高職院校學前教育專業舞蹈教學的優化策略

李東

摘要：在高職院校學前教育專業舞蹈教學中，采取正確的教學策略并落實到實際，對于提升學生的學習效率和效果具有重要影響。基于有效的教學活動，不但可以有效提升學生的舞蹈能力，同時也有利于學生將其作用到下一代的教育中。教師充分認識到學前教育舞蹈教學良好開展所具有的作用，進而通過樹立正確的教育理念、加強對教學內容的改革、不斷創新改革教學方式，為學前教育專業舞蹈教學順利進行提供了有力支持。

關鍵詞：高職院校? 學前教育專業? 舞蹈教學? 優化策略

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）13-0135-03

基于高職院校學前教育專業舞蹈教學實際，良好的教學策略對保障教學活動的效果具有積極影響。結合學前教育專業舞蹈教學的特點，不僅能夠有效提升學生的審美素養，也促使學生培養了良好的學習習慣，為之后教育幼兒奠定基礎。因此，教師優化教學策略，并積極落實到實踐，是學前教育專業舞蹈教學的重要選擇。基于這一特點，在學前教育專業舞蹈教學中，應該從教學實際出發，加強對教學策略的分析，促使學生實現全面提升。

一、高職學前教育專業舞蹈教學現狀

基于當前大多數高職院校學前教育專業中舞蹈教學開展的情況來看，具有以下幾個方面的表現：首先，課程內容有待優化。很多高職院校學前教育專業舞蹈教學仍沒有完全跳脫出傳統教學形式的禁錮，課程內容缺乏一定的專業性和規范性。導致這一問題出現的很大一部分原因是由于其缺乏對舞蹈教學的重視，很多高職院校學前教育專業重點體現在心理教育和知識教育，卻忽視了舞蹈教學對于培養學生審美素養所具有的重要性，導致學生也隨之產生了一定的敷衍態度。其次，教學手段有待創新。對于學生的實踐能力更加看重，這就意味著教師需要加強教學方法的優化創新，從而讓學生在適合自己情況和興趣點的教學方法下，具有更為全面和快速的提升。但是事實上，很多高職院校在開展學前教育專業舞蹈教學活動時，沒有意識到多樣的教學活動所具有的價值，為了教學而教學，學生在學習時也會暴露出很多的問題。

二、高職院校學前教育專業舞蹈教學的優化策略

（一）樹立正確的教育理念

想要推動高職院校學前教育專業舞蹈教學得以高效進行，關鍵是教師自身需要在正確的教育理念推動下開展教學活動。從傳統形式下學前教育專業開展的情況來看，教師在傳統教學理念的指導下落實落后的教學方式，學生在這個過程中始終保持著被動的位置，教師將動作和知識進行一一灌輸，而學生就根據教師灌輸的內容進行一一模仿，并結合無意義的重復。長此以往貫徹這種落后的教學理念，學生對于舞蹈學習的積極性會被逐漸地消磨掉，甚至對于未來的學前教育事業也產生了一定的厭倦感。與此同時，即便高職院校培養的是應用型人才，但是學前教育專業對于學生的審美素養和審美水平也具有一定的要求，因為這關乎下一代的教育。針對這種情況，高職院校需要認識到當前教育的發展趨勢，明確新課程改革對于素質教育的強調，還有科技在教育領域的滲透性。基于現階段時代更迭的速度，教師在開展教學時也要秉承不斷學習、不斷更新教育理念的發展意識，幫助學生能夠更好地應對其未來職業道路上發出的各項挑戰。在夯實的專業知識和豐富的實操經驗基礎上，在教學活動中也要充分融入相應的藝術元素，因為舞蹈教學強調在藝術和審美上的體現。對于學前教育專業相關教育手冊也要能夠做到全部消化并落實，從而在多樣的教學理論下找到最適合自己學生的教學方式，由此，教師應該勇于創新，不畏懼改變，對于市場的不斷發展和學生的個性化期待，要報以更為游刃有余的心態來應對，在先進的教育理念下，教師能夠切實滿足學生的需求，充分激發起學生對于舞蹈和教育的興趣，推動其未來能夠更好的面對職業挑戰。

