一個(gè)比喻的兩種教法

薛法根

比喻是一種常用的修辭手法，課文中精妙的比喻往往是點(diǎn)睛之筆，值得我們用心品味、潛心揣摩，領(lǐng)會(huì)其中的豐富內(nèi)涵和表達(dá)效果。統(tǒng)編本教材五年級(jí)下冊(cè)《軍神》一文中，有這樣一個(gè)比喻句：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”這是沃克醫(yī)生由衷地夸贊劉伯承鋼鐵般的軍人意志。教學(xué)中，我看到了兩種不同的教法：

第一種教法，連問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一問(wèn)，這是什么句？比喻句。第二問(wèn)，把什么比作什么？把劉伯承比作一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板。第三問(wèn)，為什么把劉伯承比作一塊鋼板？劉伯承和鋼板一樣堅(jiān)硬、頑強(qiáng)，可以承受任何痛苦。第四問(wèn)，這樣比喻有什么好處？生動(dòng)、形象地表達(dá)了對(duì)劉伯承的贊美之情。

第二種教法，也是四個(gè)問(wèn)題：第一問(wèn)，這句話說(shuō)的什么意思？劉伯承像鋼板一樣堅(jiān)硬、頑強(qiáng)，可以承受任何痛苦。第二問(wèn)，沃克醫(yī)生這么說(shuō)有什么用意？表達(dá)對(duì)劉伯承鋼鐵般意志的贊美之情。第三問(wèn)，這個(gè)比喻一般用于什么樣的人？寧死不屈的革命者、意志頑強(qiáng)的英雄人物。第四問(wèn)，如果你來(lái)贊美劉伯承，會(huì)怎么說(shuō)？每個(gè)人可以用不同的比喻來(lái)贊美劉伯承。

顯然，兩種教法取向不同。第一種教法的“四問(wèn)”，分別指向認(rèn)識(shí)比喻句、分清本體與喻體及兩者的相似點(diǎn)、比喻的作用，教的是關(guān)于比喻的修辭知識(shí)，處于知識(shí)的初步認(rèn)知層面，適用于初次教學(xué)比喻句;第二種教法的“四問(wèn)”，分別指向比喻句的意義理解、說(shuō)話人的實(shí)際意圖、適用的對(duì)象條件以及創(chuàng)作新的比喻句，培養(yǎng)的是對(duì)比喻句的理解力和創(chuàng)造力，側(cè)重于語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。盡管學(xué)生這樣比，那樣比，最終發(fā)現(xiàn)還是課文的比喻最貼切、最傳神、最富表現(xiàn)力，但就是在這樣的嘗試實(shí)踐中，懂得了最好的比喻是難以替代的，具有唯一性。這樣的深刻體認(rèn)，較之第一種教法的初步認(rèn)知，是一種能力的進(jìn)階，適用于比喻句的后續(xù)教學(xué)。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到更多的是第一種教法，低年級(jí)的老師這樣教，中高年級(jí)的老師還是這樣教，滿足于“認(rèn)識(shí)比喻”，導(dǎo)致低水平的重復(fù)教學(xué)。要知道，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)的不是分析語(yǔ)言、研究語(yǔ)言的語(yǔ)言學(xué)家，而是要培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的合格公民。統(tǒng)編本教材實(shí)施以來(lái)，一線語(yǔ)文教師的關(guān)注點(diǎn)都落在“語(yǔ)文要素”上，課堂上隨時(shí)都能聽(tīng)到語(yǔ)文的概念術(shù)語(yǔ)，修辭手法、鑒賞方法、寫作知識(shí)，似乎不講這些“要素”，就體現(xiàn)不出語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性。然而，學(xué)生常常聽(tīng)得云里霧里，知不知道是一回事，會(huì)不會(huì)做是另一回事。先知識(shí)后能力，這個(gè)規(guī)律適用于數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生只要理解一個(gè)定理或公式，就能用來(lái)解答類似的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中“化知為能”。但語(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)生隨時(shí)隨地都在運(yùn)用母語(yǔ)，自然而然地形成了豐富的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，先有能力后有知識(shí)。我們所教的語(yǔ)文知識(shí)，也是在學(xué)生已有的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上“長(zhǎng)出來(lái)”的，而不是憑空“外加上去”的，所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。無(wú)論是教比喻，還是教擬人，或者是教其他“語(yǔ)文要素”，不要變成“教知識(shí)”，而要堅(jiān)持“教實(shí)踐”。講十遍不如做一遍，讓學(xué)生在不同形式的任務(wù)情境中“跌打滾爬”，加深體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)。這種語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)往往由生而熟，熟能生巧，只可意會(huì)不可言傳卻很有用。

莫言沒(méi)上過(guò)大學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)雖不及大學(xué)生，但他的作品卻獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。一個(gè)比喻的兩種教法，孰優(yōu)孰劣，不言而喻。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)組塊教學(xué)研究室）