家庭凝聚力對兒童害羞行為的影響研究

李文博 王麗麗 郝蕓

【摘要】害羞是兒童社會化初期一種普遍存在的心理現象，表現為不善交流與表達自己，易形成兒童的社會退縮傾向。本研究以隨機抽取的112名兒童為研究對象，采用問卷調查的研究方式，探索家庭凝聚力與兒童害羞行為之間的關系。研究發現：家庭凝聚力與兒童害羞行為、不同性別兒童害羞行為，家庭情感聯絡方式與兒童害羞行為均存在顯著性相關；家庭居住方式與兒童害羞行為不呈現顯著性相關。因此，本文從家庭凝聚力角度出發，建議從重視害羞兒童、注重情感交流、給兒童獨立空間、家庭與幼兒園合力四個方面來改善兒童害羞行為。

【關鍵詞】家庭凝聚力；兒童；害羞行為

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2021）07/08-0060-05

【作者簡介】李文博（1997-），女，黑龍江大慶人，哈爾濱師范大學教育科學學院碩士研究生；王麗麗（1979-），女，哈爾濱人，哈爾濱師范大學教育科學學院講師，教育學博士； 郝蕓（1987-），女，黑龍江大慶人，哈爾濱師范大學教育科學學院碩士研究生。

一、問題的提出

害羞是社會退縮行為中的一種典型表現，尤其是兒童社會交往中普遍存在的一種心理現象。在我國，害羞本身不具有貶義性質。害羞的兒童通常被教師評價為乖巧、懂事、聽話。隨著時代的進步與發展，中西方文化的交流與溝通，合作共贏是時代的主題，無論在學校、家庭與社會中人際交往都成了生活中必不可少的一部分，由此害羞者的劣勢會凸顯出來。有研究發現，中國兒童在害羞與社會退縮所占比例要明顯大于美國與加拿大的兒童，而且這類兒童在社會適應方面會出現越來越大的問題，但是這并不會一成不變，經驗積累和環境會隨著成長不斷發生變化，害羞也會有不同程度的改善[1]。目前，在兒童教育大班額的現實情況下，教師無法實時關注到每一個兒童，尤其容易忽視具有害羞傾向的兒童，這樣使他們更容易羞于表達，更加感到不安、緊張和回避群體活動。長期處于害羞狀態的兒童，社交焦慮水平升高，表現出社會抑制行為，進而會影響兒童的社會性發展。因此，兒童害羞行為一直是學前教育和發展心理學研究的重要議題。從已有研究來看：一是從兒童心理發展水平、個性特征角度來探尋兒童害羞的內在心理機制[2]；二是從學校教育視角關注了教師教育方式、同伴互動[3]或者師幼關系[4]對兒童害羞的影響；三是從家庭結構[5]與家庭教養方式[6]的角度來看兒童害羞問題。但是這些研究僅從影響兒童害羞行為個別因素入手，僅關注了影響兒童害羞行為的個別因素，沒有關注到兒童生活不同情境的整體影響和作用。

在相關主題研究中，害羞最早被認為是一種抑制的狀態，伴隨著臉色蒼白、口吃、出汗、發抖、臉紅等一些身體癥狀，心理會感到自卑，不被他人重視[7]。學前兒童的害羞是個體在人際交往情境中所表現出來的趨避沖突，他們的內心對互動是向往的，但是社交的焦慮大過向往[8]。害羞是產生于人際交往中，過程中可能會因為他人的評價而不舒服，在他人面前會感到緊張、擔心或有尷尬的傾向，害羞的人會害怕受到負面評價，對于別人的一些言語、行為更為敏感[9]。家庭凝聚力是指家人彼此間的情感結合程度[10]，它是家庭環境的一個中心方面，指的是家庭成員彼此的關心、幫助支持與對家人承諾的程度。家庭作為一種特殊的人類群體，家庭凝聚力不僅有基于婚姻關系的夫妻之間互動，也有基于血緣關系的親子以及孩子之間互動，同時認為家庭不會自然而然形成凝聚力，只有夫妻、親子、孩子之間良好的互動才能形成這種深厚的家庭凝聚力[11]。本文是以社會建構主義理論（維果斯基，1931）、家庭系統理論（波文，1978）、依戀理論（鮑爾比，1950）為理論基礎，試探索：家庭凝聚力與兒童害羞行為的相關度、家庭情感聯絡方式與兒童害羞行為的關系、家庭居住方式對兒童害羞行為的影響及其在不同性別兒童之間是否存在差異。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究主要在哈爾濱、大慶、北京及其他地方的幼兒園隨機抽取研究對象112名兒童，其中哈爾濱35名，大慶47名，北京11名，其他地方19名。研究對象共包括男孩54名，女孩58名；小班25名，中班50名，大班37名。

