人工智能編程教育課程區域化實踐研究

王金龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在時代大步伐的進程中，人工智能已經成了人們生活中繞不開的一個話題，在生活中你會不經意間就用到人工智能，就被人工智能服務。所以，國家把人工智能編程納入課程中，讓學生從多個渠道學習編程，學習信息技術最前沿的知識，強化學生的知識構建，豐富學生的知識內容，也是更新和刷新學生的知識結構，為學生以后有更強的競爭力、生活能力以及學習能力奠定基礎，做好準備。

[關? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;編程教育;區域化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0204-02

近兩年，社會上出現了很多人工智能編程培訓班，僅這一點就說明，人工智能已經成為我們生活中不可缺少的東西。說不定你在那一刻、那一地就被人工智能服務還不自知。手機就不用說了，我們生活中經常會用到自動駕駛、VR（虛擬現實）、人臉識別、智能家居、各種機器人、越來越快的物流、智力門鎖等，這些都體現著人工智能在我們生活中的滲透和作用。可以說，人工智能已經像無處不在的生活助力，它不在你就不習慣的一樣，你需要服務，但它不在線或者卡殼了，你就會慌了，就會覺得沒有人工智能原來這么不方便。比如，上車手機打卡，打上很正常，打不上的時候你才會覺得不正常。

所以，在這個經濟發展、信息技術飛速進步的時代下，各個條件允許的學校，已經在響應國家的號召，把人工智能編程納入整體課程設置，讓學生接觸和了解人工智能編程，也讓學生的知識結構有一個更新換代、充實加強的途徑。但是我們知道，人工智能編程，畢竟對學習的資源也好，環境也好，還是有一定要求的，在這種情況下，各個學校就要根據自己的情況、區域教學的實力和學生的實際情況而定，不要強硬地為了設置人工智能編程而設置。要在尊重地區教育能力和特點，以及學生個體的情況下，把編程教育落實到有條件也適合設置人工智能編程課程的區域和學校。這樣才能真正服務于學生，拓展學校的教育范圍，為學生以及學校的教育教學發展服務。

一、設置人工智能編程課程的意義

隨著時代的發展，一直以來教育模式和課程設置已經遠遠不能滿足新時代教育的需要，也不能滿足學生學習的需要。學好語數英走遍天下的時代已經過去了，現在即使語數英能考滿分，如果對智能運用一竅不通，對信息技術知識兩眼一抹黑，也是寸步難行的。尤其是對于這一代的學生來說，等他們步入社會，為社會、為國家做貢獻的時候，時代又會發展成什么樣子，誰都不能預料。但是能預料的是，人工智力肯定會大大普及，在生活、工作、學習中無處不在，成為你成長路上的最好助手。所以，國家提出了在有條件、適合的地區設置人工智能編程課程，這不僅是新時代教育的需求，也是學生知識結構的需要。

首先，發展學生個性與興趣。在一些學生認識硬核知識語數英的學習過程中，融入新時代學生比較感興趣的人工智能編程課程，對于學生潛能和個性化以及其興趣的發展是有利的。同時，人工智能編程作為一門新興課程，還能在一定程度上培養學生的創造性，使學生的潛能得到更好的挖掘。

其次，時代發展的需要。站在新時代發展的視角下，顯然以前的知識體系已經不能滿足我們的工作需要和生活需要，更別說屬于這批學生的時代了。所以，及早讓他們了解人工智能編程，學習一些簡單的編程知識，對于他們以后的學習是有利的。再說，對于教育教學來說，這門課程既豐富了課程內容，也滿足了新時代教育教學的需求和拓展，同時也趕上了時代發展的步伐。

二、人工智能編程課程的教學現狀與問題

雖然我們知道，人工智能編程課程是先進的、新興的，是學生喜歡學習和接觸的課程內容，有利于學生創新能力挖掘和興趣的培養，對于我國培養新興技術加知識型雙料人才是非常關鍵的。但是，人工智能編程畢竟是一門新興課程，當下教學現狀還是要正視，存在的問題還要直接面對。

（一）設備不足盲目上線

這個課題的一個關鍵詞就是“區域化”。“區域化”這個詞一出現，我們就知道人工智力編程這門課程是有一定門檻的，就看門檻的高低了。但是有的學校為了趕潮流、追浪頭，在條件不允許，學生還沒有心理和認知準備的情況下，把人工智能編程課程匆匆納入課程設置。所以，出現兩個問題，一個與課程相關的專業師資跟不上，教學設備有限，使這門課程不能像語數英一樣任老師圍繞著教學大綱自由發揮，只要能提高質量;第二個問題就是學生基礎、認識的原因，他們把人工智能編程課程看作是一門高大上的技術，不敢涉及，當然也難有興趣，所以造成的結果就是，他們學習這門課程非常艱難。以至于最后，人工智能編程這門課，對于老師和學生來說都成了一種煎熬，知識沒增加、沒豐富，壓力倒是增加了不少。顯然失去了這門課程設置的意義。

