當前職中學生厭學情緒的成因與解決對策研究

孫金梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為職中教師來說，教師在給學生開展相應教學活動的時候能夠看到大部分學生存在厭學情緒。如果教師在給學生開展相應教學活動設計工作的時候，不能很好地解決學生的厭學情緒，那么就會影響整門課程的教學效果，也無法有效地促進學生學習能力的形成。因此，立足職中學校教育教學現狀的基礎上，對職中學生厭學情緒的成因與解決對策展開相關的研究和分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業學校;學生;厭學情緒;成因;解決對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0050-02

作為職中學校教育者來說，我們在給學生落實相關教育工作的時候，想要給學生解決好厭學情緒，從而有效地推動學生的發展，就需要了解在目前的教學過程中，學生具體表現出來了哪些厭學情緒。這樣一來，教師才能夠在實際的教學環境中分析原因，并根據原因找到相應的解決對策。而通過筆者的調查研究能夠知道，學生的厭學情緒主要表現為“學習認知偏差、學習態度消極、學習行為懶散”。在這樣的厭學情緒下，往往會對整體課程教學的效果形成不良的影響，導致學生無法在實際的教學活動中獲得相應的提升與發展。因此，本文將結合職中學校教育教學現狀中的相關教學內容，對職中學生厭學情緒的成因與解決對策展開相關的研究和分析。

一、職中學生厭學情緒的成因

在職中學校教育教學活動工作中，教師想要解決好職中學生的厭學情緒，就需要明確職中學生厭學情緒的成因。這需要從兩個方面的角度來看，一方面是學生自己的內因，另一方面則是影響學生的外因。通過對內外因進行綜合的分析和診斷，從而能夠找到合適的解決對策，達到更好的教育教學效果。

（一）厭學情緒的內因

1.學習興趣的缺失

在職中學校教育教學活動中，教師在給學生開展相應的教學互動的時候能夠發現，學生自己本身對于課程學習沒有形成相應的學習興趣。對于職中學校的學生來說，他們在進行課程知識學習的時候，基本上都是以專業課程知識為主，輔助于一定的基礎文化知識。但無論是在專業課程學習上還是在基礎課程學習上，學生都缺乏一定的學習興趣。之所以會形成這樣的現狀，需要從兩個方面來看，一方面在專業課程的學習中，學生所選專業多數情況下都不是學生自己選擇的，很多時候都是家長決定的，要么就是隨便選擇的。這樣一來，學生自然無法獲得相應的學習興趣。另一方面在基礎文化課程學習中，因為學生所能夠獲得的成就感不強，所以自然也不會投入大量的學習興趣。

2.學習習慣不科學

在職中學校教學工作中，我們能夠看到不少學生的學習習慣并不科學。對于這一方面的工作來說，主要的形成因素是學生從小就沒有形成良好的學習習慣。對于學生來說，在剛進入學校進行學習的時候，學校教師就開始給學生落實學習習慣的培養工作。但是隨著這些年來社會對于教育的重視，有些教師在給學生進行教學活動過于重視給學生的知識灌輸，而忽略了對于學生的學習習慣的培養工作，這樣一來就導致了學生到了現階段所形成的學習習慣并不科學，影響了學生整體知識的學習。

3.學習自我效能感弱

職中學校的學生在開展相應學習活動的時候，學習的自我效能感弱化。所謂的自我效能感實際上是學生是否能夠利用自身已經掌握的技能及綜合素質去解決相應的問題，完成相關的工作。通過這些工作的完成，能夠加強學生對自我的認可感，從而有效地推動學生獲得成長與提升。但是對于厭學的學生來說，他們自我學習效能感是比較弱的，沒有獲得感自然就會喪失對學習的信心，導致學生形成厭學的情緒。

4.學習意志不強

在對職中學校學生進行調查和研究的時候能夠發現，其中大部分學生在進行學習的時候沒有形成相應的學習意志。作為教師來說，我們要肯定的一點是學習并不是一件輕松、愉快的事情，畢竟學生需要對知識進行反復的探究和驗證，才能夠獲得自身知識學習上的提升。然而對于學生來說，在實際的教學環境中做好相應的知識探究工作，需要不斷進行反復的探究和思索，這是一個相對來說比較枯燥的過程，意志力薄弱的學生，就會覺得學習是一件很無趣的事情，從而形成相應的厭學情緒。

（二）厭學情緒的外因

1.不良社會風氣的影響

對于職中學校學生來說，之所以會形成厭學情緒，不良社會風氣的影響也起到一定的作用。隨著社會的不斷發展，在現在的社會環境和工作中，信息交流和傳播的速度也越來越快，而學生收獲信息的能力也比較強，但是學生的鑒別能力又不強，所以“功利主義、新讀書無用論、畢業即失業”這些信息也容易影響學生，讓學生形成厭學情緒。

