依托學生家庭搞好實訓基地建設(shè)

吳國峰 趙海紅 姬素霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 涉農(nóng)專業(yè)現(xiàn)有實訓基地建設(shè)投資大、難管理、效果不佳，不能很好地滿足學生實習實訓需求。根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢，結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)需要，創(chuàng)新涉農(nóng)專業(yè)實訓基地建設(shè)模式，以學生家庭為依托搞好實訓基地建設(shè)既有必要性，又有可行性。通過近三年的探索，取得了一定的成績，也汲取了一些經(jīng)驗，為涉農(nóng)專業(yè)實訓基地建設(shè)開辟了一條新的道路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 涉農(nóng)專業(yè);學生家庭;實訓基地建設(shè)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0154-02

黨的十八大提出，要大力依靠科學技術(shù)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，大力推廣以土地流轉(zhuǎn)為核心的家庭農(nóng)場生產(chǎn)經(jīng)營體制。新的生產(chǎn)形勢對職業(yè)學校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，實訓基地的短缺一定程度上限制了合格人才的培養(yǎng)，而依托學生家庭建立實訓基地是一個很好的發(fā)展路子。為此，我校兩個專業(yè)組全體教師進行了積極的探索，在建設(shè)過程中積累了經(jīng)驗，取得了階段性成果。

一、中職學校涉農(nóng)專業(yè)實訓基地建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

（一）學校實訓基地管理難，校辦園區(qū)、校辦農(nóng)場持續(xù)萎縮

由于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革和農(nóng)業(yè)科技發(fā)展與更新加速，中等職業(yè)學校自辦實訓基地面臨著設(shè)備更新和優(yōu)化等現(xiàn)實性問題，而涉農(nóng)專業(yè)又面臨招生困難、辦學規(guī)模小而教育經(jīng)費投入不足等現(xiàn)實困難，校辦農(nóng)場一直面臨管理難度大、經(jīng)濟效益低甚至是負債經(jīng)營的尷尬局面，造成校辦園區(qū)、校辦農(nóng)場舉步維艱，以至于對外承包經(jīng)營，這樣必然會影響其實訓教學功能。

（二）學生跟崗實習，特別是頂崗實習穩(wěn)定性差

由于職業(yè)學校自建實訓基地不能滿足學生跟崗、頂崗需求，學校不得不與校外企業(yè)開展合作，以滿足學生實習實訓需求，而學校與校外實習基地多數(shù)屬于松散性的合作關(guān)系，只是在學生有實習實訓需求時才與企業(yè)聯(lián)系，合作企業(yè)與學校合作基本上是付出多、收效少，導致企業(yè)積極性不高。再則，農(nóng)業(yè)企業(yè)資金困難，自身投入不足，學校難有大規(guī)模的資金投入，企業(yè)工作條件不好等因素造成頂崗實習穩(wěn)定性差、易流失，從而使涉農(nóng)專業(yè)的頂崗實習流于形式，達不到相應(yīng)的效果。

（三）職業(yè)學校涉農(nóng)專業(yè)參與行業(yè)不夠，體現(xiàn)不出對地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)的服務(wù)

由于國家職業(yè)教育改革，涉農(nóng)職業(yè)院校主管部門主要是教育部門，而自上而下的農(nóng)業(yè)部門對學校的扶持與影響就很少，結(jié)果就是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)部門合作不夠，缺乏行業(yè)指導和技術(shù)支持，職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)教師在跳獨舞，學校教師的技術(shù)能力很難實現(xiàn)服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)的作用。

（四）教師技能水平不高，服務(wù)行業(yè)能力不強

由于大多數(shù)農(nóng)業(yè)中職院校的教師主要來源于專科或本科農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，出大學校門入中職校門，缺乏實踐經(jīng)驗與動手能力，與行業(yè)的結(jié)合不緊密導致科技研發(fā)與推廣能力不強，這就造成校企合作困難，給建立深入合作的校外實訓基地帶來不利影響。

二、創(chuàng)建以學生家庭為依托建立實訓基地的必要性和可行性分析

（一）必要性分析

1.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度，支持各級各類學校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。