（二）技能訓練蓋過了理論教育

編程從字面上理解，就知道理論多一些，感覺要面對一大堆編碼，并要把這些編碼合理組隊，形成一個語言代碼，讓它能順利地將上級命令傳達給下級，掌握機器人或者某一項人工智能的活動軌跡。但是，據調查顯示，現在有些具備條件的學校，有學生需要學習的人工智能編程區域，也有人工智能編程這門課程，但是教學卻沒有深入。首先，教學只停留在簡單的操作上，比如，讓學生組裝機器人或者進行一些程序類編制，沒有發揮人工智能編程課程教育的作用或者本真;其次，把編程課當成了簡單的信息課，學生面對電腦自由發揮，理論的知識老師卻沒有系統地傳授給學生，忽略了人工智能實踐教育，當然難以完成有效的教育目的。

（三）關于人工智能編程的教育體系還不完善

任何事情從最初發展中的青澀、稚嫩，到最后的成熟、豐富、完整，都是要經過一段時間的發展和不斷完善，人工智能編程課程也不例外。它剛被一些學生納入課程設置，當成一門培養學生興趣、豐富學生知識構架的課程來操作。在剛起步的這幾年教學中，肯定存在很多磕絆，會遇到很多的坑，出現各種各樣的問題。首先，專業老師就跟不上。雖然新時代的老師大多都對信息技術知識不陌生，也常用人工智能，更接受人工智能的服務，但是要系統地給學生傳授人工智能編程知識，專業水平還遠遠不夠。其次，課時安排也不合理。由于人工智能編程是一門新課，學校也好，老師也好，還沒有探索出合適的教學模式，對于課時需要，課堂教學方法的選擇等，都還在探索中，所以時間安排上還不合理，使得人工智能編程這門課程在整體教學體系上不夠完善，顯得很倉促。

三、人工智能編程課程區域化實踐的教學策略

（一）在滿足條件的基礎上選擇性地開課

由于人工智能編程課程的教學需要的設備很多，而且價格比較貴，比如，多媒體設備、壁掛展示臺、擴音音響、組合式推拉綠板等，所以無論是課程設置還是教學都需要有一定的條件。在國家提出的選擇性、區域化地給有些地區，有些學校設置人工智能編程課程倡導下，學校要根據自己的實際情況，上線人工智能編程課程。一旦把人工智能編程納入教學計劃，就一定要結合區域特點、學生的基礎，還有人工智能編程的特殊性，合理安排教學。以此打開學生了解人工智能編程的窗口，讓學生在學習語數英的同時，能接觸更多的課程門類。這是新時代學生應該接觸和學習的內容，也是新時代教育教學發展的必然。所以，在區域、學校滿足條件的基礎上，在學生接受能力的范圍內，把人工智能編程課程納入課程設置有計劃地進行教學，是新時代教育發展的必然，也是豐富學生知識結構不可缺少的一塊內容。

（二）對人工智能編程課程制定科學的教學大綱

任何課程納入課堂都不是盲目的，它是有計劃、有節點、有目的、有發展的，人工智能編程課程也不例外。所以，人工智能編程課程的教學，要想一開始就能收到好的效果，就要早早地根據其內容的設置和教學的目的，設計科學的、合理的，且目標明確的教學大綱。比如，將編程教育推廣下去，滲透在教育中，讓學生多接觸和了解簡單的編程知識，為他們以后學習更加復雜的編程打基礎。也讓學生的眼界更開闊，思維更靈活，想象更豐富，讓學生認識到要學習的課程除了語數英，還有很多。如，人工智能編程，這是之前的學生想都想不到，卻是新時代學生必須要學習，且是其知識結構中的一分子。圍繞這些教學目標，再結合國家對人工智能編程的一些教育教學要求，首先制定大綱，才能使教學更有保障、更有方向和目標。

（三）通過實踐增強學生編程的體驗感

人工智能的編程課程雖然新奇、新興，對于學生來說充滿了吸引力。但是老師如果在教學過程中忽略了學生的體驗感，只是像講語文、數學一樣給學生傳授，讓學生在紙上練習，那學生對于這門新興課的興趣也會蕩然無存，編程課對于學生的吸引力也會大大減弱。作為新時代、新興課程的老師，一定要結合素質教育的要求，重視學生的體驗感。首先，創造有趣的課堂教學模式。有趣的內容，再加上有趣的模式，學生更容易進入，也才能對人工智能編程這門課程感興趣，好好鉆研，深入探究，學到更多、更有趣的知識。其次，要引導學生利用課余時間。編程是一門復雜的學科，僅課堂上的時間，學生根本不夠學習，也學不透其中的重點、難點。所以，老師要引導學生在課外與同學一起學習更多的編程知識，讓學生在越來越了解的基礎上愛上編程課。比如，組織興趣小組，讓學生與志同道合的同學學習，并參加一些編程活動或者比賽，這樣既有利于提高學生自主學習能力，也能強化其興趣，使學生的學習過程更快樂、更有熱情。

四、結語

總之，人工智能編程課的設置是有一定門檻的。所以，要針對區域特點和學校條件，有選擇地開設這門課程，滿足學生的需求。并在教學中保持創新的勁頭，使這門新興的課程給學生留下好印象，使學生愿意接觸，才能有機會培養其興趣，并使其深入學習，實現豐富學生知識的同時，也能給人工智能教學開個好頭，并形成一個成功的教學模式。

參考文獻：

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編輯 薛直艷