：每天做身體運動一次;每天整潔一次;每天寫日記一篇;每天吃開水五大碗和豆漿一大碗;每天大便一次，且有定時。尤其是每天大便，大家看后肯定忍俊不禁，但笑罷會不會有種莫名的感動？

說完了每天要做的事，接下來是每年要做的事：每年種痘一次;每年洗澡約八十到一百次;每年和國內外小朋友通信十二封。

《大綱》還有些要求非常“接地氣”，現在看來也很實用。例如，會用十種以上的普通藥品;能欣賞名畫和自然風景;每日輪流燒飯、抬水……

這所七十多年前的普通小學的做法讓人耳目一新，這些讓人值得回味的要求，細致具體地包含了身心發展、道德修養、審美人格等各個方面，與今天所提倡的核心素養的培養不謀而合，真正彰顯出了學校文化的本質。其落腳點在于人，在于日常生活的點滴，在于教育的各個方面，以“潤物細無聲”的方式影響學生的行為方式和精神面貌。試問，浸潤在這種校園生活中長大的學生，怎能不擁有健康、陽光、向上的人格？

正所謂，人最終是受文化浸潤的，要培養什么樣的人，就給他什么樣的文化環境。

基于這樣的認識，湖南省郴州市第一完全小學（以下簡稱我校）的學校文化緊緊圍繞“辦學生喜歡的學校”這一辦學理念，在環境文化、活動文化、課程文化、課堂文化等方面做了系統的規劃。尤其是在課程文化板塊，各年級分別構建了各具特色的課程文化，一年級構建了“童蒙養正”課程，二年級構建了“安全自護”課程，三年級構建了“二十四節氣”課程，四年級構建了“節日文化”課程，五年級構建了“家國情懷”課程，六年級構建了“研學”課程。各年級課程目標力求達到“各美其美，美美與共”的效果。以下將重點介紹我校一年級的“童蒙養正”課程文化。

四、行動：童蒙養正，擦亮學生人生底色

（一）何為“童蒙養正”

“童蒙養正”的思想來源于《易經》：“蒙以養正，圣功也。”其一語道出了教育的至高目標——養正教育。教育要慎始，開始的方向，是人生最重要的課程，決定了人生的方向。我校提出“童蒙養正”的主張，即指在一年級入學初期，就要讓學生涵養正道，培養良好品行和行為習慣，幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其擁有終身成長的動力和能力。

（二）課程設計框架

如何貼合一年級學生的年齡特點、認知特點、心理特點，讓“童蒙養正”課程既尊重學生的天性，又達到涵養正道的目標，是本課程要解決的一個現實問題。在集思廣益的基礎上，“童蒙養正”課程構建了整體架構模式：一個核心，兩大板塊，三項維度，四條路徑。

即圍繞“涵養正道”這一課程核心目標，設立“立規成范”“閱讀滋養”兩大課程內容板塊，使學生在“適應能力、行為塑造、閱讀習慣”三項維度上得以培養和發展。“立規成范”“閱讀滋養”這兩大課程內容板塊的四條路徑，分別從正行、正心、正德等層面，由表及里、潛移默化地對學生進行教育。具體如下：

1.課程板塊一：“立規成范，行為塑造”

（1）開筆啟智，滿滿的儀式感。古人有人生四禮，即開筆禮、進階禮、感恩禮、狀元禮。開筆禮是中國古代少兒開始識字習禮的一種啟蒙教育形式，是中國古代兒童的首次大禮，對每個讀書人都有著重大的意義。每年新生入學，我校都會開展 “開筆禮”活動，以傳統的儀式迎接學生人生的第一課。

儀式現場，學生正衣冠，啟蒙開筆，初寫 “人”字。一撇一捺的“人”雖簡單，卻蘊含著做人頂天立地的道理，大家應該互相支持、互相幫助，學會做個堂堂正正的人。這樣的開筆禮可謂意義深遠。

（2）小兒歌，大作用。一年級小朋友愛說、好動、樂玩，他們對短小精悍、朗朗上口的兒歌頗感興趣。利用兒歌對學生的行為習慣進行精細化的培養，不失為一種好方法。

為此，學校組建了一支經驗豐富的班主任隊伍，分類創編了一套行為習慣養正兒歌，涉及整理、發言、書寫、排隊、做操等一日常規。

每日晨讀、課前5分鐘、放學排路隊，學生都饒有興趣、樂此不疲地誦讀正行。回到家后，他們還會在家長的陪伴下邊誦讀邊做動作，并錄成視頻上傳到樂教樂學空間，同伴間互相比一比、評一評，共同促進、共同提高。

在趣味十足的養正兒歌的陪伴引導下，學生的一言一行有板有眼，好習慣也在不知不覺間慢慢養成。

（3）特色課表，魔力十足。“磨刀不誤砍柴工”！考慮到幼小銜接的必要性，我校將開學第一周定為啟蒙教育周，在這一周，教師不急于進行學科知識教學，而是用符合學生年齡特征的美妙兒歌、有趣的繪本故事、經典的動畫作品潤澤他們的心靈，讓他們消除對陌生環境的畏懼與恐慌心理，培養學生樂學、積極、自信的良好心態，幫助他們順利邁出求學之路的第一步。