（二）研究工具及施測

研究工具主要為問卷，主要包括三部分。第一部分為基本信息，主要對兒童的性別、年齡以及父母的一些基本情況進行簡單了解。第二部分為兒童害羞問卷，該問卷采用國內學者韓丕國、武云鵬、高峰強（2014）所編制的《學前兒童害羞量表》[12]，共35個題項，包含同質主動型害羞、同質被動型害羞、異質主動型害羞、異質被動型害羞、公眾主動型害羞、公眾被動型害羞六個維度。問卷采用李克特五分量表，從1到5表示“完全不符合”“不太符合”“一般”“比較符合”“完全符合”。本研究中該問卷克朗巴赫α系數為0.958，表明該問卷信度較好，具有較高的內在一致性，整體問卷的信度達到了理想水平。問卷效度為0.887，說明問卷的結構效度良好。第三部分為家庭凝聚力問卷，該問卷依據學者劉惠琴（2007）的《家庭系統測量》[13]進行改編，其依據Olson等FACESII（1992）量表題目編制而成，共20個題項，包含家庭親近感、疏離感、尊重彼此、活動與決策四個維度。該問卷同樣采用李克特五分量表。本研究中該問卷克朗巴赫α系數為0.966，表明該問卷具有較高的內在一致性，整體問卷的信度達到了理想水平。問卷效度為0.776，說明問卷的結構效度良好。本研究考慮到幼兒年齡的特殊性，所以對被試者家長進行問卷調查，家長共112名。本研究共發放問卷112份，有效回收問卷112份，問卷有效回收率為100%。

（三）數據處理

本研究采用SPSS22.0對教師和家長所收集的有關家庭凝聚力與幼兒害羞行為數據進行整理并加以分析，進行量化研究。通過相關性檢驗比較分析家庭凝聚力與兒童害羞行為、家庭情感聯絡方式與兒童害羞行為、家庭居住方式與兒童害羞行為及家庭凝聚力與不同性別兒童害羞行為之間的相關度。

三、研究結果

本研究以相關度作為觀測效度量，采用SPSS22.0對已有數據進行分析與處理。本研究中衡量效應量大小標準為教育學的可接受標準（d=0.25）[14]。

（一）家庭凝聚力與兒童害羞行為呈顯著性相關

從統計數據中可以看出，家庭凝聚力與兒童害羞行為之間的相關系數為-0.315，且在統計學意義中有99%的解釋量，因此家庭凝聚力與兒童害羞行為呈極其顯著性負相關（p<0.01）。

（二）家庭情感聯絡方式與兒童害羞行為呈顯著性相關

從統計數據中可以看出，兒童害羞行為與家庭情感聯絡方式（疏離感）相關系數為0.314，其與家庭情感聯絡方式（親近感）相關系數為-0.248，且在統計學意義中有99%的解釋量。因此兒童害羞行為與家庭情感聯絡方式（疏離感）呈極其顯著性正相關（p<0.01），其與家庭情感聯絡方式（親近感）呈極其顯著性負相關（p<0.01）。說明家庭情感聯絡方式（疏離感）越高兒童害羞行為越明顯，家庭情感聯絡方式（親近感）越低兒童害羞行為越明顯。

（三）家庭居住方式與兒童害羞行為不呈現顯著性相關

從統計數據中可以看出，兒童害羞行為與家庭居住方式（格局）相關系數為-0.169，其與家庭居住方式（頻率）相關系數為-0.111。因此在目前所收集數據中，家庭居住方式與兒童害羞行為不呈現顯著性相關（p>0.05），意味著兒童害羞行為與家庭居住方式沒有相關性。

（四）家庭凝聚力與不同性別兒童害羞行為呈顯著性相關

從統計數據中可以看出，家庭凝聚力與兒童害羞行為（女孩）相關系數為-0.308，其與兒童害羞行為（男孩）相關系數為-0.335，且在教育學中，相關系數0.25為可接受效應量。因此家庭凝聚力與兩者均呈顯著性負相關（p<0.05），說明家庭凝聚力與不同性別兒童害羞行為均呈顯著性負相關。

四、討論分析

（一）家庭凝聚力與兒童害羞行為

從本研究相關分析結果上可知，家庭凝聚力與兒童害羞行為呈顯著負相關，說明家庭凝聚力水平越低，兒童害羞行為越明顯。家庭是兒童發展最早的環境，是兒童社會化的首要動力[15]。充滿凝聚力的家庭是一個更有利于兒童良好發展的環境，能夠讓兒童感受到愛、溫暖和安全感，增加互動的機會，從而為兒童心理發展奠定良好基礎，改善兒童害羞行為。Victoria C. Lucia，Naomi Breslau在研究中發現家庭凝聚力是影響兒童心理健康的一個因素，對兒童的內化和注意力問題有著有益的影響，并且這種影響是穩定的。所以良好的家庭環境對兒童發展有著重要意義。因此，家庭凝聚力會對兒童害羞行為產生影響。

