移動互聯網健康管理視域下高校社會體育專業實驗教學設計探索

李煥春 段銳

摘?要：實驗教學是高等學校培養人才過程中不可缺少的重要環節。社會體育專業屬于應用性較強的專業，其實驗教學為社會體育專業課程體系中的重要組成部分。在應用型教育發展背景下，社會體育專業實驗教學內容可以從移動互聯網健康角度出發做出適應性改變，以滿足社會對實用型人才的需要，促進我國高校社會體育專業的發展。

關?鍵?詞：社會體育專業;實驗教學;移動互聯網;健康管理

中圖分類號：G807.4?文獻標志碼：A?文章編號：1006-7116（2021）03-0099-07

Abstract： Experimental teaching is the indispensable part in the course of college education developing talents. Due to an applied specialty， experimental teaching is one important part of the curriculum system of social sports specialty. Under the background of applied education development， experimental teaching content of social sports specialty from the perspective of mobile Internet health management can be changed with some adaptive adjustments to meet the social needs for practical talents and promote the development of the social sports major in China.

Key words： social sports major;experimental teaching;mobile internet;health management

社會體育專業全稱社會體育指導與管理專業，以培養具有社會體育基本理論知識和技能，能在社會體育領域中從事大眾體育活動組織與健康管理咨詢指導以及體育產業經營與開發等工作的專門人才為培養目標。當初社會體育專業設立更多是從指導大眾健身的角度出發，具有特定的時代背景[1]。近10年來，我國高校社會體育專業發展的勢頭迅猛，社會體育專業不但成為我國師范院校、體育院校開設的主干專業，而且一些綜合性院校和理工類、農林類、醫學類等單科性院校和職業技術學院也相繼開設社會體育專業。截至2015年，全國共開設273個社會體育專業，僅次于體育教育專業，社會體育專業在校生數約為5.5萬人[2]。

實驗教學是高等學校培養人才過程中不可缺少的重要環節。2015年教育部聯合發改委、財政部出臺了高校教育往應用型轉變的指導意見[3]。意見指出，我國高校教育要主動適應我國經濟發展新常態要求，政府要推動高校轉型發展，高校要培養應用型技術技能型人才，要深化人才培養方案和課程體系改革，增加實驗實踐課，加強實驗實訓實習環境和跨專業類實驗教學平臺建設，以適應高校教育往應用型人才培養方向轉變的需要。根據社會體育專業要求，社會體育專業除培養體育管理、體育市場營銷、群體性體育活動等組織管理人才外，社會體育指導員、科學健身咨詢人才也是社會體育專業重點培養方向，而社會體育指導員和科學健身咨詢人才需要具備豐富的運動健身理論、體質監控手段以及測試數據分析等能力，需要貯備運動人體科學知識。運動人體科學是體育鍛煉、運動健身的重要基礎，而運動人體科學實驗是學生理解和鞏固所學理論知識的重要環節，是培養學生實際操作技能，提高分析能力、解決實踐問題能力及養成嚴謹科學態度的重要途徑，因而社會體育專業具有實踐性、實驗性特點。因此，根據應用型人才的基本要求，要強化社會體育專業核心課程的整合力度，加強實踐類課程，培養學生進行創造性工作的能力[4]。基于應用型人才培養目標，社會體育專業實驗教學應加強理論與實踐相結合，在課程內容設置上進一步改革，圍繞社會應用需求，提高學生獲取和應用知識的能力，以適應未來社會工作所需。

1?當前高校社會體育專業實驗教學現狀及存在問題

隨著經濟發展和社會對創新型人才的需求，許多高等學校逐漸向應用型大學轉變。在高校重視專業應用性的發展背景下，實驗教學在高校教學體系中的地位更加突出。當前社會體育專業開設實驗教學的主要是運動人體科學相關課程，涵蓋了運動生理學、運動解剖學、運動營養生化、體育保健學、體育心理學等基礎課程（見表1）。

1）實驗內容由各院校提供

目前，大多數已開設實驗教學課程的社會體育專業基本是沿襲體育教育專業的實驗內容，主要以演示型、驗證型為主，創新性不是很強[5]，沒有突出社會體育專業與體育教育等其他體育專業的差異性，不能完全滿足社會體育專業培養實用型人才的需要。有些非體育性院校，由于客觀條件限制幾乎很少開設相關實驗課程。由于運動人體科學實驗課程對科學健身、運動健康管理非常重要，實驗課程的缺失或不足，在一定程度上也制約了社會體育專業的發展及其人才培養的質量。2014年教育部公布的連續兩年就業率較低的15個本科專業中，社會體育指導與管理專業就在其中[6]。這種現象反映了當前社會對人才的需求，同時在一定程度上也體現了我國高校社會體育專業人才培養的不足。

