陶行知教育思想在職校班級文化建設中的實踐研究

康偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班級文化作為促進學生個體成長最直接的文化環境，職業學校在進行班級文化建設時可融入陶行知教育思想，不斷探索職業學校班級文化建設的途徑，培養學生的民主意識、生活情趣和創新能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 陶行知;職業學校;班級文化建設

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0008-02

作為培養學生人格的陣地——班級，它對學生人格的影響可能持續一生，職業學校在進行班級文化建設時可融入陶行知教育思想，做好班級文化育人頂層設計，以活動為載體開展生活教育、民主教育、創造教育，充分發揮學生自我管理、服務、教育的作用，促進學生核心素養的培養和提升。

一、內涵及作用

班級文化是班級的靈魂所在，主要包括班級的物質文化、制度文化和精神文化三個層面，班主任可以從美化教室環境、健全班級管理規范、鑄造班級精神這三個方面著手。班級文化建設主要是指師生通過營造班級文化環境、建立班級制度、培育班級精神、開展特色活動等來培養班級成員創造性人格的系列活動，它是師生在文化建設和發展中，創造的一種比較穩定，能夠促進學生成長的文化過程。

二、原則及策略

（一）以民主教育為核心，培養學生的民主意識

在陶行知先生的眼里，“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”職校學生正處在人生成長的“拔節孕穗期”，他們往往因學習習慣、生活習慣、家庭環境等問題受到不同程度的歧視，他們自卑、敏感、自我認知存在偏差、對學校管理存在著極大的逆反心理。面對這樣一個學生群體，如果學校管理者仍然我行我素、實行“一言堂”，必然會引起學生的反感，導致師生關系不和諧，出現各類棘手的問題。相反，我們應相信每個學生的身上都有獨特的閃光點，深度挖掘學生內心的需求，用民主、科學的方法引導他們參與到班級文化建設中，多方位、多層次、多角度地培養他們的民主意識，使學生真正成為班級的主人。

（二）以生活教育為主線，培養學生的生活情趣

陶行知認為：“生活教育是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么?！睆挠變簣@到職業學校，學生要經歷近15～17年的學習生涯。但是，職業學校的學生往往對生活的認識不夠，對自己的職業沒有明確的規劃，多數學生熱衷于玩手機、打游戲，沒有一個可以長期堅持的興趣愛好。這就需要學校管理者牢固樹立“生活即教育”的理念，將學生校園生活的各個環節都作為教育陣地，將教育無形地貫穿于活動中，為學生營造良好的生活氛圍和學習環境，培養他們的生活情趣，使他們在人生的道路上走得寬、走得遠、走得正。

（三）以創造教育為目標，培養學生的創新能力

陶行知在《創造的教育》中用魯濱遜飲水的例子生動地闡述了創造的教育，他認為：“有行動才能得到知識，有行動才能創造，有創造才有熱烈的興趣。”近年來，國家大力發展職業教育，職業教育逐步得到社會大眾的認可和支持。但不少學校存在空喊“重視學生創新精神和能力的培養”、學校管理及開展的相關活動沒有充分發揮學生的主觀能動性、職校生的創新精神和創新能力不強的現象和問題。職業學校在日常管理和班級文化建設中，應為學生營造良好的自主學習環境;以學生的興趣為抓手，開設各類選修課程，聘請優秀的學生擔任助教，促進學生自學能力的培養;鼓勵學生思考如何改進工藝、方法和設備，不斷提升專業技能，引導學生用科學的精神去探求真理的泉源。

三、方法及途徑

（一）美化教室環境，營造文化氛圍

1.融入企業文化，改善育人環境

教室不僅是學生在校學習和生活的場所，還是教師傳授道理、教授學業、解答疑難的陣地。整潔、舒適的教室環境能使學生的精神得到放松，提高學習效率。學?？梢远ㄆ陂_展班級形象設計大賽、班徽設計大賽、黑板報評比等活動，通過活動使學生對班級物質文化有更加深入的了解和認同。在營造班級育人環境時，可以在教室設計產品櫥窗，對學生的優秀作品和企業產品進行展示;在班級團隊角規劃企業文化墻，張貼學生實習實訓時的照片、生產流程圖和警示標語等;此外，班級環境的布置應及時更新，緊跟行業發展前沿，適應學生的認知發展規律。

2.踐行7S管理，提升職業素養

學?？梢詫?S管理融入班級日常，對教室環境衛生、學生儀容儀表、集會禮儀、節約安全等制定明確的檢查標準。同時，為保證7S管理制度的高效落實，學校各系部可組建學生干部考核組，實行每日四檢、每周小結、每月評比、每學期表彰，組織學生干部圍繞7S考核標準制作微課并打造樣板教室。7S管理規定的推行能夠有效地改善班級環境，為學生良好生活習慣以及精益求精職業素養的培養奠定基礎，幫助學生提前適應企業的精細化管理，大大縮短學生從學校到企業的過渡期。

