教育是一場美麗的修行

張愛敏

師者，引人以大道、啟人以大智、育人以大德。雖身在窮鄉(xiāng)僻壤，但從教30年，心系學(xué)生，潛心課堂，攜手團隊，詩意棲居，一直向著明亮那一方……

每一個被看見的孩子都是天使

為孩子打造一個美麗的支點是我努力達到的目標。生日會、每周才藝秀、節(jié)日課程、書香課程、研學(xué)課程，還有學(xué)生視若珍寶的期末頒獎詞、班主任寄語，用愛養(yǎng)育，用心教育，用情撫育，每一個日子都在學(xué)生的期待中到來。

面對正值叛逆期的孩子，說教和責(zé)罵容易傷害他們的自尊心。唯有以尊重與信任走近孩子，用真情與行動去感化他們，才能靠近孩子的心。楠有吸煙劣習(xí)，為使之迷途知返，我沒有呵斥，更沒有拋棄，而是寫下了兩萬多字的書信與之傾心對話。

就這樣，我握緊手中的筆，以書信溝通，讓筆下生情，用文字記錄與學(xué)生在一起的幸福時光，愛撫一顆顆失落彷徨的心靈，溫潤著一個個不羈的靈魂。

2012年，我參選“長垣縣首屆名師”。憑著強大的人格魅力、深厚的品德修養(yǎng)、豐富的知識技能及對學(xué)生細致耐心的愛，我順利入選首屆名師。“長垣視點”、長垣教育電視臺、《教育時報》以“讓鄉(xiāng)村教育也浪漫的鄉(xiāng)村教師”為題，報道了我的教育事跡。還記得我面對鏡頭時說了一句話：“每一個被看見的孩子都是天使，我要把每一個學(xué)生都陶冶成最美的詩行。即使我停止歌唱，我也要讓最動人的旋律留在他們心上。”我是這樣說的，也是這樣踐行的。

把一顆心妥妥帖帖地安放于講臺

20世紀90年代的鄉(xiāng)村，信息閉塞，觀念落后，交通不便，我基本沒有機會參加培訓(xùn)。直到2004年，我偶然接觸到了朱永新教授的新教育實驗。我對自己說：要做一個頂天立地的語文教師，堅持每日閱讀。

我尋到了心靈的棲息地，開始致力于課堂教學(xué)實踐，嘗試導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，構(gòu)筑理想課堂，實施板塊教學(xué)，倡導(dǎo)詩意語文，進行群文閱讀教學(xué)的研究等。我把每一節(jié)課都當作未完成的作品，不斷雕琢豐富，努力讓課堂富有情致與詩意，讓教育充滿激情與靈動。

書中自有黃金屋。2006年5月17日，我加入新教育實驗團隊，開始了近乎瘋狂的閱讀，蘇霍姆林斯基、佐藤學(xué)、魏書生、王曉春、張萬祥、李鎮(zhèn)西、張文質(zhì)……我如獲至寶。2007年，我加入“海拔五千新教育讀書會”，百萬字的海量閱讀成了家常便飯。密密麻麻的讀書筆記陪伴了每一顆星星，一篇篇教學(xué)反思、教育案例吻醒了每一個黎明……

2009年，班級啟動“師生共讀共寫”課程。每個晚上查寢回來，我都會在辦公室坐上一會兒，在寂靜的氛圍里開始一天的寫作，這種習(xí)慣延續(xù)至今。孤燈下，我一年的寫作量超過36萬字。我總是要與學(xué)生算一筆賬，在他們的隨筆寫作中，若每天寫300字，一個月便是9000多字，一年呢？身體力行下，班里的學(xué)生舉手投足間盡顯書香氣息。

我體會到了教師專業(yè)成長帶來的幸福——長垣首屆名師、河南省特級教師、享有河南省政府特殊津貼、全國模范教師……我心無旁騖地行走在教師專業(yè)發(fā)展的路上，真正理解了“讀書，是世上門檻最低的高貴”，“思考，是生命的拔節(jié)放歌”。就這樣，我站在巨人的肩上前行，與智者對話，與教材對話，與自己對話，我聽到了生命拔節(jié)的聲音。

