提高中職經(jīng)濟政治與社會教學(xué)有效性的策略探究

宋采德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職的經(jīng)濟政治與社會這門課程可提升學(xué)生對我國社會文化環(huán)境、經(jīng)濟、政治制度的了解，以及培養(yǎng)學(xué)生成為有良好道德、理想的優(yōu)秀公民。經(jīng)濟政治與社會這門課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生是否有正確的價值觀念，所以提高中職經(jīng)濟政治與社會教學(xué)有效性是非常重要的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;經(jīng)濟政治與社會;有效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0224-02

中職學(xué)生是一個相對復(fù)雜的群體，他們處事坦然、身體發(fā)育良好、人際關(guān)系良好、多才多藝，但是在生活和學(xué)習(xí)的過程中他們常常表現(xiàn)出消極的心理和行為，其中包括厭學(xué)心理、叛逆心理、紀(jì)律觀念淡薄、責(zé)任意識不足等方面。為了幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、崇高的理想，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、社會生存能力、自主學(xué)習(xí)能力，以及認(rèn)同我國的政治、經(jīng)濟制度，了解所處的社會和文化環(huán)境，中職學(xué)校開設(shè)了經(jīng)濟政治與社會這門課程，通過系統(tǒng)的教學(xué)提高學(xué)生對社會主義經(jīng)濟、社會、文化與政治的認(rèn)識。但是在課程教學(xué)中由于教學(xué)觀念、學(xué)生自身因素等問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)目的不能有效完成。本文就如何提高中職經(jīng)濟政治與社會教學(xué)有效性進行探究并提出教學(xué)策略。

一、提高教師的教學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，所以教師具有良好的教學(xué)水平和專業(yè)的職業(yè)技能對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)有效性是非常重要的。目前，有部分教師還沒有認(rèn)識到經(jīng)濟政治與社會這門課程在中職教育中的重要性，且自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識不夠成熟。要想提高課堂教學(xué)有效性首先就要提高教師自身的教學(xué)水平和能力[1]。教師要想提高自己的教學(xué)水平首先應(yīng)該熟悉教材內(nèi)容，不僅要知道教材的梗概、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，還要了解每一單元的教學(xué)重點，掌握教材內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，熟知教材內(nèi)容的教育性和思想性，從而明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃。比如經(jīng)濟政治與社會總共有五個單元，它們之間是獨立的也是互相聯(lián)系的。它的獨立性展現(xiàn)在每個單元的內(nèi)容都有自己的知識目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。例如，第一單元“透視經(jīng)濟現(xiàn)象”，本單元是讓學(xué)生從不同角色的角度看待經(jīng)濟現(xiàn)象，比如從勞動者和消費者的角度去透視商品的消費和交換，從納稅人的角度透視企業(yè)的經(jīng)營和生產(chǎn)的經(jīng)濟現(xiàn)象，了解并掌握相關(guān)的經(jīng)濟知識，樹立正確的價值觀和消費觀。第三單元“擁護社會主義政治制度”是對第一、第二單元的深化和延伸，也是對學(xué)生進行政治、思想觀念教育的重點，并與第四單元、第五單元的內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生一步步確立正確的思想政治觀念和方向。由此可見，教師要提高自身的教學(xué)能力，就要深入了解教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)計劃，從而提升自己的教學(xué)水平和能力，而不是對著教材照本宣科。

二、以學(xué)生為本

在教學(xué)中，教師不僅要提高專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，并且在教學(xué)中以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體。教師要先了解學(xué)生實際的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、身心狀態(tài)，了解學(xué)生的特性，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特性相結(jié)合，然后制定教學(xué)計劃，并實施教學(xué)計劃。例如，中職學(xué)生性格活潑，具有創(chuàng)造性，但是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的性格特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，通過角色扮演、辯論、問題情境等教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親身體驗教學(xué)內(nèi)容的過程中能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，從而提高各方面的能力和品質(zhì)。

三、多元化的教學(xué)方式

（一）情景教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)的興趣不高，但是對計算機、手機的使用相對來說是比較擅長的，所以在教學(xué)中教師可以充分利用這一點，在教學(xué)中使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣[2]，讓學(xué)生能夠直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。例如，在“堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面建成小康社會”這一課中，教師可以使用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)改革開放前人民生活的照片和新中國成立七十一周年的圖片，利用圖片鮮明的對比，吸引學(xué)生的興趣。然后教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道在中華人民共和國成立之前人們的生活狀態(tài)嗎？”通過提出問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生踴躍回答問題，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍。接著教師為學(xué)生呈現(xiàn)改革開放40多年以來社會的發(fā)展和科技的進步，比如我們現(xiàn)在使用的移動手機，從沒有手機到座機、大哥大、小靈通、觸屏手機，以及通信系統(tǒng)從1G到5G的發(fā)展歷程，通過手機的發(fā)展歷程讓學(xué)生對我國改革開放40多年的發(fā)展有一個初步了解。然后為學(xué)生呈現(xiàn)農(nóng)村與城市的圖片，讓學(xué)生了解在提出全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略構(gòu)想前城市和農(nóng)村的生活狀況，以及在提出全面建成小康社會和“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略之后農(nóng)村與城市的狀況，兩者之間進行對比，讓學(xué)生認(rèn)識到全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)和意義。通過為學(xué)生呈現(xiàn)圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地看到中國的發(fā)展，通過圖片的對比吸引學(xué)生的注意力，提出問題，讓學(xué)生進行自主思考，并參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要選取學(xué)生比較感興趣的，與生活貼近的案例，讓學(xué)生有熟悉感，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