2014年《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》提出：“將全民健身上升為國家戰略，把體育產業作為綠色產業、朝陽產業培育扶持[7]。意見指出要加強體育運動指導，推廣“運動處方”，發揮體育鍛煉在疾病防治以及運動健康促進等方面的積極作用，提倡開展健身咨詢等服務。2016年中共中央、國務院印發《“健康中國2030”規劃綱要》，發布體育健身活動指南，建立完善針對不同人群、不同環境、不同身體狀況的運動處方庫，推動形成體醫結合的疾病管理與健康服務模式，發揮全民科學健身在健康促進、慢性病預防和康復等方面的積極作用[8]。一系列政策為當前我國高校社會體育專業如何走出發展困境和尋求發展帶來了機遇，也越發體現實驗實踐課程在社會體育專業教學過程中的重要性。體育院校必須緊密聯系社會，根據社會需求來設置社會體育專業教學內容，并結合社會經濟發展和市場需求導向進行社會體育專業課程結構整合優化，更好地實現辦學目標，提高服務社會能力，滿足社會經濟發展需求[9]。例如在課程實驗教學內容中以實踐應用為核心，著重培養學生指導大眾科學健身、科學指導運動干預慢性疾病的能力，提高應用性實驗內容在教學中的比例。但從調研結果看，目前社會體育專業實驗教學課程未能根據形勢變化做出適應性改變。

2?移動互聯網健康管理為社會體育專業實驗教學設計提供契機

健康管理是一種對個人及人群的健康危險因素進行全面管理的過程。近年來，隨著5G高速移動網絡、云計算及大數據等基礎設施的完善，以及智能手機的快速普及，為移動互聯網健康管理的發展提供了極為有利的環境，移動健康管理已經成為未來中國衛生發展的重要趨勢，并對整個健康管理行業產生了巨大影響。在移動健康管理實踐上，移動智能健康設備通過低功耗短距無線傳輸將健康數據隨時隨地傳遞到移動終端，如智能手機，移動終端快速通過Wi-Fi或電信網絡將數據上傳到互聯網和云服務器，進而由超級計算機對云服務器中的健康大數據進行解析整理。移動互聯網環境下，健康管理服務可以超越地域限制，整合分布零散醫療信息，提供健康管理溝通的便捷性和即時性，展開全面而及時的管理服務[10]。目前，全球著名的谷歌公司，中國康美藥業、華邦健康、九安醫療等公司都在積極布局移動互聯網健康管理，其中運動健康管理是移動互聯網健康管理體系中的重要內容。如九安醫療通過使用智能血壓計、血糖儀移動等智能醫療設備，以互聯網為載體和技術手段，通過構建健康管理新渠道，提高整個社會的醫療和健康管理效率。有些移動運動健康管理設備軟件將GPS追蹤、地圖集成、音樂管理整合在一起，構成完善的運動體驗。市面上各種運動類APP軟件，也加深了人們對移動互聯網運動健康管理的認識。

移動互聯網健康管理的快速發展可以有效促進互聯網和健康管理教育的深度融合，并為高校健康管理教學改革提供機遇。2018年10月教育部會同國家衛生健康委員會以及其他行政部門提出要及時將“互聯網+健康醫療”等最新知識、最新技術、最新方法更新到具體的教學內容中，加快推進現代信息技術與教育教學的深度融合作為改革的戰略選擇[11]。2019年教育部、體育總局等部門聯合印發了《促進健康產業高質量發展行動綱要（2019—2022年）》，提出要深入推動體醫融合，建立、完善和應用運動處方庫，圍繞慢性病預防，以健康促進為目標，支持非接觸式健康信息的智能化健康管理，推廣體醫結合服務，加大健康管理等人才的供給[12]。國家促進健康產業綱要和全民健身國家戰略措施將會進一步推動運動在大健康領域的發展地位，并為高校社會體育專業應用性人才的培養提供強大動力和發展機遇，并推動社會體育專業實驗教學內容由傳統理論性向應用實踐性轉變。

3?移動互聯網健康管理背景下社會體育專業實驗教學設計策略

3.1?在實驗理念上融入移動互聯網教學思維

移動互聯網的快速發展給我國教育行業帶來了巨大變化。2015年國務院頒布《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，意見要求探索新型教育服務供給方式，鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式[13]。在“互聯網+”融入高等教學的環境下，現有的傳統教學內容和教學模式已經不能適應互聯網趨勢下學生的發展要求。在“互聯網+教學”發展趨勢下，高校教師應該積極面對互聯網對社會行業帶來的影響，積極推動教學設備更新，引進社會資源，加強對移動互聯網教學平臺和學習終端操作能力的培訓和學習，為改變傳統課堂教學提供基礎條件，積極探索如何結合自身專業特點，利用互聯網創新開發教學資源，改變傳統教學內容和教學模式，激發學生學習熱情，提高學習效果[14]。

