青年教師“導師制”培養的必要性研究

呂菲 張平平 鄧紅 李丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 成都師范學院作為一所公辦師范類學校，對于教師隊伍的培養非常重視，尤其是青年教師的培養。近幾年來，本校青年教師的引進多數為非師范類211、985等高校，對于應用型本科院校的人才培養模式把握不清，以成都師范學院為例對青年教師“導師制”培養的必要性進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 青年教師;導師制;高校

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）11-0132-02

2012年，成都師范學院開始由成人高校向普通高校轉型發展，服務定位為立足成都、面向四川、輻射西南、影響全國，努力建成人才培養質量高、服務地方和行業能力強、具有鮮明教師教育特色的師范院校。隨著學校辦學規模的不斷擴大，學校教師的規模需要擴大，學校采取諸多優惠政策吸引不同層次的優秀人才，近年來招聘新進教師主要通過學校公招以及直接考核的方式，大多是剛畢業的碩士、博士，來自非師范專業，對于承擔教學和科研任務都感到無所適從，因此，學校對于青年老師的培養模式亟須確定。

一、青年教師的特點

（一）青年教師技能水平有待提高

青年教師多為“90后”，他們剛從高校畢業，臉上還掛著稚嫩，他們熱情、積極的態度在課堂上對學生吸引力很大，他們有著最先進的知識儲備，有著扎實的基本功，但是非師范類院校畢業，他們的教學經驗有的幾乎為零，雖然經過了崗前培訓，但由于培訓專業性不強、培訓時間短等因素，青年教師的教學技能水平偏低[1]。高校教師層次結構明顯，高學歷和高職稱教師在教學以及科研上都有較為明顯的優勢，而青年教師對于課堂的把控能力不足，課堂思路不清，科研方向不明，職業路徑沒有科學的規劃，這對于青年教師的發展非常不利。很多高校重視高學歷青年人才的引進，但對于青年教師如何在學校立足，如何提升自身能力并沒有給予足夠關注。

（二）青年教師師資隊伍結構有待調整

40歲以下的青年教師在學校中占了很大一部分，多數是剛剛畢業的碩士、博士，他們當中多數是助教、講師，職稱偏低。在項目申報等方面有著一些弊端，一些青年教師精力旺盛，但是經歷幾次項目失敗以后，動力不足。

（三）職業情懷有待提高

隨著社會的發展，現在的職業種類繁多，隨著經濟發展的需要，社會對教師的尊重程度沒有以往那么高，造成一些青年教師對教師職業的認同感不強，有一部分青年教師當幾年教師然后離職轉入其他行業。另外，隨著社會經濟的壓力，青年教師的薪資待遇不能盡快提高，也造成一些青年教師兼職從事其他工作，職業情懷在社會的壓力面前不堪一擊。

二、“導師制”促進青年教師能力提高

（一）師德師風

愛崗敬業、教學規范，形成良好的師德師風是一位青年教師成長的首要步驟，如果師德師風出現問題，即使其專業能力很強，也不能成為一名合格的教師，所以導師對于青年教師的師德教育有非常重要的作用。作為一名高校教師，首先要具有責任感和使命感，熱愛教育事業，要培養自己的職業歸屬感，實現自己角色的順利轉換[2]。關愛學生、理解學生，學習導師在教學生涯中的正能量，要具有無私奉獻的精神，職業態度端正，在新時代下依然保持艱苦奮斗的優良品質，導師要通過自己的言傳身教，在長期的溝通交流過程中讓青年教師感受到端正的師德師風。

