情感控制在流行聲樂演唱教學的滲透路徑研究

邱晶晶

摘要：社會在不斷發展，我國的音樂教學改革也在不斷深入，音樂教學已經從傳統的知識與技巧講授轉變成了對學生的情感教學。在開展流行聲樂教學時，學生對流行聲樂的掌控、理解、情感融入與最終的聲樂演唱效果有著直接關系。因此，在開展流行聲樂教學時，教師一定要科學引導學生控制好自身情緒情感，在此基礎上更好地理解以及詮釋流行音樂作品，這樣才能把自身演唱技巧與情感互相融合，引發觀眾的情感共鳴。本文通過闡述情感控制的相關概述，分析了情感控制在流行聲樂演唱中的重要性，提出了情感控制在流行聲樂演唱教學的滲透路徑，旨在為教學工作者提供有益參考意見。

關鍵詞：情感控制? 流行聲樂? 演唱教學? 滲透路徑

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）13-0138-03

“流行音樂”一詞是由“popularmusic”翻譯來的，而在英文中popular是代表通俗的、流行的、受歡迎的、大眾的。因此我們從專業角度去看，“流行音樂”是一種多元化、多變的且相對復雜的音樂體系。對于流行聲樂教學來說，學生的情感控制對歌曲的最終呈現效果、歌唱水準有著直接關系。因此，當代流行聲樂教學最重要的不僅是需要引導學生掌握流行聲樂的本質，更要讓學生在學習過程中學會情感控制，提升流行聲樂教學的質量與效率。

一、情感控制概述

所謂情感控制，是人把自己對事物的真實感受、內心的情感波動表現出來的一種方式，其主要包含兩種形式：第一，一個人把自己的喜怒哀樂完全展示出來，采用的方式比較直觀;第二，一個人能夠在理性選擇以及控制的層面上對自身的感情狀態加以修飾再表現出來。換句話說，情感控制是一個人能否掌握自我的一種體現，對于流行聲樂教學來說，演唱者須在掌握情感控制方法以后，把音樂與自身情感互相融合，用音樂表現自己的真情實感，引發觀眾的情感共鳴。

二、情感控制的重要性

流行聲樂的整個表演過程，情感表達在其中起著不可忽視的作用，存在較為明顯的抽象性，只能借助歌唱者所具備的音樂技巧、曲調、歌曲等，把音樂所要所包含的情感進一步展示出來，與聽眾達成共識。因此，要想有效實現上述目標，歌唱者一定要提升自身的音樂演唱水平，并充分發揮自身想象，在此過程中情感控制能力就不可忽視。換句話說，觀眾與情感的融合對音樂作品的成功與否有著直接關系，教師在實際教學時一定要加強學生對流行聲樂的情感控制，強化學生的訓練力度，使訓練的歌曲能夠與自身互相融合，掌握更加科學的發音、換氣以及胸腔腹腔共鳴方法以外，還要讓學生把這些技巧與情感控制、演唱教學互相結合，使學生能在演唱時可以正確表達自身的情感。

三、情感控制在流行聲樂演唱教學的滲透路徑

（一）創建情境教學，引導學生情感控制

情境教學是指學生在參與學習活動時所處的外部環境，對學生的情感控制有著十分重要的作用。鑒于此，教師在開展實際教學時，一定要重視教學情境的創設，使學生能在教師預設的場景中學會情感控制，完整演繹歌曲。

首先，教師要合理安排每堂課程的教學內容，不能過于急功近利。比如部分學生會片面地認為唱歌就是要飆高音，他們會經常演繹一些知名作品，或是模仿其他歌星的經典動作。但是長此以往，不僅技巧無法得到有效提升，還會損壞嗓子，對今后的學習造成影響。因此，教師在選擇實際教學內容時，一定要重視歌曲具備的適應性，要與學生現有的技術基礎互相吻合。其次在選擇歌曲知名度時，教師所選擇的歌曲不能讓學生覺得過于陌生，要選擇比較具有代表性的歌曲，結合學生的實際需求與自身教學需求。再次，在開展教學時，教師一定要重視學生鼓勵與具體演唱，讓學生完美詮釋歌曲，使自身情感能夠與歌曲互相融合。要想達到這樣的效果，演唱者必須具備足夠的情商，那么教師應該如何引導學生情商方面的學習呢？第一，教師在教學時一定要用自身的行為潛移默化影響學生，提升學生對自身音色、演唱表現的信心，在完成歌曲時做到胸有成竹。第二，理論一定要與具體的實踐活動互相融合，才能達到最佳的效果。在教學時，教師一定要充分給予學生展示自我的機會，給予學生能夠開口演唱的機會，只有這樣才能及時發現學生存在的不足并加以改進。

