化學教學中學生記憶能力的培養

李華林

學習的過程就是對知識進行選擇、提煉、加工、儲存和重現的過程，由此可見記憶在學習過程中的重要性。雖然當前高考著重考查學生運用知識解決實際問題的能力，但高中化學的學科特點也強調了記憶的重要性。在高中化學學習中，學生普遍存在對知識點記憶不牢、容易發生混淆等問題。因此，如何提高學生對于化學知識的記憶能力，是每個化學教師應該思考的問題。

一、激發學生學習化學的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它可以激發人們的參與熱情，提高行動效率。對化學學科的學習也是如此。如果學生對化學這門學科產生了濃厚的興趣，自然會激發學習化學的熱情，提高學習的主動性，從而提高學習效率，記憶能力也隨之提高。而提高學生的學習興趣可從以下幾方面入手。

（一）創設疑問，導入課堂

化學是一門應用性很強的學科，它與工農業生產及人們的日常生活有著緊密的聯系。因此，可以將人們日常生活中遇到的問題、生活中的奇特現象等作為教學的切入點，如將“為什么人們違規向牛奶中添加三聚氰胺”“水垢的產生原因和去除方法”“可樂為什么可以清潔馬桶”“樂山大佛眼睛下面為何會有看似眼淚的兩行印跡”“萬安溪安樂泉水為何能清除軍隊誤飲啞泉水后的變啞、嘔吐、腹瀉等癥狀”問題導入課堂，將化學知識和現實生活緊密聯系起來，拓展學生視野，開闊學生思路，提高學生的求知欲。

（二）利用實驗，激發興趣

教學活動中，教師要重視實驗教學，認真做好演示實驗和學生分組實驗，在實驗過程中不斷啟發、引導學生思考和探索。譬如，在把金屬鈉顆粒投進清水的實驗中，鈉會浮在水面上并迅速熔化成小球。教師要馬上設問為什么會出現這一現象，由此自然引出金屬鈉在實驗室里的保存方法，即保存在石蠟油或煤油之中，而不是直接暴露于空氣中，讓學生對鈉這一活潑金屬的特性有了直觀的理解。

（三）立足課堂，延伸課外

化學源于生活又服務于生活。教師可根據學生興趣愛好和當地實際情況，指導學生開展化學課外活動，建立化學興趣小組，對城市周邊的化學、化工問題進行調研，并撰寫環境保護中涉及化學知識的小論文。這樣，學生既能深刻認識到化學學科的重要性，在課外活動中鞏固、運用化學知識，增強學習化學的興趣，又提高了化學學習的熱情，激發化學學習的內生動力。

二、引導學生建立化學知識體系

用一張有機的知識網絡把零散、繁雜的知識點串聯起來，形成知識體系，可以方便學生記憶，取得良好的教學效果。

（一）強化單元知識點的理解

化學學科的概念多、實驗性強，知識點細碎，因此，教師必須把概念講清楚、說明白、理透徹。在課堂上完整準確地進行現場實驗，或者通過多媒體方式演示實驗，才能講透單個知識點，并在此基礎上推演更多知識細節。譬如，從化學元素、化合價、化合物的知識點講起，就可以讓學生理解同樣的化學元素為什么形成性質不同的化合物，學生對化學元素及相關知識就會有更深刻的理解。

（二）關注知識點間的相互聯系

將整體和細節進行整合，通過知識框架的構建和細節的補充，把理論知識、化學元素、化合物知識和化學計算全方位地聯系在一起，使學生最大程度地理解和掌握知識點。通過分析知識點之間的聯系，構建知識網絡，及時發現學習中存在的問題并進行糾正。例如，從電子運動、化學元素的特點，到可以形成哪些化合物，再到化學反應為什么能夠發生等，對化學知識形成完整的鏈條，這樣就可以把知識串聯起來，使各個知識點不再孤立。

（三）構建化學知識網絡體系

化學課本中各單元之間前后關聯性強。在教學過程中，教師要注重引導學生對化學知識進行系統梳理，溫故知新，在上一個單元學習的基礎上，巧妙引入下一個單元，并適時歸納、整理。在知識點整理過程中，繪制思維導圖是非常有效的學習方法。這樣，學生可以系統梳理化學知識，構建知識樹，形成持久記憶。

三、采取策略，提高學生記憶效率

結合高中化學的學科特點和學生的身心特征、理解能力、思維特點等，教師可以在教學活動中采取靈活多樣的教學方法，引導學生用多種記憶策略進行學習。

分類記憶法。分類記憶可以使零散雜亂的知識序列化、系統化。例如，在學習關于物質的分類時，教師要引導學生樹立分類思想，對所學知識進行歸類、整理。高中化學考試中的化學計算一直是學生丟分的重災區，不少學生認為計算題類型多、不容易掌握。教學中，教師可以把計算題進行分類，比如分子式的計算、化學方程式的計算、化學平衡常數的計算等，詳細歸納總結每一類計算問題的基本方法和技巧，幫助學生掌握相關知識。

對比記憶法。高中化學中相近或容易混淆的概念多，如質量數與相對原子質量，取代反應與置換反應，化合反應與加成反應，酯與脂，氨、胺與銨等概念的聯系和區別等。為了使學生更好地理解和掌握這些概念，需要引導學生對比分析，弄清概念之間的相同點和不同點，找出其本質區別和內在聯系。同時，高中化學中對立的化學概念也有很多，如氧化與還原、中和與水解、電解質與非電解質、溶解與結晶等，將它們進行對比記憶，效果會更好。

聯想記憶法。聯想記憶需要將新知識與已知事物建立聯系。在教學中，把抽象的問題形象化，借助實物、模型進行聯想，進而推測其他相似實物的特征。或者，對在某些方面具有相似性的物質的性質或聯系比較緊密的概念和定律，可以通過對熟知問題的感知和理解，來推斷其他問題。譬如，對于碳酸鈣、碳酸氫鈣、氧化鈣等化合物相互間的化學反應，并由此形成的喀斯特地貌的根本原因，讓學生們學懂、學透，并自然聯系到地理學科，激發學生探索性學習的濃厚興趣。

能夠提高學生記憶能力的策略有很多。教師在教學實踐中，應立足實際教學條件，因材施教，引導學生積極尋找、總結適合自己的記憶策略和方法，并將多種記憶策略有機結合，增強記憶效率，提升學習效果。

（責編 侯心雨）