“工匠精神”融入醫藥類高職院校思政教育工作的探究

馮軻杰 吳倩 鄭勉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國已進入新時代，醫藥類高職院校作為培養醫藥行業強技能、高素質人才的重要場所，更需要發揮醫藥“工匠精神”的作用。醫藥類高職院校應在學生思想政治教育中充分融入“工匠精神”元素，從始業教育出發，結合傳統課堂、多媒體平臺、職業技能大賽、“產教融合”模式，為社會培養“大國藥匠”作貢獻。

[關? ? 鍵? ?詞]? 醫藥類高職院校;“工匠精神”;思想政治教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0012-02

2020年的政府工作報告指出：“今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業。”“工匠精神”作為近幾年的熱詞，是一種職業精神體現，同時又是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。[1]醫藥類高職院校是培養臨床試驗機構、衛生和社會衛生行業臨床人員、藥師等專業性人才的儲備基地，所重視的“工匠精神”的核心內涵與其本意相同，都是在追求“精益求精”。

一、醫藥“工匠精神”的歷史傳承

醫藥“工匠精神”伴隨著人類長期醫藥實踐活動而產生和發展。全面地理解傳統醫藥“工匠精神”的元素，對我們繼承和發揚傳統文化中的優秀內涵，促進新時代德才兼備醫藥人才的培養具有重要的意義。

（一）上工：永恒的追求

《黃帝內經》中《靈柩·根結》篇有一段簡潔的描述：“上工平氣，中工亂脈，下工絕氣危生。”[2]雖并非指臨床醫術之高低，但依舊可以看出“上工”指的是知識領域廣泛、疾病診斷準確而且治愈率高的醫藥從業者，如扁鵲、葛洪、錢乙等，都專注于自身的醫藥之術，并且推崇藥德的至高所求。

在新時代，“上工”更多的是一個目標，一種“英雄只此敢爭先”的勇敢追逐，醫藥人苦學、勤思，不斷錘煉專業技能，培養“大國藥匠”。

（二）精誠：“藥匠”的本質

早在唐代，被后人尊稱為“藥王”的孫思邈在著作《備急千金要方》的第一卷中就把醫學精神的核心要義定義為“精”與“誠”[3]。

我國古代的醫藥學家把“精”作為職業大成的一個基本條件。醫藥從事者的業務能力不求上進，其他優秀精神品質就都是紙上談兵。寧松生在《醫有體用論》中認為從醫者必須“讀書窮理”，否則“所見不廣，認癥不真”。費伯雄也發出了“不破萬卷書，安試藥三品”的感嘆，足以看出博學、精通的重要性。

“誠”代表“誠實”“誠懇”等，我國傳統醫藥行業講求與人和善、醫者仁心，因此行醫或制藥都要樹立良好的職業道德，以“誠”待人。“醫人不得恃己所長，專心經略財物”“勿重利，當存仁義，貧富雖殊，藥施無二”皆是對“誠”的解讀。同時，在“誠”中，不作假也是一個重要的評價標準，不矜名，不計利，最后方以傳世。

（三）傳承：不滅的靈魂

由于古代學校教育的發展較為遲緩，一輩輩藥匠，從生疏到熟練，與師徒傳承密不可分，醫藥“工匠精神”在傳承中薪火不斷、發揚光大。戰國時期著名醫藥學家扁鵲經長桑君禁方傳授逐漸參悟，醫術大成，并對自己的弟子也傾囊相授，認真指導;東漢時期的醫學家郭玉醫術無雙、品德至上，多是受到了師父程高和師祖涪翁的影響，無論疾者家庭貴賤，皆全力施救，并用一手精湛的針灸術解眾人之苦，為后世所稱道。一次次的傳承，一次次的精華汲取，才使得我國醫藥“工匠精神”力量越來越雄厚。

二、醫藥“工匠精神”發展的當代困境

隨著醫藥行業的全球化和監管水平突飛猛進，國家《“健康中國2030”規劃綱要》的實施，奠定了我國醫藥“工匠精神”發展的優質土壤。作為醫藥類高職院校，有利因素的背后，也蘊含著一些危機，下面就以浙江醫藥高等專科學校的相關情境為例來闡述。

（一）醫藥專業發展與定位不符

浙江教育高等專科學校藥學專業畢業生的職業工作多與人民群眾的生命健康密不可分，因此藥學專業理應受到重視。但是在實際教學過程中仍存在著創新創業課程占比過低、實驗實訓課程時間利用不足等缺陷。例如，創新創業類公選課僅占全部公共選修課的16.1%，專業選修課中實驗教學占比為20%，這些情況會直接影響該專業培養目標與培養規格的預期完成度。

（二）醫藥專業培養欠缺思想政治元素

中國自古以來對醫藥從業者的要求都是“精”與“誠”的統一。但目前，醫藥類高職院校在培養藥學專業學生的過程中更多側重專業技能的培養，反而忽略了對學生思想政治教育方面的引領，而且由于醫藥類高職院校學生學習年限普遍偏短（3年），容易出現思政課程和講座僅僅是為完成任務的情況，造成學生思想不穩固的現狀。

（三）醫藥專業畢業生的職業契合度

總體而言，高職院校醫藥類畢業生的專業與職業契合度較低，就業時往往將薪資待遇條件排在首位，而缺乏對醫藥從業者職業價值的認同。這種價值偏差導致這類學生畢業之后不愿將自己所學運用于醫院、科研平臺一線工作。一旦發生重大公共衛生事件時就會導致醫療力量的吃緊，同時也造成了教學資源的流失。

