摘 要：隨著教育改革的發(fā)展與推進，學生的全面綜合發(fā)展成為當今教育的重點方向，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求，教師必須能夠從自身的興趣與需求出發(fā)，進行教學能力的提高與教學模式的創(chuàng)新，從而取得良好的教學效果。文章通過對主題微教研的概念進行介紹，在理論指導下進行教師專業(yè)成長的探討，以找到可行的實踐方式，進一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：主題微教研;教師專業(yè)成長;實踐探討

中圖分類號：G451?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0093-02

引言

作為知識的傳授者和學生學習的引導者，教師的專業(yè)水平和教學素質(zhì)對最終的教學效果具有不可忽視的影響，這就需要提升教師教學的整體水平，促進教師專業(yè)成長。通過調(diào)查與研究，開展主題微教研活動是助力教師專業(yè)成長的有效手段，它會使問題更具體，目標更適切更有鼓舞性，措施更精準也更有實效性。在活動中，教師會將注意力集中在教學存在的問題和不足上，在共同交流與探討中發(fā)現(xiàn)最佳的解決方法。同時，主題微教研活動能夠使每個教師都成為研究教學的主人，提高其教研參與度。此外，主題微教研活動能夠創(chuàng)建實事求是的教學環(huán)境，營造積極的教師教研氛圍，實現(xiàn)教師專業(yè)的快速成長。

一、主題微教研的基本概念

目前，主題微教研形成了基本的概念，即將教材作為教學載體，在教師為主導、學生為主體的師生互動的教學過程中，通過教師和學生的交流與探討，提煉出教學研究的微主題，再以教師個人或是小組的形式進行研究，以探討結(jié)果為教師專業(yè)成長和學生的綜合能力提供保證，從而促進教師和學生全面進步，帶動學校教學研究可持續(xù)發(fā)展。

二、在主題微教研中實現(xiàn)教師專業(yè)成長的探索

（一）個人教研主題

在教師個人開展主題教研的過程中，教師先要做到認真反思，找到自己在以往教學過程中存在的問題與不足，發(fā)現(xiàn)影響教學質(zhì)量的主要部分，從而確定自身的教研主題，再有針對性地對教學過程進行觀察，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，促進自身能力提高。即進行科學合理的主題教研，要做到以下三點：一是發(fā)現(xiàn)問題、確定主題;二是實踐探索、反思改進;三是總結(jié)經(jīng)驗、提升素質(zhì)。其中，教師的實踐觀察是主題微調(diào)研活動的中心和關(guān)鍵部分。在確定主題環(huán)節(jié)中，教師要保證研究主題的正確性，要從教學實踐出發(fā)，有實踐來源和實際需求地進行主題研究，將主題貫穿到整個教研過程中，有針對性地解決對應(yīng)問題。另外，教師在觀察和探索時，一方面要根據(jù)自身的主題進行理論方面的學習，在有基礎(chǔ)理論知識支撐的前提下進行實踐探索。另一方面要保證研究的有效性，將整個活動的價值體現(xiàn)出來。在總結(jié)經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，教師要將研究活動中的每一步每一個細節(jié)每一個內(nèi)容都納入歸納提煉的范圍，根據(jù)具體狀況進行反思和改進，為以后的主題研究積累經(jīng)驗，并在探索的過程中體現(xiàn)出主題微教研的價值與意義。

（二） 小組教研主題

1. 問題探索，主題確定

主題微教研的起點在于發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，發(fā)現(xiàn)問題是進行教師主題微研究的初始點和整個活動的開始。開展小組主題微教研活動，先要確保每個教師參與到活動過程中，每人提出一到兩個具有研究意義的教學問題，可以是教師在教學中遇到的知識疑點或者教師教學的亮點，也可以是學生對知識點提出的質(zhì)疑、師生對教材的多種理解以及在日常生活中對知識的思考等。在每個教師提出自己的問題后，由小組成員進行交流與探討，并對這些觀點和意見進行研究與整理，最終確定體現(xiàn)教師教學價值的教研主題。如果教師提出的主題與實際教學現(xiàn)狀不符，就要教師再次探索與反思，確保主題具有研究價值。

2. 問題思考，方案制訂

教師小組在確定教研主題后要集體交流與探討，制訂科學合理的教研方案。教研方案在確保具有鮮明的教研主題的前提下，要闡明教研問題的意義與價值，同時對問題提供科學的解決思路，對解決問題的具體操作流程進行重點闡述，分步驟、分層次進行詳細介紹，并對最終的結(jié)果進行預(yù)判，從而把握教研的基本方向。

3. 理論研究，意見交流

教研方案制訂后，教師要在主題微教研活動開展之前和活動過程中，以小組為單位對疑難問題有針對性地思考，對其中涉及的教學理論和實踐操作的文章進行收集，從而使主題微教研活動有足夠的理論支撐。教師在圍繞主題學習的過程中要及時記錄下體現(xiàn)教研主題的問題和相應(yīng)的解決方法，并按類別整理，將整理的內(nèi)容與自己實際應(yīng)用的教學理論和教學實踐方式進行對比，對其中的問題深刻反思，從而加深自身對教研主題的理解，提高教師的理論知識水平，并為理論知識的應(yīng)用提供保障。

