中等職業學校數學教學改革要注意的幾個問題

陶斌剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 長期以來，在中等職業學校，數學教學一直都屬于一個難題。出現這種情況，主要是由于學生的數學學習動力較差，一些學校為了解決這一難題，甚至對數學內容進行壓縮以及簡化，但是這種方法獲取的效果是反向的。主要對中等職業學校的數學教學進行簡單介紹，希望可以給大家帶去一些啟發。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數學教學;改革;中等職業學校

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0220-02

一、前言

中等職業學校屬于面向就業以及服務的一種教育，通過對各種知識的具體學習，可以使學生的專業能力得到一定的培養。在專業能力形成以及發展的過程中，需要將數學知識當作鋪墊。數學這門學科可以進一步反映出事物之間存在的內部聯系，其可以使人們的思維抽象能力、推理能力以及邏輯能力等得到培養。在職業教育的過程中打下良好的數學基礎，也就意味著掌握了一種現代化的工具以及科學語言，因此，中等職業學校中關于數學文化的學習并不屬于一種負擔，其屬于從事專業活動中非常必要的一種基礎。

二、數學教學當中存在的問題

1.從學生的角度來觀察。在中等職業學校中，學生對于數學的學習興趣是比較缺乏的。近些年來，普通高中一直在持續擴招，職業學校中學生生源的質量變得越來越低。中等職業學校中的學生主要來自一些普通高中落選的成績較差的學生。

2.從教師的角度進行思考。教師對于中等職業的教育存在認識不足的情況，在實施教學的過程中經常會使用一些比較過時的方法。出現這種情況，主要是由于教師以及學生之間的溝通比較少。數學對于多數學生來講都是一門比較難學的學科，究其原因，和教師的教學方法存在較大的關系，并且師生之間缺乏溝通，同樣也會造成這一問題的出現。

3.從教學內容的角度進行思考。在具體的教學計劃中，數學教學以及專業課程之間的聯系不是非常緊密，內容存在獨立性，學科之間的知識無法進行及時的滲透。縱觀實際情況，發現多數專業中都會涉及數學知識。

4.從教學方法方面進行思考。在進行數學教學的過程中，所使用的方法都非常簡單，主要會把理論課當作主要教學內容，而實踐性的教學內容是比較缺乏的。中等職業的學生一般都具有比較薄弱的基礎知識，他們拒絕使用目前的教學方法進行教學，進而使學習處于一種被動的狀態[1]。

5.從教科書的角度來進行觀察。當前，職業學校在實施數學教學的過程中往往會使用高中數學教科書，并對其進行一定的改編。這些教科書的知識內容非常豐富，但是其以及各專業課程之間的聯系、交流是比較缺乏的，這種教材的使用對于中等職業學生來講是非常不現實的，并且對于中等職業學生的學習是不適應的。

三、教育改革的具體經驗

（一）突破傳統束縛，提升創新能力

1.一定要對于之前傳統的教育觀進行改變。傳統的教育模式非常推崇教材教學，把教師當作教學中的主體。教師在講授課程的過程中會把教材當作中心部分，而學生會把老師當作中心部分，在這個過程中學生完全處于一種被動的學習狀態。面對這種情況，一定要把學生當作學校教學的主體。在講解數學課程的過程中，需要重視其與專業技能之間的緊密聯系，一定要把學生當作學習的中心[2]。

2.使傳統的數學觀得到改變。職業教育在很大程度上被認為是就業教育，很多畢業生都需要在社會上找工作。因此，中等職業中的數學教育屬于“應用數學”，不應把其定義為“抽象”化，而需要其以及社會生活進行密切結合起來。專業知識與技能之間存在非常密切的關系，以保障學生對數學學習存在較大的興趣，最終促進個人發展。

3.提升學生的創新能力。在之前傳統的數學教學當中，教師非常重視學生對于完整知識結構的掌握，但是對于學生創新精神以及創造能力的培養是比較忽略的。為了保障學校可以培養出比較多的社會人才，教師一定要對之前傳統化的教學觀念進行改變，使之前單一化的人才培養模式變得豐富。為了進一步和21世紀人才培養要求相適應，中等職業數學教師一定要進一步研究，創新學習方法，使學生的可持續發展能力得到大力培養[3]。

（二）重視教材設置，把理論以及實踐相互結合

在課程設置的過程中，一定要加入一些基礎性的數學，重視專業性的數學，要使教學知識具備實用性。在實施基礎數學學習的過程中，需要詳細地了解并掌握數學知識。教材內容在選擇的過程中需要體現出其與各專業內容的溝通以及聯系，并且要積極地對學生的創新能力以及創新精神進行培養，保障學生在學習的過程中自然地從基礎理論過渡到專業理論。在構建教材的過程中，相關專業的教師需要積極地對數學知識點進行詳細的選擇，保障知識點之間可以得到一定的銜接，并且要對其進行一定的編輯，使其更好地為課程專業實施服務。比如：功能的概念以及性質屬于各個專業中比較基本的內容，在基本學習中占據非常重要的地位。特別重要的是，三角函數屬于非常多專業課程的基礎部分。因此，可以把該部分當作每個專業學習的必要內容，進而和專業課程需求相適應[4]。