（二）教學方面

青年教師對于應用型人才的培養目標認識不到位。在青年教師導師制實施過程中，如果一味地追求知識的學習，就會偏離導師制的主題，青年教師多由博士、碩士組成，他們一般有很扎實的知識基礎，而且自主學習能力較強，如何帶領青年教師認識應用型人才培養目標以及如何在目前的教學條件下培養應用型人才是當前導師制在教學方面實施的重要目標[3]。以成都師范學院計算機科學學院為例，我院以輻射西部的計算機、數字媒體產業高素質應用型人才為目標，經濟社會發展所需高素質應用型人才為目標，結合成都及西部互聯網產業的發展前景與地方IT人才的需求方向，大力開展產學研合作教育，按照“突出地方性，強化應用型，服務產業鏈，培養創新力”的原則，優化專業結構，加強應用型人才培養模式改革，深化教育教學改革，加快專業辦學條件建設，提高應用型人才培養質量，走內涵發展和創新特色發展之路，以培養具備綜合職業素養為基礎、程序設計能力為主線、服務計算機技術、數字媒體技術及互聯網應用能力為核心的合格專業技術人才。青年教師往往重理論、輕實踐，沒有將應用型貫穿教學中。對于有豐富經驗的教師來說，他們在課程設置上構建了產學結合的實踐教學體系，專門的實踐訓練學時以強化學生的專業技能。導師應與青年導師共同備課，充分的備課才能理清教學思路，在課堂上表現游刃有余，通過對所教授課程課本內容的熟悉，對所教授學生的目前學情把握準確，導師與青年教師互相聽課，在觀摩和學習時，青年教師需要注意：（1）保持自然、放松的儀態、儀表，觀察導師的教學姿態、表達方式，教學手勢要規范和適度。（2）板書，板書要整潔、規范。青年教師在學校中沒有板書書寫經驗，往往在板書中出現歪斜、字過小看不清楚，如有必要需要課下加強練習。（3）語言，語言需要專業、流暢，不要使用口頭語。語言要注重邏輯，將課堂中的重點和難點很好地融入，將實際應用貫穿其中。導師聽青年教師的課程能夠快速、準確地指出青年教師在教學過程中的缺點，有針對性地進行糾正與提升。還要幫助青年教師設計課程教案、講稿以及PPT課件，在制作過程中，青年教師可以學習如何將課程的重難點融入課堂中，掌握講課的技巧，有條不紊地提升青年教師的教學技能水平。

另一方面，青年教師多數教學任務較重，承擔的課程多為新課程，在教學中處于備課焦慮，只追求完成教學任務而輕視教學質量的現象。學校應給予青年教師更多的培訓機會，鼓勵其參加課程相關的培訓交流，降低其教學壓力，同時也可提高教學質量。

（三）科研能力

在承擔教學任務的同時，青年教師還承擔著科研任務，學校設有校級青年項目給青年教師提供科研的平臺起點，由于缺乏項目申報經驗，讓青年教師望而卻步。在指導學生創新創業訓練項目以及學科競賽中出現不知道如何組建團隊、如何帶領學生團隊、如何開展項目等一系列問題。導師可結合青年教師的知識儲備與興趣點幫助青年教師找到研究方向，把握社會熱點，寫出高質量、高水平的文章。指導青年教師申報書的書寫，帶領青年教師進行學術交流，輔助青年教師帶領學生團隊。

積極鼓勵青年教師進行產學研合作，通過與企業合作，深入企業中，了解企業最新的行業需求，可以將自己的理論知識與實踐結合，帶到課堂上，這對于應用型本科院校尤其重要。

鼓勵導師帶領青年教師參加學術交流，學院應給予足夠的經費支持，通過會議了解本學科最新的發展以及前沿動態，拓寬青年教師的視野，提供科研思路。

導師應結合學校的職稱評審條例，對于條例里的科研要求對青年教師進行詳細解讀，并耐心地為其制定階段性科研目標，激發其上進心，幫助青年教師在當前學校政策要求下可以順利晉升。

三、“導師制”實施的注意事項

（一）思想重視

青年教師導師制不是一朝一夕就能夠完成的，這里面有一些教學科研應用等一系列自己的規律，我們要尊重客觀規律。首先，我們要在思想上重視青年教師，重視青年教師導師制，充分認識到青年教師導師制對于學校未來建設與發展的重要性。