（二）堅持以生為本，構建民主制度

1.發揚民主自治，推進自主管理

在班級管理實踐中，有的班主任為學生的“大保姆”，班級各項工作事必躬親;有的班主任為“甩手掌柜”，認為只要不出事情就萬事大吉;有的班主任則對民主自治心存疑慮，想要嘗試卻瞻前顧后。作為職業學校的教師、班主任，要加強對學生的教育和引導，營造良好的民主自治氛圍;借助QQ、微信公眾號、學習通等信息化手段，搭建立體的民主自治平臺;將民主自治運用于班級精神、制度、物質文化建設，加深民主自治的理解和運用;建構嚴格的民主自治紀律，逐步強化制度的執行力，為班級民主自治的實施注入活力，不斷提升學生自我服務、管理和教育的能力。

2.優化干部團隊，提升管理效率

班主任作為班級文化建設的核心引導者，應注重培養學生的團隊意識，從以人為本的角度關心每個學生的成長需求，模仿社會機構在班級設置公益服務中心、環保部、紀檢部等部門，讓班級的每個學生都參與到班級文化建設中;班主任應重視班干部隊伍的建設，選拔作風正派、責任心強、能力突出、樂于奉獻的學生擔任班干部;定期召開班委會，向學生干部介紹工作的方法和藝術，打造一支敢于擔當、善于干事、能夠成事的團隊;班主任還可嘗試班級小組制，通過小組的活動過程與組員之間的相互溝通，促進學生的轉變和成長。

（三）強化價值引領，提升核心素養

1.加強思想教育，堅定理想信念

廣大青年一定要堅定理想信念。職業學校要充分發揮榜樣的引領作用，將榜樣教育與典型示范教育相結合，把理想信念教育做得更扎實、生動、具體;加強實踐教學，利用校內和校外各類實踐教學基地，組織學生參與公益活動和志愿服務，增強學生的體驗感;充分利用網絡陣地，開展“五愛教育”“身邊的青春榜樣”“我為祖國獻禮”“朋輩課堂”“五四精神 傳承有我”微團課大賽等，引導學生樹立遠大理想，牢記青春使命，勇擔時代重任。

2.傳承工匠精神，弘揚時代風尚

職業學校應把培養知識型、技能型、創新型人才作為培養目標，深度挖掘中華優秀傳統文化，高度重視學生工匠精神的培養，將工匠精神的培養貫穿學習、生活、實踐活動全過程，引導學生學習中國匠人身上嚴謹專注的工作態度和精益求精的精神，摒棄“差不多”“還行”的思想，培養學生的責任意識、質量意識和效率意識。學校可定期邀請優秀畢業生或身邊的榜樣為學生作報告，發揮榜樣引領作用，培養學生的職業認同感;開展技能節、工匠達人評比、職業生涯規劃大賽、尋訪優秀畢業生等活動，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。

（四）立足生活教育，開展特色活動

1.抓實主題班會，夯實德育陣地

為充分發揮班會課的育人作用，學校應結合德育工作計劃制定符合學校實際的主題班會制度，明確具體要求，從制度層面保證主題班會的有效開展;根據不同專業、年級的特點設計不同主題的班會。例如，學生剛剛入校，主題班會應圍繞如何培養學生的適應能力、專業興趣、學習和生活習慣;學生逐步適應學習和生活環境后，重點培養學生的職業能力和素養;當學生即將擇業、就業時，應以就業和創業教育為重點，邀請優秀畢業生分享經驗，組織開展就業創業講座;最后，引導學生參與主題班會的策劃和組織，把主題班會的思想性、知識性、教育性和趣味性融為一體。

2.創新活動形式，提升育人品味

教育家陶行知提出：生活即教育。學校所要做的就是審查社會需要，根據學生生理和認知特點開展各種活動，營造教育機會，培養學生健全的人格以及各種知識和技能。經調查發現，部分職業學校在開展活動時存在很大的隨意性，沒有明確的計劃，開展的活動常與學校其他工作發生沖突，導致班主任忙于應付，活動效果大大降低，不能充分發揮活動的育人作用。因此，學校需正確認識活動的意義，以培養學生、服務學生為立足點，在全校范圍內進行調研，圍繞時代熱點、地域文化和學生實際確定活動主題，使活動從學生中來、到學生中去。此外，學校應創新活動形式，鼓勵以班級為單位面向全校開展活動，將活動的策劃與組織公開招標，通過校內選拔提升活動吸引力和凝聚力，增強育人的時效性，可以開展“抖音微視頻大賽”“星級演說家”“校園生活六點半”等活動。

教育是培養人的社會實踐活動，職業學校應圍繞新時代對人才的需求，深入思考培養什么樣的人、怎樣培養人和為誰培養人，持續探索職業學校班級文化建設的思路和有效途徑，培養學生的民主意識、生活情趣和創新能力，增強職校德育工作的時代性、針對性和實效性。

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編輯 王亞青