三、醫藥“工匠精神”的新時代培育

習近平總書記在黨的十九大報告中指出“中國特色社會主義

進入了新時代”，醫藥領域信息化意味著醫藥行業將會面臨著挑戰和沖擊，醫藥“工匠精神”中的精益求精、以誠待人、獨立自主、勇于創新等都是冰冷的機器所無法替代的，亟須我們思政教育工作者進行重塑。

（一）追求品質：精神力量的接受與傳承

由于高考選拔機制的因素，醫藥類高職院校的學生會出現學習積極性不高的問題。思政教育工作者要與學生保持緊密聯系，及時關注學生的思想需求，與專任教師共同商討出適合學生發展的培育過程體系。醫藥類高職院校學生心理上較同齡人更為獨立，要做好職業生涯規劃課程，提前掌握專業知識和專業前景，學生就可以根據具體目標和自身現狀進行比較，找到差距，才能認識到醫藥“工匠精神”中精益求精與專注的意義，從而在專業學習中擁有更多的熱情。

新時代背景下，利用新媒體激起學生對醫藥“工匠精神”的追求也不失為一種有效的手段。在特殊時期，浙江醫藥高等專科學校藥學院的微信公眾號“藥創未來”從2月份至6月份不間斷報道教師、校友事跡，從中展現出愛崗敬業、無私奉獻的精神。開學之后，舉辦了多次交流會，讓師生面對面可以體會到成為技能型人才必備的特質，我們醫藥類專業的學生也會逐漸樹立起為國、為民付出的理想，在畢業之后從事相關職業也可以“反哺”成為醫藥“工匠精神”的發揚者和傳承者。

（二）走進課堂：知識與精神的完美契合

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[4]思想政治教育作為醫藥“工匠精神”在醫藥類高職院校扎根的重要形式，其重要程度不言而喻。在具體落實上，首先，可以創立“一院一品”課堂，由不同的講述者對精神內涵、模范故事、優秀人物等內容進行梳理，形成一套完整的教學課程內容專題;其次，通過信息化平臺向師生推送傳播精神核心;最后，大力推進有關醫藥“工匠精神”的研究項目，不斷了解醫藥類高職院校與“工匠精神”的內在聯系，為培養適應社會和行業發展的人才提供幫助。

同時要發揮第二課堂的作用。已經有13年醫藥工作經驗的實驗員孫崇魯老師就在育人過程中結合自身實際與學生進行交流，告訴大家堅持的重要性，要讓專業與熱愛相輔相成，砥礪前行。通過眾多“藥匠”經歷講述的洗禮，學生也對一線技能型人才所需的素質愈發的明確，更好地激發培養醫藥“工匠精神”的主動性。

（三）產教融合：精神培養的出發點

醫藥“工匠精神”在書本上是抽象的，思想政治教育最重要的是“走出去”，帶領學生去探索在醫藥行業中的具體表現形式。醫藥類高職院校普遍在第三年安排學生實習，如何在實習之前就讓學生在心理上產生醫藥“工匠精神”的萌芽是十分重要的。習近平總書記在十九大報告中指出，要完善職業教育體系，深化產教融合、校企合作。“產教融合”通過把高職教育資源和合作企業資源有機融合，在醫藥專業高職學生初入校園時就應利用課余時間組織前往醫藥制造企業和公司進行參觀學習，不僅可以學習到所學專業的人才培養方案和相關企業的規章制度，而且可以了解到職業崗位的具體工作流程，幫助學生將醫藥“工匠精神”具象化。同時讓“雙師型”教師加入思政師資隊伍，親自引領學生進行醫藥“工匠精神”實踐教育，更有說服力。

“產教融合”指導下的實習工作也體現著濃濃的“工匠情”。眾所周知，“工匠精神”自始至終與傳統的學徒制關聯密切，醫藥企業會在實習前期指定一批“師傅”導師進行規培，向學生傳授專業技術，學生也在學習的過程中懷著謙卑的態度體會著師傅工作中的“工匠精神”，在實習實踐過程乃至就業后都可以將模范的力量不斷內化轉變為執行能力，是一種“隱性”到“顯性”的過程。隨著“產教融合”的不斷深化，醫藥類高職院校在學生思想培養上更具“工匠精神”，畢業學生也更符合行業和社會的需求，通過反饋、資源互補精進醫藥相關專業的人才培養方案，培養醫藥“工匠精神”須向縱深發展。

參考文獻：

[1]葛明慧，張煌強.“工匠精神”引領下的高職學生職業素養培育路徑研究[J].現代商貿工業，2020，41（27）：85-86.

[2]郭靜，曾芳，余曙光.謹守經絡病機 提高針灸臨床診療水平[J].成都中醫藥大學學報，2018，41（1）：94-96.

[3]蔣偉.工匠精神培育與醫學生職業認同教育研究[J].中國醫學倫理學，2018，31（8）：1074.

[4]馬興銘，王競秋，張李峰，等.“思政元素”融入醫學免疫學課程的教學探索[A].中國免疫學會.第十三屆全國免疫學學術大會摘要匯編[C].中國免疫學會，2018：398-399.

編輯 鄭曉燕