新時代“工匠精神QQ班集體”構建的探索與實踐

劉星

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代，高職院校擔負著培養國家技能型人才的重要使命，而班集體是承載使命的重要教育場域：一方面要順應時代發展要求，通過網絡信息技術打通教育場域，以融合的理念建設網絡班集體;另一方面要構筑培育“工匠精神”生長的班級土壤。結合新時期的實踐經驗，初步探索出新時代“工匠精神QQ班集體”的架構，即運用現代信息技術，通過班級QQ平臺，制定班級管理制度，打造基于“工匠精神”的網絡職業教育活動空間，形成網絡人文精神場域，以教師為主導，不斷卷入學生、家長群體，旨在構建良性的“工匠精神”文化成長圈。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;“工匠精神”;QQ班集體

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0216-02

一、“工匠精神”的內涵

在春秋戰國時期，“工匠”一詞早已出現，主要指從事木匠的勞動者，但是到了東漢時期，該詞的含義已經基本覆蓋全體手工業者。

中國傳統的“工匠精神”內涵如下：（1）創新精神。四大發明、絲綢、陶瓷，茶葉等，無不體現著古人手工業者的智慧和對完美的不懈追求。（2）精益求精。庖丁解牛、運斤成風、百煉成鋼……這些耳熟能詳的成語，不僅是對中國古代工匠出神入化技藝的真實寫照，還是對他們精益求精、追求卓越職業態度的由衷贊美。（3）敬業精神。中國優秀傳統十分強調“敬”這一觀念。對于古代工匠群體而言，他們十分尊敬自己從事的職業勞動，因此形成了內涵豐富的“敬業”觀念。

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要弘揚“工匠精神”。黨的十九大報告提出“弘揚勞模精神和工匠精神”。黨的十九屆四中全會《決定》提出“弘揚科學精神和工匠精神”。在新時代大力弘揚“工匠精神”，有助于提高創新能力，加快建設制造強國，因此高職院校的教育者應該把工匠精神融入職業學校教育的每一個環節，讓學生懂得敬畏職業、追求完美，才有可能實現突破和創新。

二、高職班級QQ群運用的現狀

（一）班級QQ群是高職學生重要的交流工具

隨著信息化的發展，網絡滲透在高職學生的生活和思想等各個方面。QQ作為一種網絡的交流互動平臺，對學生有很大的吸引力，幾乎每個在校學生都有自己的QQ號和QQ群。其中班級的QQ群正在改變學生和老師的交往方式。以前學生上課時大家在一起學習，一下課就各自散去，除了班會和開展集體活動，其他時間很少聚在一起交流。可是自從使用了班級QQ群，班級的學生相互之間交流變多了，老師發通知給學生也方便了，尤其是在寒暑假里。由此可見，QQ群已經成為學生和老師重要的交流工具。

（二）QQ群是一個具有多功能實用的交流通訊平臺

“網絡視頻”功能為參與者提供了文字、語音等交流形式，參與視頻秀互動，可以開展線上班級活動、相關專業課程學習以及指導;“群相冊”功能為班級提供了創建相冊的機會，每個成員都可以上傳自己珍藏的圖片，個人的、集體的、搞笑的、嚴肅的、自然的，通通可以上傳，學生還可以對照片發表評論;“群共享”功能可以為群成員提供一些較實用的軟件、有價值的資源、好的學習網站等，供大家參考;“群論壇”是思想碰撞的空間;“群聊”是班級的網絡會議室;“在線答疑”為學生解疑釋惑;“一對一私聊”可做心理輔導等。

三、“工匠精神QQ班集體”構建的背景

現今，我國正從制造大國向制造強國轉型，國家開始大力倡導“大國工匠精神”，高職院校擔負著培養國家技能人才的重要使命，培育學生的“工匠精神”、提高學生的職業素養是應有之責。在新時代，如何讓“工匠精神”繼續生長起來，則要求我們探索構筑培育“工匠精神”的場所。而對于高職學生來說，班級提供了具體的、特定階段不可缺失的生命時空、群體與組織關系的實踐活動場所，從而使班集體建設成為新時代需要探索與實踐的問題。

新時代的班集體建設，一方面要順應時代發展要求，不能局限于現實的物理空間，而要通過網絡信息技術打通教育場域，以融合的理念建設網絡班集體;另一方面要構筑培育“工匠精神”生長的班級土壤，即充分融合“大國工匠精神”，以職業素養和人文精神為核心內容，為學生創設和諧的成長環境。

基于以上要求和新時代所積累的實踐經驗，提出了建立“工匠精神QQ班集體”。它是指在新時代運用現代信息技術，通過班級QQ平臺，制定班級管理制度，打造基于“工匠精神”的網絡職業教育活動空間，形成網絡人文精神場域，以教師為主導，不斷卷入學生、家長群體，旨在構建良性的“工匠精神”文化的成長圈。

四、“工匠精神QQ班集體”的建構

（一）建立架構

針對高職學校的學生來說，對他們“工匠精神”的培養將從職業素養和人文精神兩個方面進行。而作為一名班主任，在新時代，更加有責任將這種精神融入班集體建設中，培養他們細致求真、認真負責的精神，為踏入社會奠定良好的基礎。鑒于此，在探索與實踐中構建出“工匠精神QQ班集體”架構，如下圖所示。

（二）探索與實踐

1.建設班級QQ平臺，打通教育場域

新時代，互聯網發展迅速，新媒體成為教育中一個不可或缺的部分。QQ是常用的通信工具，操作簡單、傳遞速度快、功能強大，其中包括群公告、群作業、群文件、群相冊以及分享屏幕等，被廣泛運用到班級管理中。

