提升幼教專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的教學(xué)策略

吳瓊苑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過程中，學(xué)前教育備受關(guān)注，學(xué)前教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這一階段的教學(xué)質(zhì)量直接影響著其他階段的教育改革成效，因此，我國開始不斷加大對幼教專業(yè)的教育投入支持力度，全面提升幼教專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)能力。作為該專業(yè)學(xué)生所需要具備的核心能力，鋼琴彈唱能力不容忽略，該專業(yè)學(xué)生需要主動抓住學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會，掌握行之有效的教育教學(xué)策略，著眼于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極提升綜合素養(yǎng)。通過對鋼琴彈唱的深入分析以及研究來找準(zhǔn)自身的發(fā)展方向，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，為我國幼教事業(yè)的改革以及創(chuàng)新做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼教專業(yè)學(xué)生;鋼琴彈唱能力;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0232-02

在對幼教專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量以及水平進(jìn)行分析時不難發(fā)現(xiàn)，這一專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)還有待提升，鋼琴彈唱能力不足，難以更好地滿足幼教專業(yè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求。因此，該專業(yè)學(xué)生需要投入更多的時間和精力，主動學(xué)習(xí)鋼琴彈唱，掌握核心技巧，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，積極積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)以及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提升自身的鋼琴彈唱能力和水準(zhǔn)，進(jìn)而在完成學(xué)業(yè)之后順利走向不同的工作崗位，為幼兒的個性化成長以及發(fā)展保駕護(hù)航，以良好的教育教學(xué)能力來促進(jìn)幼兒的全面成長。

一、鋼琴彈唱課程

鋼琴彈唱課程是幼教專業(yè)音樂中的必修課程，這門課程的綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)鋼琴伴奏、視唱以及伴奏編配和不同的樂理知識。教師需要明確教育目標(biāo)，在進(jìn)一步調(diào)整的過程中提升學(xué)生的鋼琴彈唱能力和水平，為專業(yè)學(xué)生后期的教學(xué)實(shí)踐以及職業(yè)生涯發(fā)展指明道路及方向。從宏觀的角度來看，有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中比較被動及消極，難以意識到鋼琴彈唱的重要價值以及優(yōu)勢，忽略了對這一課程的學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)新，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教師則需要結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)情，靈活利用現(xiàn)代化的育人資源以及教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的主體差異性。將教學(xué)策略的改革和教學(xué)手段的調(diào)整融為一體，真正打造精彩課堂和高效課堂，為幼教專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)成長以及發(fā)展提供更多的依據(jù)。

二、幼教專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力教學(xué)現(xiàn)狀

在對幼教專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈唱能力進(jìn)行分析時不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力及水平不夠理想，學(xué)者在對這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析時提出以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱

幼教專業(yè)學(xué)生的社會閱歷不足、是非判斷能力較為有限、對個人的職業(yè)生涯規(guī)劃還不夠清晰，再加上自身的自控能力相對較差，在入學(xué)之初沒有接觸過鋼琴彈唱，對鋼琴比較陌生，還沒有積累豐富的閱歷知識，音樂基礎(chǔ)較為薄弱，因此，在鋼琴彈唱教學(xué)的過程中出現(xiàn)了許多問題。教師沒有結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)條件，主動調(diào)整教育教學(xué)思路，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平大打折扣，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距越來越大，整體的教學(xué)活動開展頻率相對偏低，課堂教學(xué)枯燥乏味，對學(xué)生的吸引力不足。

（二）學(xué)生缺乏主體性

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，教學(xué)活動的開展需要以學(xué)生為中心。但是從目前來看，幼教專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈唱能力不足，很少有學(xué)生能夠主動說出個人的不同意見和看法，整體的課堂教學(xué)直接由教師來把控。教師成為課堂教學(xué)中的主角，按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及主觀意愿決定所有的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴彈唱知識的過程中比較消極、被動，同時課后練習(xí)的時間偏少，無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和課后鞏固，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂觀。很少有教師能夠站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會。

三、提升幼教專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的教學(xué)策略

幼教專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)及提升是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯的成效。對學(xué)生個人以及學(xué)校來說，需要注重不同教育資源的靈活配置及利用，采取行之有效的教學(xué)對策以及手段，了解鋼琴彈唱能力提升的相關(guān)要求以及學(xué)生個人的發(fā)展背景，找準(zhǔn)教育教學(xué)的突破口以及切入點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)策略和手段，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。

（一）合理設(shè)置專業(yè)課程

與其他課程相比，鋼琴彈唱的綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)。專業(yè)學(xué)生需要具備良好的鋼琴彈唱技巧并且擁有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解相關(guān)的市場要求，積累豐富的樂理基礎(chǔ)知識，對即興伴奏的編排方法有一個深刻的理解，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)彈唱的有效結(jié)合。在設(shè)置課程的過程中，教師需要注重對鋼琴彈唱的技巧分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略及手段集中練習(xí)幼兒歌曲彈唱。在教學(xué)的初始階段，學(xué)校需要主動開設(shè)鋼琴視唱基礎(chǔ)課程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以樂理、視唱和鋼琴彈奏方法的學(xué)習(xí)為前提，以五線譜識譜為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，先讓學(xué)生對簡單的識譜市場進(jìn)行分析，然后進(jìn)一步提升教育教學(xué)的難度和高度。鋼琴彈奏的難度偏高，對專業(yè)的學(xué)生個人的綜合素養(yǎng)是一個較大的挑戰(zhàn)。教師需要注重非連音彈奏到連音彈順利過渡以及有效遷移，對不同技巧練習(xí)工作的進(jìn)一步改革及創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)視唱練耳以及鋼琴等基本知識。在此前提下，學(xué)校還需要主動開設(shè)幼兒歌曲彈唱課程，了解音樂類專業(yè)院校與幼教專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)要求，確保幼兒教師能夠主動在不同的工作崗位中結(jié)合自身已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開展形式多樣的音樂教學(xué)活動。