新時代產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新思考

徐偉玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前高職教育中，管理人員重視對人才的培養(yǎng)，旨在為社會輸送一批高素質(zhì)人才。隨著時代的變遷，新時代教育背景下，如何提升當前教育質(zhì)量，已經(jīng)成為高職教育工作者面臨的難題。主要介紹產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)策略，對現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題作出簡要探討，提出五點策略，推動人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);師資力量

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0022-02

隨著教育部門對高職院校人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，高校管理人員重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作，適應當前萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景。當前教育機構(gòu)重視對相關文件的學習，將產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式作為推進教學改革的重要工作內(nèi)容，深化對高職院校學生的培養(yǎng)，提高院校培養(yǎng)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學人才培養(yǎng)模式，提升教學質(zhì)量。

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段經(jīng)濟建設進一步加快，整體經(jīng)濟平穩(wěn)向好發(fā)展，人們生活水平提高，對教育工作有了新的需求。教育工作人員為適應當前社會發(fā)展的需求，不斷提高自身能力，將人才培養(yǎng)工作作為現(xiàn)階段提升教育質(zhì)量的重要途徑。高職院校教育工作人員重視對相關文件的學習，適應“校企合作、工學結(jié)合”到“產(chǎn)教融合，校企合作”的轉(zhuǎn)變。當前產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)策略的應用，能夠提升我國現(xiàn)有的教育工作質(zhì)量，確立我國高職院校教學工作發(fā)展方向。高職院校管理人員落實產(chǎn)教融合的辦學策略，為人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎，強化現(xiàn)有教育活動，進一步落實相應的教學模式轉(zhuǎn)變工作，打造高端技能型人才。與傳統(tǒng)教學中人才培養(yǎng)模式相比，高端技能型人才與高素質(zhì)人才之間存在一定差距，對人才的要求較高，能適應當前社會發(fā)展的需求。現(xiàn)階段高職教育機構(gòu)需要重視學生的教育工作，將產(chǎn)學研有效結(jié)合，促進教育機構(gòu)自身經(jīng)濟發(fā)展，并且在教學工作中，重視與有關部門、與企業(yè)之間的合作，打造多邊教學渠道，實現(xiàn)自身“多元主體”的轉(zhuǎn)變，提高教學工作質(zhì)量。在教學中，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的應用，能夠強化學生的實習工作，讓學生“頂崗實習”，不斷提升當前工作質(zhì)量，著力于推動教學工作改革，適應當前新時代高職教學工作的轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式中存在的問題

當前推進我國高職院校人才培養(yǎng)工作的轉(zhuǎn)變，需要教學管理人員對教學工作中存在的問題進行分析，針對性提出解決方案。現(xiàn)階段我國高職院校人才培養(yǎng)中，很多高職院校并沒有形成有效的教學體系，難以提升當前教學工作質(zhì)量。部分課程教學中，教師使用的教材內(nèi)容較為陳舊，缺乏案例，影響教學質(zhì)量。尤其是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的背景下，如何做到課程教學與專業(yè)教育之間不脫軌，是擺在眾多教學工作人員面前的難題。并且我國眾多高職院校在教學資源配置上存在不足之處：教學設施陳舊，教師在教導學生課程知識的時候，缺乏現(xiàn)代化技術(shù)的使用，造成學生對課堂學習興趣降低。雖然在部分院校，慕課與微課得到了應用，但是總體教學缺乏前瞻性，教學質(zhì)量不高。

目前，高職院校師資力量較為薄弱，部分高職院校對師資力量的投入不大，缺少一些產(chǎn)業(yè)專家，在現(xiàn)有教學體系中，教學活動主要依靠現(xiàn)有師資力量，很難調(diào)動學生的學習熱情。隨著產(chǎn)教融合的進一步提升，教師重視相應的教學活動，與不同的企業(yè)之間建立合作關系，鼓勵在校學生頂崗實習，進一步提升當前學生的專業(yè)知識。現(xiàn)階段高職院校教育工作人員對互聯(lián)網(wǎng)教學技術(shù)的應用較少，并沒有建立相應的教學網(wǎng)絡資源，在一定程度上，限制了教學工作質(zhì)量的提升。目前教學工作中存在一定的不足之處，需要高職院校管理人員高度重視，適應當前高職教學工作的變化。

三、新時代產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈

在現(xiàn)階段高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中，高校需要重視對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)圈的建設，進一步提升當前院校與周邊機構(gòu)的合作，借助先進教學理念，不斷提高教學質(zhì)量。高職院校管理部門需要爭取上級主管部門的支持，打造優(yōu)質(zhì)教學學科，通過不同教學資源的有效整合，進一步提升教學工作質(zhì)量，建立相應的生態(tài)圈，為學生自身能力的提升創(chuàng)設良好的環(huán)境。為建設相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，需要教師重視與企業(yè)之間的合作，完善相應的人才培養(yǎng)方案，修訂課程標準，提高教學質(zhì)量。并且，高職院校加強與企業(yè)之間的合作，達成一定的共識，符合雙邊的利益需求，鼓勵學生積極參與校企合作項目，引導學生在日常工作中，重視理論與實際之間有效融合，進一步提升當前教學質(zhì)量。

例如，汕頭市委書記在會議中明確強調(diào)，人才是現(xiàn)階段實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，將該地區(qū)試驗區(qū)打造成為經(jīng)濟高端發(fā)展的示范區(qū)，進一步加強地方院校與產(chǎn)業(yè)之間的合作，落實產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革，將人才培養(yǎng)工作與區(qū)域經(jīng)濟建設有效聯(lián)系起來，進一步提升當前教學工作質(zhì)量，吸引更多的企業(yè)與院校合作，互利共贏，推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，為高職院校人才培養(yǎng)工作注入新的活力。