其次，在正確的教育理念指導下，高職院校應該對教師提出更高的發展要求，要求其在專業素質和職業道德上實現不斷地提升，應對學生未來更高的發展要求。教師的能力直接決定了教學活動是否有效，由此，想要推動學前教育專業舞蹈教學得以高效開展，推動教師進步是當前職校最為迫切的事情。從之前高職院校學前教育專業開展舞蹈教學的情況來看，很多時候雖然教師自身舞蹈水平比較高，但是教學開展情況仍然有很多困難。這是因為很多舞蹈教師本身專業是舞蹈，但是在教育上涉獵較少，導致教育創新改革仍面臨著很大的困難。教師需要明確的是舞蹈教學是一部分，還要考慮到學生將來要將現在學習到的知識傳授給下一代，而那些幼兒應該學習什么？接受程度在哪里？其他相關課程的教學方式是如何的？在此基礎之上，教師應該明確自己的任務，著力于自己的教師身份，以更符合學生性格的方式，將良好的教學內容傳授給學生，推動學前教育專業能夠具有切實的進步，學生未來的發展之路會更加順利。

最后，明確科學的教學目標也是教學理念的重要組成部分，良好的教學活動不可或缺的就是教學目標。當前教育領域對于素質教育非常重視，教師對于教學理念、教學模式、學生和教師地位都要進行相應的反思，并做出正確的轉變。教學目標可以具體表現在兩個方面：專業和素質。專業指的是學生加強對專業知識的學習，能夠消化教師所講授的關于學前教育專業的知識內容，并具有較強的實踐操作能力。而素質指的是道德素質，學前教育專業的學生未來會步入社會，很大可能會進入到教育領域，作為一名合格的教育工作人員，需要同時兼具夯實的專業教育知識以及良好的職業素質，從而為教育下一代提供有力支持。

（二）加強對教學內容的改革

教師開展教學活動，要在明確的教學內容基礎之上，然而問題就在于有一些教學內容很明顯落后于時代，沒有經常性的更新，這就導致學生即便將其充分消化和學習，也無法將其良好運用到未來教育工作中。由此，教師應該加強對教學內容的改革力度，確保教學內容的新穎性，同時以更符合學生期待的方式呈現出來。教師在更新教學內容時，應該有效結合教學目標，促使教學內容具有多元化的體現，推動學生能夠有效完善自身知識結構。教師現下開展的舞蹈教學，是為了讓學生未來將其良好地傳授給幼兒，由此，教師還需要考慮到幼兒的需求，確保舞蹈教學內容與幼兒的符合度。例如，無論是學生還是幼兒，對于動感十足的舞蹈會有很大的興趣，教師就可以適當地引入街舞、現代舞等舞種，促使學生能夠實現充分地消化，并將其良好地呈現給下一代。同時對于民族舞蹈也要相應的涉獵，從而讓學生認識到傳承發揚民族文化的重要性，并將傳承發揚的意識明確給下一代。教師在教授舞蹈的同時，可以有效結合相應的樂理知識輔助學生實現更為深入的理解和學習，同時舞蹈教學良好開展的成果不僅體現在舞蹈上，還能有效提升學生的審美素養以及發揚民族精神文化。由此，在學生可承受的范圍內，可以適當調整延長舞蹈教學課程。

其次，教師在調整優化教學內容時，要明確學前教育專業的重點，有效落實幼兒的地位。幼兒對于卡通形象情有獨鐘，教師在開展舞蹈教學時，就可以適當添加當前幼兒感興趣的卡通形象，有效增強舞蹈教學的趣味性。教師要教授學生如何利用卡通元素，未來在教授幼兒時，能夠為其提供符合其趣味性的舞蹈教學活動，推動其實現切實的提升。尤其是少數民族地區，就可以充分利用本地區所具有的特色，將該地區的民族舞蹈特色充分融入到舞蹈教學當中，讓學生實現對特色民族文化更為深入的了解，為之后弘揚民族文化和民族精神奠定基礎條件。除此之外，從現階段高職院校開展學前教育舞蹈教學活動的情況來看，舞蹈教學課程專業性有待提升，而這一問題產生的原因在于我國現階段學前舞蹈沒有相對完善的、統一的教材作為支撐，這種情況下，很多高職院校開展舞蹈教學時缺乏一定的專業度，更多依靠的是自身經驗，這會讓學生產生一定的懷疑性，進而學生未來進入市場后會面臨著更大的困難，無法更好的滿足幼兒教學需求。針對這個問題，相關教育部門可以從當地特色出發，編寫符合當地特色和教學實情的學前教育舞蹈教材，由經驗豐富和思想先進的教師負責。