成為一束光，點亮自己也照亮他人

自2006年始，我堅持每天寫1000字，以美好的文字點亮自己，用文字傳遞理念、詮釋教育的美好。教育是一種慢藝術(shù)，用一種閑情逸致等待春暖花開，不急不躁才會綻放芬芳;遇到棘手問題時，冷靜思考問題的成因;遇到問題孩子，用故事浸潤他們的心田，用情用智，讓事件轉(zhuǎn)化成文字，書寫成故事，演繹出美麗。

我不僅點亮自己，還照亮他人。作為教研組組長，我把每一次教研都當成教師成長的舞臺，從教學(xué)設(shè)計到課堂實況再到教后反思，一個字、一個詞、一句話，都逃不過我敏銳的眼睛，都是我指導(dǎo)教師專業(yè)成長的話題。

就這樣，我以精湛的教學(xué)技藝幫助身邊的同事。教育的對象是人，是一個個鮮活的生命體，真正的教育不僅是知識的豐富、智力的成長，還是情感的浸潤、意志的磨礪、人格的完善、心靈的圓滿，進而上升到一種精神的幸福。

有為才有位，有位更須有為。2016年，我當選為“鄉(xiāng)村教師工作坊坊主”。回望長久以來的成長路徑，我暗下決心：一定要做鄉(xiāng)村教育的燃燈者，點燃教育;一定要成為一束光，照亮教育，喚醒教育。如果我能點燃一位教師，這位教師就會點燃一群又一群的孩子。于是，我立足工作坊，從擬定方案到團隊構(gòu)建，從日常引領(lǐng)到“讀、寫、研”常態(tài)化，作業(yè)篇篇點評，句句含情，悄然入心。

短短10個月，工作坊坊員線上提交日志1264篇，共讀11部書，提交近18萬字的讀書筆記，教育隨筆超過30萬字，已編輯成冊，并在教育部“國培”案例評選中獲得第三名。2017年，我被高等教育出版社特聘為“國培”專家組成員。

相信歲月，相信種子。正如靳老師的研修總結(jié)里所言：“不逼自己一把，怎么知道自己有多優(yōu)秀，工作坊的成員們在張老師的帶領(lǐng)下越走越遠，我也不想掉隊！人無法延長生命的長度，但可以拓展生命的寬度！活著，就要努力，讓自己作為教師的價值更高，讓自己的人生更精彩。”

培訓(xùn)結(jié)束了，成長依然在繼續(xù)。2019年，簡書的千字文日更計劃啟動，共計365天，“蒲墨師痕”暮省日更群成立，先后有80多人加入，堅持完成日更挑戰(zhàn)者已有50多人。

回看從教之路，我感慨萬千：每一條通往專業(yè)成長的道路上總是與孤獨相伴，和寂寞為伍。當我們時刻保持著高尚的人道主義情懷，懷著敬畏與仁慈，攜著詩意與遠方守望一間教室時，一間教室就是一個世界。當我們憑著教育良知與研究意識，揣著理性批判與反思潛心課堂教學(xué)時，課堂上不僅僅有“鮮花”，還有“花開的聲音”。當我們感受著師生生命的律動時，每一間教室都能宜居、溫暖、明亮，成為師生心靈自由徜徉、共同依戀之鄉(xiāng)。

我越來越堅信：閱讀，寫作，反思，踐行，以專業(yè)生活鋪就專業(yè)成長路。教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一項事業(yè)。在教育晴空里，成為一束光，溫暖而不熾烈;在思辨課堂下，釋放一種力量，蓬勃而潤澤;在日常對話中，不指責(zé)，不評判，和善而堅定。

就這樣，修心，修煉，修行。教育就是一場美麗的修行啊！

（作者系長垣市樊相鎮(zhèn)中心學(xué)校教師，中小學(xué)高級教師，全國模范教師，河南省特級教師，河南省優(yōu)秀班主任，享受河南省政府特殊津貼）