（二）建設多元化課程教學體系

在現(xiàn)階段產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中，重視多元化課程教學體系的使用，提升當前工作質(zhì)量，營造良好的發(fā)展空間，致力于提升當前學生綜合能力。高職院校教學中，學校需要結(jié)合自身辦學特色與學生的需求，建設相應的教學創(chuàng)業(yè)課程體系，為人才培養(yǎng)工作作出相應的安排。現(xiàn)階段高職院校教職工重視“全面覆蓋與定點突破”策略的使用，不斷提高辦學質(zhì)量。針對高職院校低年級學生，需要重視相應公開課的學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，為實施后續(xù)課程打好基礎。現(xiàn)階段教師應加強對學生的引導，將學生的職業(yè)技能作為當前教育工作的重點，進一步提升教育質(zhì)量。針對部分高年級優(yōu)秀學生，教師需要提高對這些優(yōu)質(zhì)人才的管理水平，進一步提升工作質(zhì)量，引導這些優(yōu)質(zhì)人才參與校企合作項目，為學生提供相應的實習環(huán)境，進行頂崗實習。一方面能夠引導學生在日常工作中，將學習到的知識靈活應用;另一方面增強學生的社會經(jīng)驗，進一步提升學生的基本素質(zhì)，為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作作出相應的貢獻[1]。

并且，高職院校管理人員重視自身師資力量的培養(yǎng)，創(chuàng)新課程教學體系，不斷提高自身能力，圍繞現(xiàn)階段專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，制定多元化教學課程體系，提升當前教育工作質(zhì)量。教師在日常教學中，重視與企業(yè)之間的合作，邀請一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)管理人員或技術(shù)人員參與課程教學，重視學生與邀請來的企業(yè)工作人員之間的交流，便于學生在日常教學中，明悟?qū)W習的方向，為自身能力的提升做好相應的準備，積極主動參與課程學習，增強自身技術(shù)能力，

（三）加強師資力量建設

高職院校需要加強師資力量建設，進一步提升教師專業(yè)能力，將產(chǎn)學研等工作有效結(jié)合，給予教師眾多的培養(yǎng)機會，加大對師資力量建設的投入，提高高職院校教學水平[2]。現(xiàn)階段學校管理人員爭取有關部門的支持，邀請一批具有較高專業(yè)能力的講師對高職院校教育工作人員進行有效教學，提升當前教學工作質(zhì)量。高職院校對師資團隊的投入不斷增加，能夠提升當前教學工作效率，為學生自身能力的提升作出相應的貢獻。并且，隨著產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機制的改革，高職院校管理人員需要深入學習相關文件精神，鼓勵現(xiàn)有教學工作人員加強對現(xiàn)有教學材料的改革工作。

（四）強化互聯(lián)網(wǎng)教學方法

在高職院校教學中，教師重視自身能力的提升，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助教學，能夠提升當前教育工作質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷普及與應用，整體教學工作的發(fā)展方向日益明確，向著現(xiàn)代化、智能化、數(shù)字化方向發(fā)展。高職教學中，教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念，重視對現(xiàn)有教學工作的創(chuàng)新，不斷深化教學工作的內(nèi)涵，拓展課程教學工作，打破傳統(tǒng)教學機制，進一步提升教學工作質(zhì)量，建立高效教學網(wǎng)絡，采用一些互聯(lián)網(wǎng)教學理念，打破傳統(tǒng)教學理念，重視多元化教學工作的提升。現(xiàn)階段教師在教學中，使用微課、慕課等教學方法，進一步提升學生對整體課程教學的接受能力，傳遞相應的課程知識，提升整體教學工作質(zhì)量，將產(chǎn)教融入人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作有效落實，及時發(fā)現(xiàn)整體教學中存在的問題，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新平臺，及時掌握學生學習情況，引導學生在日常學習中，借助互聯(lián)網(wǎng)資源來有效充實自己，為以后職業(yè)道路發(fā)展提供良好的發(fā)展機遇[3]。

（五）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的應用，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，鼓勵學生在日常工作中，重視創(chuàng)新意識的使用，積極主動地提高工作質(zhì)量。隨著教學工作的進一步深入，教師需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設工作，不斷深化教學質(zhì)量，鼓勵學生在日常學習中，重視對市場環(huán)境的調(diào)查，了解現(xiàn)階段出臺的一系列優(yōu)惠政策，為學生創(chuàng)業(yè)積累豐富的實踐經(jīng)驗，不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。高職院校重視相應平臺建設，提供優(yōu)質(zhì)服務，幫助學生選擇適合未來發(fā)展的方向。

總而言之，在新時代產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新機制下，重視對學生的引導，鼓勵學生在學校與企業(yè)合作的項目中發(fā)揮自身重要作用，主動參與企業(yè)生產(chǎn)，不斷提高自身能力。現(xiàn)階段教師工作人員需要重視對課程體系的建設，重視對高職院校師資團隊的培訓工作，強化互聯(lián)網(wǎng)教學方法，重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設，符合當前教學工作改革的需要。

參考文獻：

[1]張麗娟，葛運旺，王新武.深化產(chǎn)教融合的本科人才培養(yǎng)研究與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2020（7）：169-172.

[2]陳影，景秀眉.基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].老字號品牌營銷，2020（7）：79-81.

[3]游明倫.新時代高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新[J].銅仁學院學報，2018，20（2）：57-67.

編輯 鄭曉燕