2.過多的社會兼職

在現在的職中學生中，為了鍛煉自己或者是填補生活用度會進行兼職活動。本來兼職的出發點是好的，但是有一部分學生覺得兼職能夠帶來極大的收益，所以對“打工上癮”，長期下去學生就逐漸形成了厭學的情緒，認為兼職才是自己的主業。

3.學校教育教學內容存在不足

在職中學校教學活動中，學生形成厭學情緒，其中還有一部分原因是學校教育教學內容上存在不足。有一些學生本來進入學校學習是想認真完成相應的學習任務的，實現自我的發展，但是因為教師教學方式上的傳統，以及教學能力上的不足，就導致了學生失去了學習的興趣，從而逐漸形成厭學情緒。

二、職中學生厭學情緒的解決對策

職中學校教師在明確了職中學生厭學情緒的相關狀況之后，就可以結合實際內容尋找相關的解決對策，以此來推動職中學生的發展。

（一）營造良好的學習氣氛，激發學生的學習興趣

在當前的職中學校教學活動中，教師需要營造良好的學習氣氛，從而來激發學生的學習興趣。對于職中教師來說，想要在實際的教學活動中提高學生的學習興趣，就必須提高教學質量。而教學質量的提高就要為學生營造良好的學習氛圍，從而來推動學生整體學習能力和意識上的增強。

針對這一方面的工作來說，筆者認為教師可以采用這樣的方式來展開。首先，教師要了解本班級學生的實際情況，針對不同情況的學生采用不同的教學方式。對于一個班級的學生來說，不可能每一個學生都存在厭學情緒，但是教師在授課的過程中還是要照顧到每一個學生，所以就需要了解學生的實際情況，從而根據學生的情況來開展相應的分析和探究工作。其次，針對學習基礎本身就比較好的學生，教師在進行授課的過程中，就需要結合學生的實際情況，照常安排任務給學生進行課程知識的學習，讓學生正常進行探究。而對于厭學情緒的學生，教師要利用多媒體教學設備，將相關的知識具體化、形象化地展示出來給學生看。通過這樣的一種方式，學生在進行學習的時候，就會覺得課程知識也不是那么的難學，從而加強課程學習的獲得感，逐漸改變學生的厭學情緒，實現學生學習上的發展。

（二）深化教學改革，提高學生的學習積極性

在職中學校課程教學活動中，教師想要在實際的課程活動中改變學生的厭學情緒，可以深化教學改革，提高學生的學習積極性。通過前期的分析和探究，我們能夠知道學生形成厭學情緒最主要的一點，就是學生自己沒有學習的積極性。但是想要調動好學生學習的積極性，除了需要讓學生從內心里感受到學習的趣味性，還需要從教學方式入手，以此實現課堂教學的轉變，這樣一來，才能夠在實際的教學環境之中讓學生感受課堂教學的趣味性，以此來實現學生學習積極性的轉變。

針對這一方面的工作來說，教師可以嘗試將專業教學和基礎文化教學融合起來展開具體的教學工作。但是這兩方面的工作并不好融合，需要教師從多個角度來展開分析工作。具體來說一方面教師要了解專業教學和基礎文化教學之間可以融合的地方。這實際上就是要求教師在進行課程教學活動的時候，需要立足自己的情況，從而給學生進行教學的整合工作，如果是專業課程教師就需要滲透文化的輸出，如果是文化課程的教師，就需要從專業課程中提出相關的學習問題。另一方面，教師還需要立足兩者結合的基礎上，從而做好相應的實踐教學活動。對于職中學校教學活動來說，實踐教學是必不可少的。通過實踐教學學生才能夠獲得相應知識學習上的提升與發展。因此，在專業教學與基礎文化融合的時候，需要加強實踐的應用，這樣一來，才能夠在實際的學習活動和環境中實現自我學習能力和意識上的增強。

（三）加強心理引導，培養良好的學習情緒

對于職中學校教學活動來說，教師解決學生厭學情緒的時候，需要加強心理引導，從而給學生培養良好的學習情緒。對于很多學生來說，在學習上都有很大的心理因素影響著自己，這些問題長期得不到解決，會加劇學生的厭學情緒。所以職中學校教師在給學生進行相關教學活動的時候，要注重做好心理引導工作，培養學生的良好學習情緒。具體來說，教師要注重對學生進行觀察，選擇學生喜歡的話題，從而給學生展開相應的教學引導工作。通過這樣的方式，激發學生形成對于課程知識的認知，讓學生感受到教師所為自己做的努力，從而切實有效地推動學生學習心理的擺正，促進學生學習情緒的形成。

三、結語

綜合上述所分析和探究的內容來看，在職中學校教學活動中，教師在給學生落實相關教學活動的時候，需要注意學生的厭學情緒，并注重學生學習上的進步與發展。

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編輯 馬燕萍