情境教學是一種在外部環境熏陶下而潛移默化影響學生的一種教學模式，教師在自身創設的情境中引導學生情感發展，能夠提升教學效率。創建情境教學的模式不僅能夠緩解教師的教學壓力，還能使教師在專業指導下對學生產生影響，帶領學生在全新學習模式中找到全新靈感。

（二）教學環境因素對學生情感控制的影響

環境因素對于流行聲樂的演唱十分重要，其對學生學習效率與技能掌握都有影響，良好的學習環境創設就顯得格外重要。要想在教學時充分激發學生的內心情感，教師須在創設環境氛圍的前提下，引導學生主動表達，提升學生參與積極性。例如在實際演唱教學時，教師要主動為學生創設環境氛圍，講解對應的創作歷程以及歌曲創作背后的背景以及整個歌曲所要表達的中心思想。此外，在教學時，教師可以為學生尋找一些與歌曲相關的MV或者是鼓勵學生背誦歌詞，創設與生活相關的問題，學會把事情與歌曲互相融合，深刻體會作者思想情感，使學生能在教師創設的環境氛圍中體會歌曲曲調與音樂互相融合，提升自身的情感控制能力，這樣學生也可以更加精準地掌握音樂情感。

（三）引導學生在具體演唱中學會情感控制

教學流行聲樂課程最核心的點就在于培養學生的演唱能力，也就是要引導學生大膽唱出來。在實際練習時，教師一定要引導學生充分掌握聲樂演唱的技巧，鼓勵學生大聲演唱音樂作品。在開展演唱練習時，學生要與歌曲旋律互相融合，在充分激發自身內心情感的基礎上，詮釋歌曲情感。此外，教師還要讓自身情感也積極融入到音樂作品中，學生在具體演唱時，要學會把作者表達的情感與自身情感互相融合，使歌曲在完成時能夠具備演唱者的個人風格。因此，教師可以借助心理暗示學，幫助學生提升學習信心。當學生出現對技巧不夠自信或對自身音色不自信時，教師要對其表現進行積極評價，使其能夠重拾信心，重新上臺演唱音樂作品。再次，教師還要重視開發學生的潛能，提升其對音樂的敏感程度以及審美能力，學生在這個基礎上也能學會更好地掌控自身情感。

俗話說，理論總需在實踐中實現，教師在教學時一定要給予學生充分展示自我的機會。例如，教師可在課堂上組織一場小型演唱會，教師擔任主持人。為此次活動提供完整的解說服務，也可以為學生選擇歌曲，學生自行選擇演唱，然后再把歌曲上報至教師處。每個學生都擁有一次上臺演唱的機會，在演唱之前，教師可以組織學生參與彩排訓練，對其演唱效果進行指導評價。當學生在課堂上完成演唱以后，教師一定要及時對其表現給予認真積極的評價，委婉指出學生演唱過程中存在的不足，并提出改進意見，鼓勵其不斷加強練習。學生只有大膽唱出來，才能發現自身存在的不足以及閃光點，才能更加自信地表達自身情感。在舞臺經驗不斷豐富的背景下，學生學習的信心才能得到進一步增強，也能更加合理地控制自身情感表達。

（四）結合角色代入方法

流行音樂有著十分明顯的大眾化特色，其在演唱時難度系數一般。但是部分學生在學習流行聲樂演唱方法時，會片面地認為流行聲樂的學習僅僅涉及到咬詞控制與曲調控制，他們不夠重視演唱者的情感層面。鑒于此，教師在實際教學時一定要對學生的各項行為進行規范，給予指導。流行聲樂的教學過程主要包括歌唱技巧與歌曲表演兩大層面，前者是對學生聲息、音色以及音調的控制教學;后者是屬于歌曲情感方面的表達。因此，教師在教學時一定要結合學生的實際狀態，把歌曲的人物關系、時間內容與學生生活互相聯系，借助角色代入的方式，了解歌曲創作時的背景以及演唱的初衷，這樣也可以有效提升學生的審美意識，完整表達流行音樂演唱情感，只有在不斷實踐的過程中，學生才能加強自身的生活體驗。在演唱具體曲目時才能利用角色代入的方式，與作者的情感產生共鳴。