4. 實踐操作，過程討論

教師在確定了教研主題和操作方案后要進行具體實踐。由不同水平、不同年齡段的部分老師展示研討課，即教研主題通過課堂教學呈現(xiàn)出來，根據(jù)教材對教學案例進行分析，將教研重點集中在課堂實踐中，關(guān)注教師在課堂教學中的表現(xiàn)。與此同時，其他教師以聽課的形式參與到主題微研究中，聽課前，做好分工，即每個教師負責一個角度，然后，進行集體總結(jié)，對講課教師的綜合表現(xiàn)做有效把握，找到講課教師授課的問題，進而提出整改措施。

5.深層探討，拓展主題

在對教師的教學進行理論和實踐的探討后，教師團隊要再對教研主題進行集體討論，將授課教師集中在一起，根據(jù)教師授課過程中存在的問題有意識、有目標地再次研討，并且觀察教師授課的前后表現(xiàn)，對其提出一些改進意見，并在此基礎(chǔ)上進行教研主題的拓展。

6. 總結(jié)提煉，呈現(xiàn)成果

教研團隊在進行完一系列的主題微教研后要對此過程中呈現(xiàn)出來的問題與最終形成的方案進行總結(jié)和提煉，得出具有參考價值的規(guī)律性經(jīng)驗和成果，為后續(xù)的活動提供有效的指引，進而促使教師從教學理念、教學目的以及教學方式等多方面提高教學水平，促進專業(yè)成長。

三、實踐措施探究

在主題微教研活動開展過程中，教師要做到科學性、組織性、合理性與高度參與性，實踐措施要得當、精準，要符合教學實際，符合教師要求，符合形勢發(fā)展。

教研活動要根據(jù)年級、學科確定不同的主題，并對教研主題涉及的理論知識進行初步的、有步驟的探索，保證有效地突出每個研究主題。同時，教師要對教學資料進行整理，對其中具有代表性、普遍性和實踐性的資料進行歸納與整合，從而設(shè)計授課方案，并總結(jié)整理、探索經(jīng)驗，得出有實際研究價值的成果。要想保證教研活動順利開展，教師就要確保有足夠的教研實踐。在活動的開展過程中，教師首先要確定教研的地點、時間、人員、主題以及督查方式，從而有策略地開展主題教研活動。在活動開展時間的設(shè)定上，學校可以在每個學期最開始的兩個月，在每個周一由各年級、各學科自行安排一小時的教研活動，由一位學校領(lǐng)導組織相關(guān)的活動，并由一位教師進行活動的主持和安排。主持的教師要對教師的個人教研主題在年級組進行匯報，并組織組員對其中的教研問題進行探討與交流，在切磋討論的過程中挖掘小組教研主題的價值，為教學積累研究素材。在微教研活動結(jié)束后，主持教師要組織填寫記錄表，整理出教研培訓記錄。在每個學期的后兩個月可以每周一組織主題教研例會，將優(yōu)秀的教學主題和成果在小組內(nèi)匯報，并組織相關(guān)的主題講座，使全體教師能夠?qū)W習其中的先進教學思想，加深對主題微教研意義的理解，提高教師的專業(yè)能力。

四、加強領(lǐng)導，學用結(jié)合，提高教師綜合素質(zhì)

要想在主題微教研中提高教師的能力，增強教師綜合素質(zhì)，就要從教師的領(lǐng)導層面和學用結(jié)合角度進行教師教育方式的優(yōu)化。教師的專業(yè)成長不僅體現(xiàn)在崗位前的培訓和脫產(chǎn)培訓中，還體現(xiàn)在要依靠實際教學過程，而學校作為教師教學的主要場所，要主動承擔對教師主題微教研的領(lǐng)導和監(jiān)督職責，由每個專業(yè)的備課組和教研組安排教師的教學任務(wù)，并由教導主任和教研組長對教師的授課內(nèi)容、教學過程和教學成果進行綜合考察，形成嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境，科學合理地開展各項教學研究工作。此外，在主題微教研過程中，教師要樹立學用結(jié)合的教學理念，將教材內(nèi)容、課堂教學與生活實踐緊密結(jié)合起來，確保學生將學習內(nèi)容應(yīng)用到日常問題解決過程中。學校可以通過邀請教育界的專家和教研領(lǐng)導定期對教師開展講座和做主題報告的方式豐富教師在學用結(jié)合方面的知識儲備，并對教師的教學實踐進行針對性的分析和指導，切實立足于學與用的結(jié)合。同時，教師在授課過程中要觀察學生的掌握情況，對學生的知識疑難點進行重點解析，將教學主題教研和學生能力的提高同步進行，促進教師教學能力發(fā)展。

結(jié)語

開展主題微教研活動能夠有效地將教學理念與學校的教學研究結(jié)合起來，以具有創(chuàng)新性和可行性的方式指導教師進行教學實踐。在開展主題微教研的過程中，學校和教師要從教師個人和團隊入手，保證對每個方面的教學都進行研究，通過問題的發(fā)現(xiàn)、方案的制訂、具體的操作以及最終的成果討論與經(jīng)驗總結(jié)，提高教師的教學能力，促進教師專業(yè)成長，為學生的學習提供保障，強化教學效果。

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作者簡介：張新銀，女，中學高級教師，本科，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展。