每個人都具有探索欲、求知欲，學(xué)生的求知欲望和探索欲望更是強烈。所以在教學(xué)中教師可以充分利用這一點，創(chuàng)設(shè)問題情境、沖突問題，有效引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾心理，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動探索知識，并在解決沖突的過程中，促進學(xué)生思維的積極發(fā)展，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在“建設(shè)和諧社會人人有責(zé)”這一節(jié)內(nèi)容中，老師可以根據(jù)社會現(xiàn)象提出問題“當(dāng)老人摔倒時，扶還是不扶”，通過這種人們廣泛關(guān)注的話題，讓學(xué)生進行討論。在討論的過程中教師可以與學(xué)生進行互動，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，這樣不僅能夠增加學(xué)生與老師之間的交流，同時還能讓學(xué)生在自主探究的過程中形成正確的社會價值觀念和良好的道德品質(zhì)。或者教師也可以針對社會中經(jīng)常出現(xiàn)的事件提出問題，比如在社會中經(jīng)常出現(xiàn)女子被陌生人拉著宣稱女子是該男子的妻子因為吵架所以不愿意回家，他們是要帶女子回家，但是女子卻說自己不認(rèn)識他們。教師提問：“當(dāng)遇到危險的時候，假如你是該女子，你該怎樣逃脫？假如你是旁觀者，你該怎么做？”通過這種危險提出問題，讓學(xué)生處于事件中不同的角色，思考該怎樣解除危機或怎樣處理問題。讓學(xué)生進行合作探究，然后每組派出代表與班級分享觀點和策略，然后老師與學(xué)生一起分析，探討當(dāng)遇到問題時該如何解決，以及對待該事件的態(tài)度和思想觀念。通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和社會責(zé)任感，以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自我保護能力。

（三）親身體驗

教學(xué)中學(xué)生的感受與體驗是最重要的，教師傳授學(xué)生技能和知識時只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，才能讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及擁有自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生自主深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“依法行使民主權(quán)利”這一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生組織辯論會，由教師確定辯論主題，比如學(xué)生宿舍應(yīng)不應(yīng)該在晚上十點半熄燈？在公交車上必須給老人讓座嗎？讓學(xué)生分為正反兩方，在課前收集資料分析己方論點，然后開展辯論會，并由老師和學(xué)生做評委。使用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在收集資料并分析論點的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力，在辯論會中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力、語言表達能力。并且在這個過程中學(xué)生自己探究知識，能夠讓學(xué)生對該方面的知識記憶更加深刻，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、多元化的評價體系

教學(xué)中教師對學(xué)生的評價也是很重要的，由于中職學(xué)生具有逆反心理，所以多元化評價對于激勵學(xué)生樹立自信心以及上進心是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)優(yōu)異時，教師就要及時進行鼓勵評價，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。例如，在辯論會中，對于表現(xiàn)較好、口才優(yōu)異、思維敏捷的學(xué)生，教師就要對學(xué)生的表現(xiàn)做出針對性的評價和鼓勵，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和長處[3]，從而能夠積極學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而不是使用一成不變的評價面對所有學(xué)生和所有行為，這樣不僅不會對學(xué)生起到激勵作用，還有可能會引起副作用。當(dāng)然，對于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，也要使用和善的語氣指出學(xué)生的缺點，在這個過程中要注意場合，尊重學(xué)生的自尊心，然后幫助學(xué)生認(rèn)識到問題的根源，再加以改正。

五、結(jié)語

在中職經(jīng)濟政治與社會的教學(xué)過程中，首先要提高教師的教學(xué)能力以及對學(xué)生具體情況的掌握和了解，從而確定教學(xué)目標(biāo)，并制定教學(xué)計劃。其次教師要善于使用多樣化的教學(xué)手段和方式，充分利用學(xué)生的特性進行有效教學(xué)。最后教師要注重使用多元評價，多元評價不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自己、了解自己的長處和優(yōu)點，還能夠提升課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]韓淑芝.任務(wù)教學(xué)在中職經(jīng)濟政治與社會中的應(yīng)用探微[J].長江叢刊，2020（34）：128-129.

[2]李霞.分析中職《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)現(xiàn)狀與措施[J].才智，2020（18）：174.

[3]劉麗紅.任務(wù)教學(xué)法在中職經(jīng)濟政治與社會教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].休閑，2018（11）：129.

編輯 薛直艷