用愛澆灌成長

蘇燕萍

摘 要：高中班主任的德育工作，是現代高中教育關注的重點。針對班主任德育工作面臨的主要問題，結合多年從事高中班主任的管理經驗，提出用愛助力學生成長的教育理念，從而達到有效開展德育的目的。

關鍵詞：愛和智慧;高中班主任;德育

德育是現代傳統教育的重要補充。一方面，德育是從學生內心出發，需要相關班主任具備多種教育能力和教育素養;另一方面，德育能夠改善傳統教育工作中“治標不治本”等教學問題，從而實現教學工作的創新化和高效化。

一、高中班主任德育工作面臨的主要問題

作為高中班主任，需要在日常教學工作中，以自身為榜樣，為學生樹立正確的學習理念和人生價值觀，同時在學習和生活中，引導他們積極面對各項困難和挑戰。但是，當前不少高中班主任由于自身原因，未能形成良好的模范作用，其中涉及班主任的核心素養不足、關愛不夠、德育活動有限、與學生家長溝通有壁壘等因素。因此，德育工作未能展現出應有的成效和價值，未能體現出對學生的指導意義和引導作用，亟待相關班主任給予高度重視。

二、高中班主任德育工作的強化策略

（一）提升自身核心素養

高中班主任與學生相處時間最長，其核心素養會引發多重的連鎖反應。一方面，班主任是學生學習和模仿的重要榜樣，也是影響學生學習和生活的核心人物;另一方面，高中時期的學生正處于“三觀”建立和形成的重要時期，班主任的任何行為，都可能引發一系列的蝴蝶效應。因此，從這一意義層面來說，強化班主任的整體素質，力倡班主任溫情育人，是幫助學生良好發展的重要舉措。例如，云南麗江華坪女子高級中學校長張桂梅，在她從事班主任工作時，已經實現1804名女學生完成了高中課程的學習，在貧困地區憑借一己之力，改變了眾多學生的命運，這樣的大愛之舉，是當代班主任學習的楷模，正是她那高尚的人格素養和春雨般的博愛滋養著學生的心靈，鞭笞著一批又一批女生永攀高峰！因此，在日常教育過程中，班主任應該多懷慈愛，提升自我，學習優秀的教育榜樣，從而實現自身核心素養的提升，以愛和智慧澆灌學生的健康成長。

（二）開展德育活動

高中學生的思想活動極為活躍，需要班主任給予相應的助力和支持，以防學生在求學進程中，出現其他重大性的人生觀、價值觀和世界觀偏差。一方面，高中生的自我意識較為強烈，存在較強的抵觸意識，另一方面，高中生未能對世界和社會建立正確的認知，從而導致在學習和生活中容易犯錯誤。因此，在育人過程中，班主任可以組織形式多樣、精彩紛呈的德育活動，讓學生參與其中，展現他們的活力，激發學生的探索精神，從而幫助他們在接下來的高中生涯中迸發新的能量和斗志。作為班主任，借助一系列的德育活動，能夠使學生打開心扉，使班主任與之共訴衷腸，密切師生關系，解決日常學習生活困擾，特別是能有效處理青春期帶來的苦惱。如，高中學生對于男女生交往存在一定的誤解和偏差，作為班主任，可以開展專題討論，通過“真人真事大家聊”、情景劇表演等方式讓學生正確認識親情、友情、愛情，讓學生在高中生涯中學會進一步了解自己、珍愛自己，將默默的愛悅之情轉化成相互激勵的奮斗之心。因此，在德育活動中，班主任在讓學生感受教育的溫度的同時，必須通過行之有效的德育活動來促進學生身心的健康發展。

（三）家校共建德育

著名教育家郭秉文先生曾經說過“教育貴于薰習，風氣賴于浸染”，對于學生的不良言行，需要班主任付出努力才能有效改善。因此，針對高中生原生家庭帶來的德育問題，需要與學生家長進行深層次的聯系和溝通。一方面，針對學生的德育問題，班主任需要與學生家長進行探索和分析，了解學生問題的根源和影響因素，另一方面，通過與學生家長的聯系，更加全面地了解學生的基本情況，從而為學生的科學發展打下良好的基礎。例如，不少學生由于原生家庭教育的缺失，存在性格孤僻、脾氣暴躁等問題，班主任要給予必要的幫助和指導，用愛去感化學生，助力學生擺脫原生家庭的不良影響。馬卡連柯說：“得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。”因此，在日常教學中，班主任要給予相關學生足夠的關懷和照顧，尤其是對學生的自尊心要給予相應的考慮。德育工作，要豐富教學工作的基本形式，要突出教學的實踐價值，了解學生的所思、所想、所為，能夠協同學生家長，共同鑄造助力學生健康成長的夯實砥柱，幫助學生解決生活和學習中的困擾。

綜上所述，德育工作的順利開展需要高中班主任不斷提升自身的職業素養和道德水平，借助有效的德育活動形式，尊重學生的個體差異，用博大的胸懷來關愛和包容學生，并和家長一起給予他們張揚個性的空間，從而實現科學育人的目的。

參考文獻：

徐海燕.班主任的愛與智慧[J].湖南教育（A版），2021（1）：55.