2.創(chuàng)建以學生家庭為依托的實訓基地，是培養(yǎng)實用性農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需要。農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校要培養(yǎng)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、直接面向“三農(nóng)”的高素質(zhì)建設(shè)者、管理者和創(chuàng)業(yè)者。這種能力只能在生產(chǎn)實踐中鍛煉，才能逐步培養(yǎng)和提高。實訓基地就是培養(yǎng)動手能力的主戰(zhàn)場，是全面提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)建以學生家庭為依托的實訓基地，有助于提高教師科研水平和實踐動手能力。教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在教師，以學生家庭為依托建設(shè)實訓基地，這種基于生產(chǎn)實際的場所有利于教師技術(shù)技能的提升。

4.創(chuàng)建以學生家庭為依托的實訓基地，是增強產(chǎn)業(yè)示范輻射作用、服務(wù)地方經(jīng)濟的需要。依托學生家庭建設(shè)的實訓基地，在村里及周邊有很好的影響力，它不僅僅是教學基地，還是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的示范基地和高效優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)的輻射源，實訓基地的成功將會對周邊的農(nóng)民帶來可復制的模板，起到極大的示范帶動作用。

（二）可行性分析

1.我校有高素質(zhì)的教師團隊，專業(yè)對口，理論扎實，具有一定的實際操作經(jīng)驗，工作積極性高，他（她）們?nèi)狈Φ氖前牙碚摵蛯嵺`結(jié)合起來的能力，以學生家庭為依托建設(shè)的實訓基地為教師的技術(shù)技能提升搭建了很好的平臺，從而使專業(yè)課教師有更多的機會參與生產(chǎn)實踐，有利于問題的發(fā)現(xiàn)與解決。

2.以學生家庭為依托建設(shè)實訓基地，更多的具有實踐經(jīng)驗的技術(shù)能手參與教學實踐，解決了學生實習難安排、實習的安全難保障、指導教師緊缺的難題。

3.以學生家庭為依托的實訓基地可以幫助學生家庭緩解勞動力不足的問題，可以提高其科學種田的水平和能力。

4.以學生家庭為依托的實訓基地由經(jīng)營戶主導，他們對經(jīng)營方向、效益大小有精心的謀劃，避免學校自建校辦農(nóng)場難管理、效益低，甚至負債經(jīng)營的難題。

5.以學生家庭為依托的實訓基地可以學生家庭為示范，帶動周邊群眾走上科學種田的道路，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

6.實習基地的建立可以提高學校的知名度，有利于輻射帶動和促進招生。

三、實訓基地基本情況

2014年始，通過走訪聯(lián)系，共與六名學生家庭協(xié)商建立了六處種、養(yǎng)實驗實訓基地，分布在全縣6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，涉及作物、果樹、蔬菜、種子生產(chǎn)、生豬養(yǎng)殖、蛋雞飼養(yǎng)等，6個家庭在當?shù)囟季邆涫痉稁幼饔谩?/p>

四、創(chuàng)建家校聯(lián)合的實訓基地的效益分析

近三年來的運營活動表明，創(chuàng)建家校聯(lián)合的實訓基地對學校、學生、家庭、社會等方面產(chǎn)生了良好的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學校方面

1.依托學生家庭開展實訓基地建設(shè)為學校合格人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)，既滿足了學生實習實訓的需求，也降低了學校管理成本，學校集中精力開展理論和實踐教學，學生的技能水平得到顯著提升。

2.提高了學校知名度，使廣大群眾認識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展僅靠傳統(tǒng)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時代要求，中職學校涉農(nóng)專業(yè)可以使學生學到先進技術(shù)，培養(yǎng)熟練的技能，消除學生上涉農(nóng)專業(yè)無出路的錯誤認識，涉農(nóng)專業(yè)是真正服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)。在今年秋季招生中，基地周邊有30個學生到我校就讀現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，在今年的秋季招生中吸引了更多的農(nóng)村學生，涉農(nóng)專業(yè)招生較前幾年增長了32%。

（二）學生方面

通過家校聯(lián)合，學生更多地參與到實訓實習當中，在實訓中認識到自己所學知識的不足，認識到科技知識的重要性，逐漸培養(yǎng)了學生的學習興趣，很多學生由原來厭學轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W，學習積極性、主動性增強，對教師教學的滿意程度也有大幅度提高，學生學到了更多的實用技術(shù)，學生職業(yè)技能素質(zhì)普遍提高。