（二）家庭情感聯絡方式與兒童害羞行為

從本研究相關分析結果上可知，家庭情感聯絡方式與兒童害羞行為呈顯著相關，表明家庭情感聯絡方式（疏離感）越高兒童害羞行為越明顯，家庭情感聯絡方式（親近感）越低兒童害羞行為越明顯。這說明家庭成員之間情感聯系越密切，越有助于改善兒童害羞傾向。家庭間良好的情感聯絡可以促進兒童安全型依戀的形成，對兒童社會化有重要影響。有研究發現嬰兒時期處于非安全型依戀的兒童，到三歲時容易在情感與社會性發展方面表現得比較退縮[16]。所以在親密性的家庭關系中，成員間的互動與關愛能夠幫助兒童更舒適放松地展示與表達自己、習得社會交往技能，從而減少兒童害羞行為。因此，家庭情感聯絡方式對兒童害羞行為是有影響的。

（三）家庭居住方式與兒童害羞行為

從本研究相關分析結果上可知，就目前所收集到的數據來看家庭居住方式與兒童害羞行為不呈現顯著性相關。說明兩者之間沒有相關性，家庭居住方式對兒童害羞行為不存在影響。這可能由于父母與孩子是否同床以及同床的頻率不足以影響家庭成員之間的感情，同時也是家庭居住方式和日常生活中應給孩子留有足夠的獨立空間的原因，能夠保持適度的距離有助于避免兒童害羞傾向。研究者也都表明家庭凝聚力是家庭成員間的良好互動[17]。相比較而言，彼此間關懷、支持、共同參與活動更有助于提升整個家庭的凝聚力，但是也要保證獨立空間。過程中能夠幫助兒童逐漸掌握社會規則，在不同情境中應該做什么等，也能培養兒童獨立人格，有助于兒童社會性發展。

（四）家庭凝聚力與不同性別兒童害羞行為

從本研究相關分析結果上可知，家庭凝聚力與不同性別兒童害羞行為均呈顯著負相關。表明家庭凝聚力水平越低，男孩與女孩的害羞行為都越明顯。這可能因為男孩與女孩的內部工作模型是一致的，所以一個家庭的凝聚力作用在該工作模型產生的效果也是相同的，進而對男孩和女孩的害羞行為都會產生影響。同時隨著時代的進步與發展，重男輕女的傳統觀念已經有所改變。家庭成員不會因為性別的原因而區別對待孩子，更不會在家庭凝聚力方面對他們有不同的回應，總體看來家庭成員對男孩和女孩的關注與愛護是一樣多的。因此，家庭凝聚力對不同性別兒童害羞行為均是有影響的。

五、建議

基于以上研究，家庭凝聚力對兒童害羞行為產生重要影響。因此，為了促進兒童更好地融入社會，完善社會性發展，建議從以下幾個方面幫助兒童克服害羞行為，更好地融入社會。

（一）家庭要給予關注與重視害羞兒童

在我們現在的社會環境中，每個人都不能孤立存在，都與周圍環境存在著聯系。維果斯基認為人的心理正是在社會文化歷史發展和社會活動中發展起來的，兒童也是在與成人或更有能力的同伴交往互動中獲得發展的。因此，家庭作為兒童成長的重要環境，更需要用心去關注害羞兒童，避免害羞造成的不良影響。首先，家長要認識到害羞本身并不是缺點，更不能將這一想法灌輸給孩子，這會加劇孩子害羞行為的表現。其次，家長要了解害羞行為的相關知識，從而更好地去理解孩子，能夠站在他們的角度來看待問題，以為其提供更有效的幫助。最后，需要給予害羞孩子一定的時間與機會，讓他們積攢足夠的力量來慢慢嘗試。家長在生活中需要時刻關注害羞孩子的情緒，主動進行詢問，給予鼓勵。

