選課走班背景下的高中生生涯規劃指導的實踐研究

崔玉穎

摘 要：選課走班;高中生;生涯規劃指導

新高考六選三模式的推行，一方面擴大了學生的自主選擇權，另一方面，也讓職業生涯規劃意識淡薄的學生無所適從。因此，新高考背景下，高中職業生涯規劃就變得尤其重要，它可以幫助學生解決新高考六選三及選課走班等問題，避免大學專業報考的盲目性。

一、理論依據

美國心理學家霍華德·加德納的多元智能理論認為，每個人都不同程度地具有八種智能：語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、肢體動覺智能、人際關系智能、自我認識智能、與環境協調的智能。唯有充分發揮自己的智能優勢，才能為自己規劃最合適的生涯旅程。

為適應新高考的改革要求，我校與青島科技大學實行聯合育人，指導學生生涯規劃，并且形成了穩定成熟的選課走班模式。

基于以上理論與實踐，筆者通過多種行之有效的方法，幫助新高一的學生找到自己的優勢智能，進行生涯規劃，為高考鋪路，為人生奠基。

二、具體措施

1.濰坊寒亭區開展教師培訓工作

我區專門邀請專家對班主任進行職業生涯規劃方面的專業指導，讓老師懂得如何更好地幫助學生進行職業生涯規劃。

2.我校與高校聯合育人

我校與青島科技大學共建“聯合育人基地”，雙方開展互動交流，由大學教授為學生做職業生涯規劃等報告。學校還從濰坊學院聘請了優秀學生社團聯合會干部和社團骨干，指導我校社團育人工作。

3.我校開展分層教學、生涯規劃指導

學校引進“EDS”教育診斷系統，依據學生學業基礎和個性特點進行分層教學和單元式大走班。學校開設生涯規劃等課程，建立“心靈氧吧”，設立“心語信箱”，每月一期《文潤心靈》，幫助學生更好地發現自己的優勢智能。

4.一線教師實施策略

通過專題講座，給學生介紹加德納的多元智能理論及其對應的職業，分析八種智能與學科學習的關系，讓學生及早發現自己的智能優勢。通過《班報》，介紹名人案例、大學專業等。播放北京大學宣傳短片等勵志視頻，激發他們對名牌大學的強烈向往。讓學生自我評價，同伴互評，畫出自己的多元智能八卦圖。做加德納多元智能量表測試和霍蘭德職業興趣測試，并給予分析指導。學生實地采訪一兩名不同職業的身邊人，形成實踐報告，制定詳細的職業生涯規劃。

三、應用及效果

以下是學生的職業生涯規劃：

徐××的職業生涯規劃

智能優勢：數理邏輯智能

性格特點：沉穩、踏實、喜歡鉆研

心儀專業：計算機

所學課程：公共基礎、程序設計基礎，數據結構與算法、數據庫系統與開發、計算機組成原理、操作系，微機系統和匯編語言、軟件工程、專業選修課，實習、畢業設計等。

就業方向：軟件開發工程師、信息管理人員、產品開發設計人員。

專業大學排名：北大、清華、浙大、國防科技大學

理想大學：北京大學

六選三科目：物、化、生

職業生涯規劃是以興趣導引為前提，參照學生的學業成績，這樣學生很容易發現自己的優勢學科。

依舊以徐××同學為例，這是他在選課走班前兩次大型考試中這六科在全區的學科排名：

通過圖表可知，該學生的優勢學科有物理、化學、生物、歷史，結合該生的職業生涯規劃，六選三選擇物、化、生比較合適。

通過上述方法，學生能夠有意識地去尋找自己的優勢智能，發展自己的優勢學科，制定出屬于自己的職業生涯規劃。

總之，新高考改革對一線教學帶來了較大的挑戰，也讓高中生職業生涯規劃變得格外重要，需要我們進一步深入研究。相信隨著時間的推移，我們會探索出更加行之有效的方法。