（三）不斷創新改革教學方式

在開展學前教育專業舞蹈教學時，教師需要針對教學方法進行客觀的批判性反思，以先進的、科學的教學方式，推動學生前進，促使學生對專業知識實現良好的學習，為之后教育下一代奠定基礎條件。而教師在創新改革教學方式時，可以從以下幾個方面入手：第一，以學生興趣點作為基礎，無論是哪種教學方式，學生被激發起的興趣是衡量教學方式是否有效的關鍵點。從當前學生的生活和學習來看，其已經無法離開互聯網，傳統形式下的教學課堂嚴肅單一，與互聯網環境下截然不同。由此，教師就可以讓互聯網主導一部分教學，增強學生對課堂的熟悉度，避免學生在課堂上游離。由此，學生學習的主動性被充分地激發出來，進而會對學前教育產生更大的興趣。教師可以詢問學生對哪一種舞蹈感興趣？亦或者你們認為幼兒對哪種舞蹈感興趣？教師可以參考學生的意見，在網絡上尋找相關的舞蹈視頻，帶領學生一起觀看、學習，對于一些具有學習價值的舞蹈，教師要進行進一步的講解，讓學生在對舞蹈動作良好消化的同時，也逐漸形成良好的學習習慣。在這種充分符合學生生活方式的形式下開展教學，學生對于學前教育的期待得到了充分地滿足，同時也對其他課程的學習具有更大的幫助。例如，教師可以為學生收集一個群舞片段，這個視頻中不同的角色負責不同的部分，所承擔的舞蹈動作各不相同，教師就可以根據學生的實際情況為其分配相應的舞蹈角色。教師將舞蹈視頻用多媒體技術播放出來，讓學生針對自己的角色展開良好的學習。由此，學生的自主學習能力得到了充分地調動，也隨之產生了更大的學習動力，學生的需求和地位被教師切實尊重和滿足的情況下，學生的學習效果自然能實現明顯的提升。

第二，學生之間所具有的差異都是客觀存在的，更為重要的是教師如何看待這種差異，且如何以正確的舞蹈教學方式盡可能地縮短學生之間的差距，得到全面性的提升。針對這種情況，教師可以有效落實分層教學法。在分層教學法的基礎上，學生的學習能力、知識基礎等情況會被全面且深入的分析，進而為其匹配到相對應的層次中，教師從各個層次的特點出發，再進行教學方案的制定完善，確保每個學生都被關注到，推動學生實現共同進步發展。教師需要注意的是，很多學生具有很強的自尊心，尤其是被分到最后一個層次的學生，他們會不自覺地認為自己是差等生，從而對于教師開展的舞蹈教學活動更加抗拒。因此，教師應該給學生解釋清楚，劃分層次的目的在于明確學生所處范圍，進而為其提供定制的教學計劃，幫助其實現更為快速的進步。與此同時，教師還要結合完善相應的評價機制，教師為不同層次的學生制定針對性的教學內容和教學目標，從而對于學生表現出來的學習態度和實現的教學成果，教師會提供一份客觀的評價，讓學生對于自己的學習情況和弱勢進行清晰的認識，在此基礎之上實現良性進步。高職院校學前教育專業落實的教學活動，最終想要達成的目的是為社會提供源源不斷的高質量學前教育工作者，滿足下一代的教育要求。因此，教師在開展舞蹈教學活動時，相對于專業上的強調，更為重要的是引導學生加強基礎上的夯實。完成教學活動后，教師讓學生進行自我總結反思，對于自己在學習過程中存在的問題做出客觀的了解。學生在這種方式下進行學習，會直接影響到其之后的職業生涯，因為學生充分認識其所具有的價值，會引導幼兒也用這種方式學習。

第三，創設融洽的教學氛圍。課堂氛圍一定程度上決定了學生參與學習的積極性，傳統的教學方式使得課堂氛圍整體比較沉悶，學生也無法在這個過程中調動出相應的學習動力。由此，教師開展高效的、活躍的教學活動會面臨很大的困難。教師應該著力于為學生創建一個較為活躍、積極的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍下切實感受舞蹈所具有的魅力。例如，教師根據接下來的舞蹈教學內容，可以讓學生提前準備一些符合其內容特點的道具和服裝，教師也可以準備相關的道具，讓學生從外部環境感受學前教育專業舞蹈教學所具有的趣味性。

三、結語

通過對學前教育專業舞蹈教學的了解，在教學過程中，基于有效的教學策略，對推動教學良好開展具有重要意義。結合當前學前教育專業舞蹈教學實際，教師落實有效的教學策略，對激發學生的學習動力具有直接影響。因此，應立足于學前教育專業舞蹈教學實際，基于教學現狀，不斷優化相應的教學策略，為學前教育專業舞蹈教學良好開展奠定基礎，促使學生的綜合素質得到切實的增強，能夠更加輕松地應對未來的職業挑戰。

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