對社會體育專業教師來說，在大健康和移動互聯網的雙重背景下，根據社會對運動健康管理人才的需求，把移動互聯網融入社會體育專業運動健康管理實驗課程，融入“互聯網+”，使傳統體育實驗教學內容得到創新。利用移動互聯網來開展運動健康管理實驗，提升體育專業學生對實驗教學的態度，有利于加深學生對運動管理在慢性疾病和大眾健身中的認識，對社會體育專業創新應用性人才培養會產生積極作用。

3.2?在內容上圍繞移動健康管理設計突出實踐性實驗內容

大健康背景下，國家對運動干預在非醫療健康中的作用越來越重視，體醫結合理念也會得到加強，體育產業和健康服務業的崗位職責正在從簡單的業務管理與指導，轉向以科學和合理開展體育、健康產業為核心的專業技術服務，這是對體育專業人才培養提出的新要求[15]。

從移動互聯網健康管理角度構建實驗教學內容，其本質就是在社會體育專業的實驗教學內容里融入移動互聯網運動健康管理內容要素，使之具有移動互聯網特質。根據實驗教學要求，在實驗內容設計上可以把運動生理學、運動生物化學、體育保健學等一些與運動健康管理相關的課程教學內容進行有機整合，切入相關的移動互聯網平臺，并形成具體的移動互聯網運動健康管理實驗教學內容。目前社會上的運動健康管理主要是對一些常見的慢性疾病，如對心腦血管病、高血壓、肥胖、糖尿病等一些與生活方式相關的疾病進行健康管理。《“健康中國2030”規劃綱要》中明確提出，要推動體醫結合，充分發揮科學健身在健康促進、慢性病預防和康復等方面的特色作用，積極推廣覆蓋全生命周期的運動健康服務;完善全民健身公共服務體系、廣泛開展全民健身運動、加強體醫融合和非醫療健康干預、促進重點人群體育活動。因此，在移動互聯網背景下，如何從運動角度，利用移動互聯網平臺，完成對運動測試數據的獲得、存儲、分析并作出相應評價，從而引導人們科學進行健康管理，增強體質，延緩或消除一些慢性疾病，是設計社會體育專業移動互聯網運動健康管理實驗教學的核心問題。具體對社會體育專業學生來說，學會如何有效判斷運動與能量消耗的關系，如何通過心率評價運動強度，如何科學指導大眾健身，減低脂肪，降低血壓、血糖等非常重要。因此在實驗內容設置上，要重點關注運動影響心腦血管病、高血壓、糖尿病、高血脂等常見慢性疾病和運動健身方面的內容。

移動互聯網信息技術和可穿戴測試設備的發展為運動健康管理實驗內容設計提供很好的平臺。人體運動實時數據可利用移動互聯網手機，通過藍牙技術，從可穿戴式設備上獲得，并傳輸至對應數據管理平臺，實現數據分析共享。目前這些運動數據大都可通過相應的APP管理平臺得以實現，對于用于實驗教學的移動互聯網健康管理平臺，可以利用可穿戴式所測數據對應的APP來開展實驗教學，而不必自行開發設計（見表2）。

因此，在實驗教學設計上，根據社會體育專業學習課程特點，針對心腦血管病、高血壓、肥胖、糖尿病等慢性疾病的運動干預以及一些特殊人群和大眾健身的運動需要，可以設計出對應的移動互聯網運動管理實驗教學內容，來加強對學生綜合應用能力的培養（見表3）。

當然，除上述實驗教學內容外，還可以使用其他運動健康數據管理系統，利用不同的可穿戴式設備，根據實驗教學和課程改革需要，設計不同的實驗教學方案。這些實驗教學項目緊貼社會體育專業課程，具有鮮明的移動互聯網特征，突出實踐應用型，強化了學生核心能力的培養，對加強社會體育專業學生應用性培養起到積極作用。

3.3?加強虛擬仿真實驗在實驗教學中的應用

近年來，虛擬仿真新技術在高校實驗教學方面得到了快速發展。虛擬仿真技術運用計算機技術，融合網絡環境下的多媒體、仿真、虛擬現實等多種技術，以仿真的方式給用戶創造一個三維虛擬世界，通過人機交互營造視覺、觸覺、聽覺和動覺等體驗效果，使現實用戶與虛擬世界之間形成強烈沉浸感和實時交互[16]。虛擬仿真實驗教學通過虛擬仿真技術將現實課室內的實驗設備、環境，實驗教學人員和學生等還原到虛擬世界之中，借助交互手段和網絡技術構建出虛擬化、可共享的實驗教學情景，從而讓學生能夠在虛擬化的實驗教學情景中沉浸性、探索性和交互性地開展實驗[17]，在教學形式上擺脫傳統實驗教學在時間、空間以及資源上的限制從而大大地提高了實驗教學效率，因此能夠滿足實驗教學現代化的多元需要[18]。