入學第一周的課程（見表1）涉及安全、整理、列隊、聽課、文明等一日常規的方方面面，其有目的地對學生進行行為習慣的引導與訓練。

通過一周的入學課程教育，一年級新生的表現讓人嘖嘖稱奇，學生如廁、列隊、整理等井然有序，就連以往上課最讓人頭疼的紀律問題也得到了很好的改善。入學課程，就是這樣，具有神奇的魔力。

（4）班幣激勵，教室也是“黃金屋”。愛玩游戲是小學生的天性，而游戲中的積分、沖關等環節設計滿足了他們強烈的好勝心以及渴望成功的欲望。從小學生的這一天性中，我們獲得了靈感：何不在養正教育中也引入一種激勵機制？由此，班幣激勵制應運而生。

班幣管理的獎懲細則，由學生、家長、教師共同討論制定。表現突出，就能獲得教師給予的班幣獎勵;同樣，如果犯錯了，就要從其獲得的班幣里扣除，賞罰分明。

學生獲得班幣，不僅能產生一種榮譽感，而且當積滿到一定面值時，還能獲取“意外的”獎勵，如到班主任處用班幣“購買”學習用品、精美小玩具等。積滿100個班幣就可以實現一個愿望，如到老師家做客，吃老師親手做的菜，獲得在班上過一次生日的機會，或者可以免去一次家庭作業……班幣激勵制，極大地激發了學生的自我管理意識、進取精神和學習熱情，形成了一股巨大的教育力量。

2.課程板塊二：“閱讀滋養，受益終身”

（1）誦讀經典，播種智慧善良的種子。眾所周知，國學具有“養性、養志、養德”的巨大教育功能，學生誦讀經典就好比是在心里播下智慧善良的種子。在養正教育課程中，學校開發了一套“書聲瑯瑯”校本教材，主要選擇蒙學經典讀物《三字經》《弟子規》中契合現代教育的內容，利用每天的晨讀和每兩周一次的課時，指導學生誦讀、理解，并落實于實際言行中。每學年末，結合課程學習，學校還會組織經典誦讀展演活動。這樣的展演活動，使學生的集體意識逐漸增強，使經典文化深深根植于學生的內心。

（2）繪本故事，打開養正教育的另一扇窗。繪本是國際公認的最適合低年級兒童閱讀的書籍，是開啟兒童閱讀之旅的“金鑰匙”。繪本的價值極大，有講人際交往的、有講性格培養的、有講生命尊嚴的……幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。因此，借助繪本對學生進行養正教育，不僅能極大地改善道德說教枯燥乏味的教學現狀，更能幫助學生形成正確的價值觀，養成良好的道德品質。

學校組織教師閱讀了幾百本繪本，結合學生的年齡特點，圍繞“交往合作、規則習慣、性格培養、學習探究、健康生活、責任擔當”六大主題，精挑細選出30本繪本，建立了一份特別的養正教育繪本書目表（見表2）。同時，各個班級的圖書角配齊所有書目，采用伙伴共讀、親子閱讀、班級讀書會等多種形式，推進繪本閱讀。學生于繪本閱讀中觀察、體驗、感悟、思考，在潛移默化中內化道德意識，影響道德實踐。

（3）遇見朗讀亭，我們是最美朗讀者。董卿主持的《朗讀者》可謂紅遍了大街小巷，而它在線下開發出的朗讀亭成了“網紅”。這個學期“網紅”到我們學校安家落戶，很快便成了校園中最迷人的風景，帶給學生完全不同的閱讀體驗。課余時光，一批批小朗讀者排著隊，饒有興致地走進朗讀亭，戴上耳麥，打開音樂，對著話筒朗讀自己最喜歡的童謠、詩詞、故事，傳遞出一種溫暖和向上的力量。書香浸潤校園，朗讀涵養性情。通過朗讀亭朗讀活動，讓學生親近閱讀，讓閱讀成為一種習慣。

（4）家長進課堂，父母更智慧，學生更優秀。“家長講堂”是養正教育的特色活動之一。在家長隊伍中，有很多家長是非常優秀的，他們在家庭教育、知識技能等方面能提煉出很多的教育因素，將他們請進課堂，可以讓教育更有力量。在我校的家長課堂里，每個班級的學生家長都可以自愿報名，課程不限主題，內容健康有益即可。比如，有“故事爸爸媽媽”進課堂、牙醫家長開設“愛護牙齒，健康成長”講座、愛好國學家長開設“國學講堂”等。家長課堂發揮了家長在學生行為習慣、道德養成等方面的積極作用，為學校提供了有力支持，是家校養正共育實踐中的一塊堅實的磐石。

五、后記——綻放童蒙之花

“種下什么種子，就會開出什么樣的花，結出什么樣的果！”在學校特色文化創建中，我們自始至終堅信這樣一條定律——課程文化改變，學校就會改變，教育就會改變！童蒙養正教育的整體構建，讓校園文化更活潑有序、生動有趣、張弛有度，讓學生的童年底色閃閃發亮！

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作者簡介：陳 峰（1972— ），男，湖南郴州人，高級教師，本科，湖南省郴州市第一完全小學校長，湖南省陳峰少先隊名師工作室主持人，研究方向：學校管理、教育信息化、德育工作。