農(nóng)牧高職院校勞動教育淺析

婁曉靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 農(nóng)牧高職院校在農(nóng)牧行業(yè)背景下辦學(xué)，勞動教育是培養(yǎng)農(nóng)牧技能人才的必要途徑和必然要求。從勞動教育含義，農(nóng)牧高職院校開展勞動教育的意義、途徑出發(fā)，強(qiáng)調(diào)農(nóng)牧高職院校應(yīng)多措并舉加強(qiáng)勞動教育，讓學(xué)生樹立正確的勞動觀念，形成勞動習(xí)慣，增強(qiáng)勞動技能，更好地為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展和鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 農(nóng)牧高職院校;勞動教育;路徑探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0226-02

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表了重要講話，提出“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。自此，勞動教育重新回歸教育目標(biāo)中，成為育人體系中不可缺少的一部分。2020年3月，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》頒布，對如何開展勞動教育進(jìn)行了總體規(guī)劃與任務(wù)部署，這使勞動教育正式進(jìn)入大中小學(xué)教育日程中。

高職院校作為一種高等類型教育，其教育定位為培養(yǎng)“教、學(xué)、做一體，工學(xué)結(jié)合”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這符合勞動教育的本質(zhì)屬性。同時(shí)，農(nóng)牧高職院校具有農(nóng)牧類行業(yè)屬性，具備實(shí)施勞動教育的天然優(yōu)勢，因此在農(nóng)牧高職院校中實(shí)施勞動教育是培養(yǎng)農(nóng)牧技能人才的必要途徑和必然要求，探究如何在農(nóng)牧高職院校實(shí)施勞動教育對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、更好服務(wù)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、勞動教育概念區(qū)分

（一）“勞動”≠“勞動教育”

開展勞動教育，首先要明晰勞動的概念。在百度百科中，對于“勞動”一詞的解釋，主要是指生產(chǎn)物質(zhì)資料的過程，通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧恿炕騽趧觾r(jià)值的人類運(yùn)動。也就是說“勞動”主要指的是一種動作行為。勞動教育，顧名思義是指圍繞“勞動”開展的教育。因此在開展勞動教育時(shí)，我們不能將進(jìn)行簡單的“勞動”就等同于開展勞動教育，只有把“勞動”這種動作和行為所傳達(dá)的觀念、精神進(jìn)行傳播、傳輸，并使教育對象接受后發(fā)生行為改變的一系列過程才能稱之為“勞動教育”。

（二）勞動教育≠體力勞動

一般意義上，勞動劃分為腦力勞動和體力勞動兩種形式，這是通過發(fā)生勞動行為的不同載體來進(jìn)行區(qū)分的。那普通的開展腦力勞動或體力勞動，是否可以稱之為勞動教育呢？其實(shí)不然。所謂的腦力勞動、體力勞動本質(zhì)上指的只是一種勞動行為，而勞動教育并不是針對體力勞動、腦力勞動本身所開展的教育形式，而是通過勞動所表達(dá)出的精神文化進(jìn)行傳播、育人。因此，在高職院校中開展勞動教育，不能說讓學(xué)生進(jìn)行簡單的體力勞動如打掃衛(wèi)生、搬運(yùn)桌椅等，就算進(jìn)行了勞動教育。開展勞動教育需要一系列的教育設(shè)計(jì)、過程與目標(biāo)，要通過勞動教育增強(qiáng)對學(xué)生勞動觀、勞動精神的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

二、農(nóng)牧高職院校開展勞動教育的意義

（一）塑造踏實(shí)職業(yè)品格

對于第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)牧行業(yè)，社會大多數(shù)人的普遍印象就是“累、苦、臟、亂”，認(rèn)為所需體力勞動強(qiáng)度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他行業(yè)，持有體力勞動低人一等的錯(cuò)誤觀念。當(dāng)前大學(xué)生受功利主義、享樂主義等錯(cuò)誤價(jià)值導(dǎo)向的影響，缺乏吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的勞動意志與勞動精神，因此不愿意從事勞動強(qiáng)度大、社會地位低的農(nóng)牧職業(yè)，進(jìn)入工作崗位后，對職業(yè)的忠實(shí)度、認(rèn)可度極低，這也就造成了農(nóng)牧行業(yè)技能人才的缺乏與流失。加強(qiáng)勞動教育，有助于幫助學(xué)生形成正確的勞動觀，樹立勞動最光榮、勞動最偉大、崇尚勞動、崇尚技能的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，塑造踏實(shí)認(rèn)真、精益求精、吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對農(nóng)牧專業(yè)、農(nóng)牧職業(yè)的認(rèn)同感與認(rèn)可度。

（二）培養(yǎng)大國“三農(nóng)”情懷

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)與命脈。農(nóng)牧高職院校是培養(yǎng)農(nóng)牧技能人才的搖籃，在推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程中，應(yīng)發(fā)揮技術(shù)支撐與人才引擎的作用，培養(yǎng)一大批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的技術(shù)技能人才投身于農(nóng)牧一線，服務(wù)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展。但在當(dāng)前農(nóng)牧高職院校學(xué)生中，存在學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、輕視農(nóng)業(yè)勞動的現(xiàn)象，眾多學(xué)生畢業(yè)后，因?yàn)槭芄ぷ鳁l件、環(huán)境的影響，不愿到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線工作。因此，加強(qiáng)勞動教育將有助于學(xué)生樹立愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的使命感與責(zé)任感，增強(qiáng)他們熱愛勞動、熱愛農(nóng)業(yè)的深厚情感，提高農(nóng)業(yè)勞動的積極性，真正把農(nóng)業(yè)農(nóng)村作為施展才能的廣闊舞臺，在農(nóng)業(yè)勞動中發(fā)揮專業(yè)知識和實(shí)踐技能，敬業(yè)奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新，為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）提升職業(yè)技能、本領(lǐng)

當(dāng)前，我國農(nóng)牧業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)智慧化、智慧產(chǎn)業(yè)化、跨界融合化、品牌高端化成為現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的新方向，傳統(tǒng)落后的農(nóng)牧技術(shù)已經(jīng)不適用于當(dāng)前農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的形勢，高、精、尖的農(nóng)牧人才成為現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的迫切需求。農(nóng)牧業(yè)根源上具有勞動的屬性，因此農(nóng)牧專業(yè)教育與勞動教育也有天然的契合性。農(nóng)牧高職院校在加強(qiáng)專業(yè)技能教育的同時(shí)，必須以勞動教育為基礎(chǔ)，通過技能鍛煉、實(shí)踐操作、頂崗實(shí)習(xí)等勞動，提升學(xué)生的職業(yè)能力與技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的崗位本領(lǐng)。對農(nóng)牧高職院校來說，加強(qiáng)勞動教育，在一定程度上也能加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的鍛煉與培養(yǎng)，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平和服務(wù)行業(yè)發(fā)展的本領(lǐng)。

三、農(nóng)牧高職院校勞動教育路徑探索

（一）完善勞動教育課程體系