（二）家庭注重情感交流，避免兒童害羞傾向

家庭成員間的感情聯結有助于增強家庭凝聚力，能夠幫助兒童提高社會性發展，因此父母要重視家庭間交流互動在家庭教育中的重要作用。首先，要與孩子經常交流與分享。張新芬提出家庭凝聚力是建立在家庭成員之間（父母、親子、兄弟姐妹）良好互動基礎之上的，需要大家共同努力[18]。父母不但要處理好夫妻之間的關系，也要處理好親子關系。研究中我們發現當代以獨生子女家庭居多，而且父母雙方忙于工作，很少有閑暇的時間來陪伴孩子，孩子也因此缺少表達的機會。所以家長更應該多抽出時間，創造與孩子交流與表達的機會，這樣也有利于家長能夠從多方面了解孩子的近況。其次，要主動、敢于表達對孩子的愛。如果我們把對孩子的愛默默地放在心里，孩子是很難感受你對他的喜歡。所以家長要適當給孩子擁抱、關愛與溫暖，表達出對孩子的關懷才會讓孩子真切感受到你的關心與愛護，在充滿愛、自由與平等的氛圍中成長。最后，為孩子樹立良好榜樣。蒙臺梭利提出兒童擁有一顆“有吸收力的心靈”，不需要任何直接的教學，他們自己本身就有很強的學習能力，可以自覺地利用周圍的環境不斷塑造自己、發展自己。而且這一時期的兒童非常善于模仿，父母作為與他接觸時間最多的人，要為孩子樹立好榜樣，以身作則帶動的力量要遠比單純的指揮力量大得多。

（三）家庭留給兒童獨立空間，克服兒童害羞心理

家庭既要保證家庭成員之間的團結與聯系，同時也要保證彼此之間要保持適度的距離，給孩子足夠的獨立空間和自由，幫助兒童克服害羞心理。首先，父母要尊重孩子，給孩子留有一定的空間。不能代替孩子處理決斷有關他們的事情，要尊重孩子的意愿，培養其獨立人格。其次，在家庭決策時也要傾聽和考慮孩子的建議。讓孩子參與到家庭整個活動與決策中來，在過程中能夠有他自己的獨立見解，即使遇到困難也要共同面對，想辦法解決。整個過程不僅會增進家庭成員之間的感情，也會讓兒童感受到自己的價值，增強自信。最后，在人際關系中幫助孩子習得社交技能。孩子是需要機會來鍛煉社會交往能力的，父母應該在人際關系中給予孩子幫助，而不是直接幫助孩子去處理。應該鼓勵孩子積極參加活動，多與同伴一起做游戲，鍛煉社交技能。在日常生活中遇到陌生人要主動告訴孩子應該如何稱呼對方，引導孩子處理與同伴之間的關系。久而久之孩子會掌握一些社交技巧，幫助孩子克服害羞心理。

（四）家庭與幼兒園合力，改善兒童害羞行為

幼兒園是除家庭以外的又一重要場所，幼兒教師也是兒童踏入社會的第一任教師，所以教師要認識到教育的重要性并主動為其營造適宜的發展環境。首先，教師應該帶領兒童熟悉環境，建立良好師幼關系。尤其是新來的小朋友，要主動帶領他們熟悉陌生的環境，給兒童提供足夠的安全感，師幼建立起信任關系。其次，教師要多關注害羞兒童。比如在集體活動中，這類兒童內心渴望表達，但不會主動分享，教師就需要時刻關注，主動詢問并耐心等待。在一日生活中也要照顧到他們的情緒，把握教育契機，及時鼓勵、表揚與肯定。再次，要創造交往機會。同伴更有利于兒童模仿學習，可以通過引導其他同伴帶領他，主動找他們玩，以同伴關系帶動兒童社會性發展。提供更多合作游戲，以游戲幫助孩子緩解緊張與不安。游戲中的矛盾與沖突能夠幫助兒童學會協商和處理問題、交流與溝通，從而改善害羞行為。最后，家庭與幼兒園要保持聯系。家庭與幼兒園二者是兒童成長中的重要環境，因此二者需要聯系與溝通。教師與家長應該建立良好的關系，并經常交流兒童的發展現狀，才能全方面了解兒童近期各方面發展情況，以幫助兒童更好地改善害羞行為。

綜上所述，本文采用實證方法從家庭親近感、疏離感、尊重彼此、活動與決策四個家庭凝聚力維度，對同質主動、同質被動、異質主動、異質被動、公眾主動、公眾被動六種害羞類型進行實證研究。研究發現家庭凝聚力對與兒童害羞行為存在顯著相關，家庭凝聚力的親近感、疏離感、尊重彼此、活動與決策四個方面是影響兒童害羞行為的重要因素。因此，家庭作為兒童成長的重要環境，家長更要關注兒童的害羞行為，家庭成員之間要注重情感交流、并給孩子留有獨立空間，家庭與幼兒園共同努力為兒童創設良好的環境，幫助害羞兒童更好融入社會。

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本文系中國高等教育學會課題“基于學習者行為分析的學習結果量化評價研究”（項目編號：2018XXHYB14）階段性成果；本文系哈爾濱師范大學研究生創新基金“家庭凝聚力對幼兒害羞行為影響研究”（項目編號：HSDSSCX2020-44）最終成果。

通訊作者：王麗麗，13796002598@163.com

（責任編輯 張付慶）