2.建立班級管理制度，形成良好網絡班級秩序

班集體管理是一門復雜的藝術，尤其在新時代，僅僅以冷冰冰的制度治班是不牢固的硬性管理，而兼具管理與育人功能的班級管理制度將更加有效，應該以“注重人文關懷，促進學生職業發展”為指導思想來建立制度，其具體表現為以下方面。

（1）教師、學生、家長共同參與，讓管理更加有溫度。新時期的班級管理成效與師生間原有的情感基礎有著重要關系。缺少情感交流或感情基礎薄弱的硬性管理，可能會給家長與學生帶來負面情緒，使管理效果欠佳。為了提高班集體管理的有效性，新時代不能單純要求學生進行“打卡”，而是應該帶領學生、家長一起進行學習與互動，做到“有效陪伴”，從而為學生創設安全、有序的網絡學習環境。

（2）建立科學、民主、長效的制度，幫助學生提升自律能力，為走入職場做好準備。新時代班集體制度建設主要包括兩個方面：一是落實“每日常規”，引導學生形成良好的職業習慣;二是及時進行評價反饋，引導學生提升自律能力。班主任通過建立班干部群和小組群，集思廣益，確定各個崗位的職責，形成班級一日常規流程以及評價體系，并將線下與線上教育、家庭與學校教育相融合，促進學生形成秩序感與規則意識，從而更加適應企業工作環境。

3.建立網絡職業教育活動空間，提升學生的職業素養

新時代，隨著知識迭代的加速，教師不僅要具備一定的專業知識和技能，還要有敏銳的教育覺察力與知識整合構建能力，將各種資源進行整合，組織開展有關職業教育的活動，其中包括網絡職業主題教育活動系列、網絡班會課活動系列、網絡親子家長會活動等。每次活動都要有明確的主題、目標、要求、總結和成果發布，并且活動的組織安排要將“人人有事做，事事有人管”落到實處。這一系列活動，不僅促使學生在橫向拓展與縱向發展中形成結構化的知識體系，還提高了學生的職業素養。

4.建立網絡文化場域，打造良性工匠精神文化圈

“工匠精神”是工匠對自己的產品明察秋毫、精雕細琢、追求完美的工作理念。高職學生在沒有踏入社會之前，就應該先洗去身上急功近利的濁氣，追求專業自身的一種成長，并對自己的工作負責，這就是一種“工匠精神”，也是一種工匠文化。新時代，如何引導班級學生形成追求卓越、精益求精、服務精神的工匠文化圈，將從三個方面展開實踐。

（1）開展線上“網絡暢游”活動，幫助學生打開工匠文化視野。網絡擴大了人們的學習場，通過將線下班級“行旅文化”轉變為開展“網絡暢游”活動，重構了旅行的意義與內涵。從網絡暢游地的選擇、規則制定，再到網絡暢游的實施、成果的梳理與提煉，學生徹底顛覆了原先對旅行的理解。線下旅游時，學生通常更加關注風景、人物與風情;而線上的網絡暢游，學生則更加關注歷史文化的探尋，對文物古跡的意義有了更多了解，認識到作為“工匠人”應該傳承與發展中華優秀傳統文化，增強文化自信與民族自豪感，從而為成為合格的“工匠人”奠定基礎。

（2）開展線上“新聞課堂”活動，提升學生的觀思行止。新時代，信息泛濫，提升學生的思辨能力顯得十分重要。通過線上開展“新聞課堂”活動，例如教授學生學會如何辨別信息真偽;組織學生針對網絡上的熱議話題進行討論等。在這些思辨中，幫助學生形成愛國情懷和正確的價值觀，從而培育“工匠精神”。

（3）開展線上“參與社會實踐”活動，在實踐中培養工匠精神。新時期，我們對構建“人類命運共同體”有了更加深刻的理解，那么在新時代，我們將在線上開展社會公益活動，比如帶領學生策劃實施自愿捐助公益活動，以學生為發起者、組織者和參與者，使學生充分認識到：每個人應該具備責任與擔當意識，從而促進學生更加努力地學習專業知識與技能，為社會做出自己的貢獻;開展參與社會工作的實踐，結合企業工作需求和班級所學專業，班主任利用網絡資源發布工作任務，學生按照任務要求線上分組討論—制定計劃—小組協作—實現任務。在實踐工作過程中，學生在任務的驅動下，激發了學習興趣，有效補充線下教學的局限性，并實現了所學專業知識與就業崗位的對接，從而有效地培養了學生的“工匠精神”。

綜上所述，新時代高職院校的班集體建設，不再是一個穩定的“物理空間”，而是借助網絡互動，以人文關懷、情感教育、職業素養為重要內容，并從“建立QQ網絡平臺”“建立網絡班級秩序”“打造網絡職業教育活動空間”到“形成網絡工匠文化場域”，這既是新時代“工匠精神QQ班集體”的結構框架，又是班級工匠文化建設的實施路徑。

參考文獻：

[1]荊茂祥.利用信息網絡技術進行班集體建設的實踐與思考[J].班主任，2006（1）：28-29.

[2]韓葉.QQ在班級管理工作中的積極作用[J].教育科研論壇，2009（3）：97-98.

[3]趙鑫.工匠精神教育與學生日常管理的融通[J].中國培訓，2017（12）：109-110.

[4]李必新，肖文君.工匠精神教育課與中職學生日常管理融通路徑探究[J].職業，2018，467（5）：36-38.

編輯 薛直艷