《“健康中國2030”規劃綱要》指出，要建立完善針對不同人群、不同環境、不同身體狀況的運動處方庫，推動形成體醫結合的疾病管理與健康服務模式，加強全民健身科技創新平臺和科學健身指導服務站點建設，凸顯出體育鍛煉在國家健康戰略整體布局中的地位和作用，以及全民健身與全民健康深度融合在健康中國行動中的重要性與緊迫性[19]。這些不同環境和不同身體狀況人群的運動健康管理，根據當前社會體育專業所修課程，即使可以設計一些實驗實踐教學內容，但在實際實驗教學中卻難以開展，而利用虛擬仿真技術可以很好解決這一問題。移動互聯網背景下，可以利用虛擬仿真技術全面仿真人體具體運動動作，構建具體的實驗對象、實驗環境、實驗條件以及實驗過程，將運動對慢性疾病的干預管理、特殊人群的運動健康管理方案以及大眾運動健身的管理實施等方面內容形象虛擬，并可通過移動終端實現展示。在運動健康管理虛擬實驗教學仿真設計上，針對社會關注的心腦血管病、高血壓、肥胖、糖尿病等慢性疾病的運動管理以及大眾健身人群的運動需要，可以仿真設計具體的運動管理干預方案，虛擬仿真出不同慢性疾病或亞健康人群的運動健康管理實驗教學內容，以滿足實驗教學需求。

虛擬仿真技術為那些難以實現、成本高昂、時空限制等方面原因不便開展的實驗教學提供了實施可能，能夠在一定程度緩解當前許多開展社會體育專業實踐教學薄弱與師資力量緊缺的窘境。對于社會體育專業人才培養，虛擬仿真技技術能夠將人體健康理念與運動管理行為很好結合在一起，完美地展現“體醫融合”的過程，為體育院校的人才培養模式帶來了新的機遇，并為移動互聯網健康管理背景下運動健康人才的高質量供給提供了有力支撐[20]。

目前，虛擬仿真技術在我國體育院校實驗教學的應用也得到了快速發展，一批代表性的虛擬實驗教學項目得到相關部門認定。2017—2020年我國高等學校共有10個體育學類虛擬仿真實驗教學項目獲得了國家級認定，一些虛擬仿真實驗教學項目獲得了省級教學主管部門認定。這些通過認定的虛擬仿真實驗教學項目有很多涉及運動健康方面的內容，非常適合社會體育專業人才培養的需要（見表4）。

3.4?建立適合移動互聯網健康管理的實驗教學模式

當前大多數高校的社會體育專業實驗課教學模式通常是集中在實驗室，通過老師集中演示來指引學生通過具體實驗掌握相關實驗技能，達成理論與實踐相結合。在這種模式下，由于實驗時間短，學生參與意識不強和主觀能動性不夠，因而實驗效果通常不佳。傳統的室內實驗教學模式并不利于學生科學素質和創新能力的培養。在移動互聯網健康管理的實驗課程內容趨勢下，社會體育專業實驗課程實驗教學形式也必須做出一定程度的改變，以適應新的教學內容。

運動健康管理類實驗設計與運動強度、運動時間以及運動方式都有關聯。考慮到傳統實驗室的空間布局，在進行此類實驗教學時可以把一些實驗教學項目從傳統課室移到戶外進行，改變以往的傳統室內實驗室教學環境模式，如能量消耗的運動管理、不同運動狀態下心率的干預調節等實驗教學項目非常適合在戶外進行。開闊的實驗空間，可以設計符合體育專業學生運動習慣的不同運動方案，可以有效激發學生對實驗課程的積極性，同時也比較符合學生將來的工作模式，對培養學生知識綜合與應用能力，提高社會體育專業學生實用型、實踐型技能有積極意義。

3.5?加強移動互聯網健康管理的實驗教學隊伍建設

建設高水平實驗教學隊伍， 是保持實驗教學高質量的有力保障。在移動互聯網健康管理時代，必須加強社會體育專業實驗教學隊伍建設，強化其移動互聯網健康管理意識。采取措施，激勵專業教師投入到互聯網健康管理實驗教學中來，特別是具有互聯網思維的年輕教師，探討移動互聯網健康管理與專業課程的結合，設計可操作性的移動互聯網健康管理實驗項目，為社會體育專業實驗教學改革提供可靠保證。

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