（五）實踐訓練推動學生情感技巧統一

流行音樂聲樂演唱教學是完善以及補充學生音樂基礎知識的有益手段，也是學生音樂表達能力、演繹技巧提升的拓展方式，在開展教學時，教師不能只重視理論講解，還要引導學生通過實踐方式提升演唱過程中的情感控制能力。很多學生在實際演唱時都會出現不同程度的技巧缺陷，比如部分學生無法完成把握歌曲內容、過分重視演唱過程中的技巧等，導致最終歌曲完成的比較機械刻板;部分學生在演唱時過分投入自身情感，但是忽略了與觀眾情感方面的共鳴，整個演唱只關注自身的情感狀態，與觀眾的實際情感需求不相符合。每個人都是不同的個體，情感表達方式也有所差異，在教學時，教師一定要根據學生的實際情況，開展具有針對性的教學，學生則需根據教師的教學計劃有效學習。在教學過程中，除了要關注學生的訓練以外，還要重視對學生感情理解以及表達能力的培養，讓學生關注音樂演唱技巧的同時也能關注自身情感表達。比如對于部分較高音的訓練，如果僅憑甜美演唱以及感情是無法掌握演唱技巧的，最佳的方式就是融合演唱技巧以及自身情感，把兩者互相融合，才能真正做到聲不斷、情不亂。一首完整的歌曲演唱不僅包括發音、咬字，還包括對音樂作品的情感表達，不僅需要嗓子、共鳴以及氣息，還要把自身的真實情感與作品靈魂互相融合，這樣才能讓整個作品完成的更加惟妙惟肖，引起觀眾共鳴的同時也能讓歌唱技巧深入人心。

（六）教師應與學生共同創作

教師與學生是兩個完全不同的群體，其生活時代背景有所差異，在溝通時也會出現一定的代溝，雙方需要互相理解。首先，學生要細心、耐心向教師請教，特別是對于學生無法理解的歌曲，一定要耐心講解。其次，教師也要向學生學習，學習其獨有的青春活力、對未來執著的追求以及對愛情的向往等，在面對這種類型歌曲時，教師也要向學生尋求感情的表達出口，要卸下教師身份，與學生共同探討，享受音樂帶來的快樂，在互相交流理解的基礎上也能共同成長、共同進步。最后，教師還要通過自己努力，創建更加和諧的師生關系，引導學生主動說出自己對音樂作品的獨特看法，雙方在交流時也要做到平等和諧，學生在更加自在輕松的氛圍下，也能更加關注自身情感，并將其投入到歌曲演唱中。

（七）教師要強化學生唱歌能力的培養

教師在教學時一定要重視流行聲樂演唱教學課程的作用，要想提升學生演唱功底，首先就需要培養學生良好的自信心，使學生能夠主動展現自我。一首優質的歌曲是可以吸引觀眾主動聆聽，吸引觀眾的核心點，除了歌手聲音優美以外，還需要歌手在演唱時投入真情實感，準確把握自身動作以及投入狀態，這樣才能將作品演唱得更加完整。當年鄧麗君的歌曲之所以能夠紅遍大江南北，最主要的原因就是她的聲音十分優美，在演唱時也擁有十分豐富的內心情感。因此，對于流行聲樂演唱教學來說，教師還可提前準備不同類型歌手的演唱視頻，引導學生模仿其動作，并在自己演唱過程中巧妙融合這些動作，借助肢體語言豐富自身演唱。與此同時，教師還要學會使學生在歌曲演唱環節融入自身情感，引導學生控制自身情感，只有學生學會多唱，才能有效提升唱功。在實際教學時，教師一定要重視學生演唱功底的提升，鼓勵學生大膽唱，勇敢唱。

四、結語

綜上所述，隨著我國教育事業與社會的不斷發展，教師在開展流行聲樂演唱教學時，一定要重視情感控制理念，在提升學生演唱能力的同時，也要積極融入情感控制理念，激發學生參與演唱的積極性，使學生的演唱能力以及演唱功底都能得到有效增強。但是，目前大部分教師的教學方法還不夠完善，無法促進學生流行聲樂演唱功底的提升，比如在教學時，教師呈現的教學模式十分單調。為了有效促進聲樂課程的發展，教師可以借助多媒體技術開展教學，使學生演唱功底能在信息技術的支撐下得到提升;在實際教學時，教師還要不斷總結經驗，豐富知識儲備量，使情感控制理念能夠與自身的聲樂教學互相融合，在完善自身教學方法的基礎上，也能促進學校流行聲樂演唱水平的整體提升。

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