2014年底通過對學生評教調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參加基地實訓之后，學生對專業(yè)教師評教滿意度大幅度提高，2014年學生對專業(yè)教學的滿意率三個年級都有很大提高，平均比2013年增長18.3%。二年級學生由于跟崗實習次數(shù)多，學生整體滿意率提高。

三年級學生由于大多參加對口考試，實習次數(shù)較少，所以滿意率變化不大。由此可見，學生更愿意參加實踐活動，在實踐中學有所用，成就感得到實現(xiàn)。

（三）家庭方面

1.由于專業(yè)課教師走進家庭農(nóng)場，使實訓基地農(nóng)戶在生產(chǎn)中遇到的問題能及時得到解決，減少了生產(chǎn)中不必要的損失，認識了防重于治，逐漸提高了學生家長科學種田、科學養(yǎng)殖的水平，今年基地小麥、玉米平均畝產(chǎn)較往年增產(chǎn)10%，較周邊群眾增產(chǎn)7.5%。養(yǎng)殖戶養(yǎng)殖成活率提高、成本下降，收入也比建立基地前有明顯提高。

2.實訓基地建立促進了學生家庭整體素質(zhì)的提升、觀念的轉(zhuǎn)變。原來的農(nóng)戶家庭學習力不強，觀念滯后，由于實訓基地的建設(shè)，更多的教師走進基地，不斷的交流使學生家長開闊了視野，認識到僅憑原來的經(jīng)驗去經(jīng)營家庭很難實現(xiàn)小康，只有加強學習，用現(xiàn)代科學技術(shù)武裝自己，才能更好地走上致富路。

（四）社會影響方面

一是增加了農(nóng)民收入。農(nóng)民更相信真實效果，看到建有學校實訓基地的家庭增加了收益，周邊群眾轉(zhuǎn)變了觀念，也學習科學種田、科學養(yǎng)殖，在病蟲防治、種養(yǎng)生產(chǎn)方面減少了盲目性，節(jié)約了資金，提高了效果。據(jù)統(tǒng)計，今年六大基地共帶動周邊70余戶群眾走上科學生產(chǎn)、發(fā)家致富的道路。二是提高了學校知名度。學生家庭實訓基地建立發(fā)揮出來的效能使農(nóng)民改變了對涉農(nóng)專業(yè)的認識，原來學校的老師不只會黑板上種田、教室內(nèi)養(yǎng)豬，一旦理論知識與實踐很好地結(jié)合起來，將會爆發(fā)巨大的能量，知識就是財富，選擇涉農(nóng)專業(yè)不會白白浪費時間，一定會學有所成。

五、以學生家庭為依托實訓基地創(chuàng)建過程中的問題和解決方法

實踐表明，建立以學生家庭為依托的實訓基地，雖然好處不少，但也暴露出了一些問題，需要在以后逐步研究解決。

1.隨著實訓基地在農(nóng)村影響的逐步加大，現(xiàn)有的師資力量明顯不能滿足實際需求。

解決辦法：培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，派教師出去學習深造，加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，同時從企業(yè)中聘請兼職技能人才。

2.經(jīng)費不足。實驗設(shè)備、器材的添置，師生外出食宿、乘車，專業(yè)人才的培養(yǎng)等都需要大量的資金支持。

解決辦法：結(jié)合農(nóng)戶基地搞好科技服務(wù)增加收入，在向上級申請的同時，學校自己積極籌集，同時加強資金的管理、使用。

3.學生實操過程中的安全。由于學生實踐經(jīng)驗不足，實際操作技能欠熟練，會偶爾有意外發(fā)生。

解決辦法：加強教育，嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，學校同時協(xié)調(diào)與保險公司的意外傷害投保問題。

4.基地分散。實訓基地的分散，導致部分資源的閑置或浪費，投資成本增加。

解決辦法：加大幾個重點基地建設(shè)，擴大規(guī)模，有效整合人力、物力上的資源。

以學生家庭為依托的實訓基地建設(shè)剛剛起步，還處于探索階段，肯定還有沒有發(fā)現(xiàn)的問題，我們會在接下來的工作中繼續(xù)努力，使以學生家庭為依托的實訓基地建設(shè)更具特色、更具成效。

參考文獻：

張舉印.職業(yè)學校有機農(nóng)業(yè)實訓基地建設(shè)方案[J].學園，2012（12）：186.

編輯 魯翠紅