（二）導師選取

導師選取是否合適是決定青年教師導師制能否順利實施的首要條件，因此，學校應高度重視導師的選取，青年教師導師應選擇德才兼備，有良好的職業道德、正確的社會主義價值觀，有豐富的教學經驗和項目申報經驗的教師，導師應該有高度的責任感以及對于青年教師培養的高度熱情，始終保持認真和求真的正確姿態，對于青年教師身上的問題，要勇于指出并給予修正意見。在青年教師對于教學、科研等方面遇到困難無法解決時，導師應主動了解具體的問題，并通過對該問題的仔細分析真正解決青年教師的絆腳石，并引申出該問題可能引發的一系列問題進行正確引導。

（三）實際執行性

實踐是檢驗真理的唯一標準，學校應對導師制高度重視，在形成對應文件后需做出具體的指導、培育計劃。導師的雙向選擇很重要，如果能夠充分實施導師制，不僅能夠快速提升青年教師的各方面水平，也可以促進導師自身發展。培養計劃應以兩個學期到四個學期為宜，如果在指導過程中發現導師與青年教師研究方向不一致、溝通困難等情況，應允許青年導師提出書面申請，經審批后可更換導師，讓導師制真正執行起來。

（四）監督機制

由學院領導組成監督小組，對于導師和青年教師同時進行監督，導師應保證完成計劃中列出的指導任務，對于青年教師的疑問應給予及時解答，青年教師應聽從、尊重導師意見，并按照導師意見認真執行[4]。導師自身也具有教學和科研任務，對于青年教師無暇顧及。青年教師主動性較差，對于導師有距離感，不愿意求助等問題是青年教師導師制不能高效實施的主要原因。監督小組的監督工作能夠有效促進導師與青年教師溝通次數的增加以及溝通質量的提高。導師與青年教師每次的正式交流溝通應形成文字記錄，作為后期考核的依據。

（五）激勵機制

適當的激勵機制是確保青年教師導師制持續執行的保障。對于完成較好的導師與青年教師組應給予一定的獎勵機制，從而很好地調動導師與青年教師的積極性。對于導師來說，青年教師身上的教學熱情以及思維的創新性同樣是值得學習的。

（六）成果檢驗

為了保證導師制的完成質量，需要在整個指導過程中定期進行考核，貫穿整個實施過程，通過青年教師課堂教案、PPT課件制作能力以及現場說課、統計青年教師的科研成果等方式進行考核。將評定結果整理后作為對導師和青年導師的評定依據。

對于青年教師日益增多的應用型本科院校，青年教師導師制的實施迫在眉睫，師德師風、教學能力、科研能力的提高可以幫助青年教師更好地適應教師角色，青年教師的發展對于學校的未來發展息息相關，是學校教學質量整體水平提高的重要保證。

總而言之，青年教師是學校工作的新鮮血液，是學校工作的重中之重。能夠通過青年教師的導師制，把控導師選取、實際的執行過程、監督機制、激勵機制和成功檢驗等各個環節，有效引導青年教師從事教學科研應用等工作，避免青年教師的人才流失，不斷激發青年教師的動力，有著積極的促進作用。如果施行青年教師導師制中存在一些問題，我們要分析問題原因，不斷改進實施機制，促進青年導師的發展。

參考文獻：

[1]徐明磊，李紅艷.高校青年教師培養中導師制的應用分析[J].教育管理（下），2019（8）：15-16.

[2]張劍蘭.二級學院“導師制”青年教師培養模式探索淺析[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019：87-88.

[3]巴佳慧.高職院校青年教師“雙導師制”培養路徑研究[J].南京工藝職業技術學院學報，2018，2（18）：73-76.

[4]楊森，陳晨.新時代教師隊伍建設背景下青年教師導師制的實踐及效果分析[J].教育探索，2020（2）：12-15.

編輯 魯翠紅