小學音樂課堂實施豎笛教學的策略研究

孫磊

【摘 要】豎笛是音樂教學的重要內容，豎笛教學有利于培養學生的節奏感與身體協調性，在學習中通過學生間的互動交流，激發學習興趣，形成一項音樂特長，增強自信心。本文論述了在音樂課堂教學中豎笛教學的作用、方法，以促進學生音樂素養的形成。

【關鍵詞】豎笛;協調;姿勢

一、開展豎笛教學在小學音樂教學中的意義

豎笛又稱牧童笛、直吹笛，是一種易學易吹奏的樂器，它的經濟性有利于豎笛在課堂教學中普及，因豎笛小巧，易于攜帶，而且不受時間、空間等限制，學生隨時可以練習。豎笛的吹奏方法簡單，每個學生都可以很容易學會，有利于培養學生的學習興趣。在吹奏的過程中，學生既需要一定的音樂知識來支持，幫助學生認識樂譜，又能在動手、動腦的過程中鍛煉了手指靈活性，大腦得到開發，培養學生的創新思維。

（一）通過豎笛教學有助于激發音樂學習興趣

豎笛簡單易學，學生很愿意在音樂課堂上學習這種樂器，他們感覺豎笛是一種很新奇的東西，在學習時容易被這種樂器所吸引，特別是學會樂曲的吹奏時有一種成就感，更加激發學生學習的動力。

（二）通過豎笛教學有助于歌唱教學的開展

很多沒有音樂天賦的學生在唱歌時嗓子唱不出來或者跑調，有的學生根本學不會唱歌，也有的學生在唱高音的時候唱不上去，這些情況都會讓他們不能感受到唱歌的樂趣，如果用豎笛代替唱歌，同樣能演奏出優美的聲音，能給他們以信心，從而更好的輔助唱歌教學。

（三）通過豎笛教學有利于音樂賞析課的開展

小學高年級的音樂鑒賞是培養學生的審美能力的重要內容，但是欣賞課非?？菰餆o味，對于一些樂曲學生根本不想聽，教學時效果比較差，而運用了豎笛表演之后則出現不同的效果，學生在吹奏過程中會在興趣的引領下主動探究學習。

（四）通過豎笛教學有利于培養學生的團隊合作精神

在豎笛教學時，不僅讓學生單獨學吹奏，更多的是需要在老師的指揮下進行統一節拍的合奏練習，在合奏的練習過程中有利于培養學生的團隊合作精神，任何一個學生在合奏時出現錯誤都是不合格的，通過反復練習，學生的合作意識提高了，而且也帶動了學習能力差的學生主動參與，當完成一項演奏任務時，學生的自信心得到提高。

二、開展豎笛教學在小學音樂教學中的策略

（一）制定適合學生的教學目標與內容

豎笛教學雖然在音樂教學中占有比例不算高，但也應該有一定的教學目標，有合理的教學內容為依據，不可應付了事。老師在選擇教學內容時要根據學生的實際情況，確定合理的教學目標。不同年級的學生認識水平不同，接觸過專業音樂學習的學生與沒有音樂學習的學生對音樂的理解不同，學習豎笛時也能表現出來，為了確保學生在學習豎笛時有所獲，一定要明確教學目標，安排合理內容，滿足學生的學習需要，提高學生的音樂審美修養。

1.目標明確而合理

在教學目標明確下才能有針對性的開展教學，確保教學時培養學生的豎笛學習效果，培養他們的音樂素養，為學生以后的音樂學習做好鋪墊。在小學階段，豎笛教學的目標可以確定為：了解豎笛形狀及特征，掌握初級的豎笛吹奏方法;熟練掌握指法與音色配置規律，掌握一定的節奏語用;能熟練吹奏幾首豎笛樂曲;能做簡單的伴奏。非智力因素的培養目標：愛護豎笛，做好基本衛生;自覺遵守豎笛吹奏規則，不打擾別人;積極參與豎笛音樂活動，有創造性的學習。

2.內容難度適當，趣味性強

豎笛的內容要符合不同情況下學生的學習需要，并包含著一定趣味性吸引學生參與豎笛學習：內容樂曲積極向上，有利于學生的健康成長;低年級學生的豎笛學習要以熟悉的樂曲與樂譜簡單的曲子，如《春天在哪里》。高年級學生可選擇學習難度稍高的曲子，選擇節奏快、技巧較為豐富的經典樂曲，比如《雪絨花》。對教學內容進行優化，對學生的教育包含多方面，涉及到認譜、吹奏、鑒賞、伴奏等。如果學生的進步快，可適當加大教學內容的量與難度，適應增加多聲部樂曲進行更高層次地訓練。比如：為了吸引學生的注意力，我校在豎笛教學時設置趣味性強的教學內容以滿足學生的學習需要，從三年級起安排豎笛教學內容，三年級的學生已經有了一定的自我約束能力，手有能力控制豎笛。在教學的一開始，安排了C調音階“5-2”的豎笛吹奏內容，這樣的曲子比如《瑪麗有只小羊羔》，難度不大，適合學生的學習，安排“7”的兩種指法學習，以《小蜜蜂》樂曲為學習內容，有效練習了學生兩種指法的切換。當學生熟練掌握上述內容后，又安排了音階“4、3、2、1”吹奏的學習內容，選擇了《小星星》為吹奏內容。之后，就可以給學生安排稍微有難度的曲目來讓學生進行學習。在練習中，以學生為中心，給學生提供更多的練習時間讓學生以練習為主，老師起到指導作用，在練習中提高學習興趣。

（二）強調豎笛課堂教學紀律

小學生天生活潑好動，他們每人手中有一根小豎笛，都忍不住吹一下，一個班有幾十個人，每人吹一下課堂上亂了，而且吹奏時需要老師統一指揮，如果有幾個吹錯了，就會影響其他同學的吹奏。基于此，老師要求小學生在做到聽從老師的指導，規范學生的吹奏行為，不做與學習無關的事情。

1.以口令為信號指導學生學習

為了統一練習，老師要設定統一的口令，加上明確的手勢，讓學生根據老師的指揮進行練習。規定學生將豎笛放置在指定位置，在指法練習時，可以先不要把嘴放在豎笛上，而是只動手指，嘴里可以輕輕地唱出旋律，等指法熟練了后，再進行吹奏練習，在練習中掌握音準。

2.小組合作學習豎笛

在豎笛教學中，老師面對幾十個學生很難做到一對一的指導，很多發生錯誤的學生也得不到老師的指導，這樣容易導致兩極分化。引導學生進行小組互助學習，則可以相互指導、相互學習，出現問題時能及時得到解決，如果遇到確實解決不了的問題，則可以求助于老師。在小組互助學習中，小組內的統一練習時變得更為簡單，不用受到其它小組的干擾。