（三）提升教學效果

完善的學習方法是非常重要的。在學習中我們不僅要對學習結果重視起來，還要對學習過程同樣重視起來，在學習中，教師需要輔助學生進行學習，并且重視學生個性以及潛能的發掘。由于中等職業學校的學生具備較差的基礎以及表現力，很多學生在學習的過程中遇到一些難題，也不敢向教師進行求助。面對這種情況，教師一定要對學生進行鼓勵，促使他們積極地進行提問，這樣才可以使學習效果得到提升。

（四）處理好“三種關系”

1.在實施教學的過程中，需要把內容盡量簡潔化，利用好具體的數學語言以及觀點，可以刪除一些作用不大的概念以及煩瑣的推論與計算等。在教學中，教師一定不能把教學進度以及教學任務當作主要的參考點，而是要重視學生的理解以及接受能力，并按照實際情況對學生進行講解。不同的班級，其對內容的掌握程度也存在不同，因此面對這種情況，需要對學生的教學內容以及教學進度進行調整，把“教會”當作主要目標[5]。

2.把握好教育目標以及上課時間的關系。在實施職業教育的過程中，盡管數學知識的學習屬于學生的主要技能，但是數學學科屬于文化課程中的基礎學科，其非常重視學生綜合素質的提升，可以為學生的長遠發展打下堅實的基礎。因此，那些認為在職業學校教學中不應該講授數學或者應該大力削減數學教學的言論是錯誤的。對于職業學校的學生來講，數學的學習以及理解是非常困難的，這樣教師就無法完成系統化的教學，教學目標無法實現，學生對于教學內容不夠理解，進而使學生喪失學習數學的動力以及興趣，非常容易出現惡性循環的情況。為了進一步達成數學教學效果，一定要保障數學課的時長以及次數，需要把握好數學教學以及每周課時的具體關系。

3.滿足不同學生學習數學的具體需求。職業學校畢業的學生大多都會參加工作，也有一部分學生會繼續接受教育。在這個過程中，一定要保障數學教學與大多數學生的就業需求相適應，關于這一問題，需要進一步對其進行研究。與此同時，實施數學教學的過程中，需要強化課堂教學的具體作用以及具體渠道，這樣可以在一定程度上和學生的具體就業需求相適應。需要設置一些數學興趣小組以及數學課外活動等具體教學方法，進而和學生的具體發展相適應。

（五）強調“四看”

1.從教育水平的方面進行觀察，這些學生的可塑性非常強，但是在知識結構方面存在非常大的不合理之處。面對這一情況，教師一定要積極地進行數學知識的講解，提升數學教學能力;使學生的知識結構得到一定改善，促使學生在發展中具備全面性，提升學生的綜合素質，進而和社會發展相適應，為社會做出較大貢獻。

2.從培訓目標方面來觀察。中等職業學校在對學生培養的過程中，非常重視服務、就業以及經濟建設等，并把這些當作主要培養目標。在實施數學教學過程中同樣可以圍繞這一主要目標，提升學生的服務意識。以促進學生就業為主要目標，始終把數學技能培養當作主要目標，進而使課程教學得到提升[6]。

3.教師需要和崗位需要相結合。教師應遵循教學目標，打破之前傳統的數學教學體系，并且要和具體就業崗位相互結合，最終使學生的知識可以和就業融合在一起。這樣可以促使學生在企業中得到迅速成長，并且可以在職位上利用所學知識實施一定的技術創新以及技術發明。數學教學不僅可以為學生就業提供重要的服務，還可以為學生其他就業提供具體服務。

4.從學生的實際情況來進行分析。職業學校的學生對于文化課程的學習興趣較低，文化課程的基礎相對來講也比較差。學生的數學能力以及數學思維等都比較弱。面對這樣的群體，如果教師堅決使用教學大綱進行教學，將會造成數學教學過程中出現非常多的問題，比如：失去學習動力、存在學習障礙等，面對這種情況，職業學校一定要詳細考慮學生的具體情況，并且對教學內容進行靈活應用，保障學生的學習熱情以及興趣等得到提升，數學老師在進行教學的過程中一定要對這些方面進行充分思考，這樣才可以保障學生獲得較好的學習效果。

四、結語

總之，在實施教學改革的過程中，教師一定要把數學教學以及專業需求結合起來，要逐漸改變抽象、枯燥的教學方式，在數學教學當中開辟新的領域，這樣才可以促進學生得到良好的發展。

參考文獻：

[1]呂中起.中等職業學校數學教學改革要注意的幾個問題[J].考試周刊，2019（42）.

[2]孔祥富.中職數學教學改革過程中幾個熱點問題的解析與思考[J].職業技術教育研究，2015（11）：20-21.

[3]王錫泉.中等職業學校數學教學存在的問題及對策[D].煙臺：魯東大學，2017.

[4]石夠云.淺談中等職業學校的數學教學[J].新課程學習（社會綜合），2010（5）：125-126.

[5]景建軍.中等職業學校數學教學中的問題與對策初探[J].科教文匯（下旬刊），2016（6）：142-143.

[6]吳際.淺析中等職業學校數學教學所存在的問題及對策[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（6）：250.

編輯 薛直艷