職業(yè)核心能力本位下的高職生物類創(chuàng)新人才培養(yǎng)

張先淑 王恩東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本內(nèi)涵，也是高等職業(yè)教育的重點(diǎn)。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，也必須承擔(dān)起對(duì)人才的培養(yǎng)、科學(xué)的研究以及社會(huì)服務(wù)等職能。因此對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才創(chuàng)新的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生的職業(yè)能力。以重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行職業(yè)核心能力本位下的高職生物類創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)能力;高職生物;創(chuàng)新人才

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）01-0038-02

職業(yè)教育的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)都是職業(yè)，高職教育也需要面向現(xiàn)代高科技的崗位，培養(yǎng)國(guó)際化、具有高層次就業(yè)能力和職業(yè)自我發(fā)展能力的創(chuàng)新性人才。與此同時(shí)，高職院校進(jìn)行創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因此目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校進(jìn)行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的突破口。

一、高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)核心能力的認(rèn)識(shí)不同一

很多高職院校并沒有對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有較為深刻的理解，對(duì)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等問(wèn)題還沒有清楚地認(rèn)識(shí)。一些學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，過(guò)于生硬和片面，一味地強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)教育被擠壓，忽視了職業(yè)核心能力的基本內(nèi)涵，也忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程。

（二）高職教育的職業(yè)資格證書缺乏一定的權(quán)威性

現(xiàn)階段的勞動(dòng)部門缺乏一套完整的資格認(rèn)證體系，使相關(guān)資格證書市場(chǎng)化，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)項(xiàng)目單一，但為了獲利，相應(yīng)證書的通過(guò)率都很高，使證書失去了應(yīng)有的權(quán)威性，也失去了原有的認(rèn)證價(jià)值。

（三）教師自身缺乏一定的能力

對(duì)于高職院校的老師來(lái)說(shuō)，他們的工作量也是很大的。不僅需要教課，還需要同時(shí)擔(dān)任班主任，還有相關(guān)的科研任務(wù)，導(dǎo)致很多老師其實(shí)是沒有時(shí)間對(duì)高職教學(xué)展開研究的，沒有辦法有效地根據(jù)不同的專業(yè)類型進(jìn)行不同專業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。另一方面，還有一些老師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能上還有一些欠缺，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況和技術(shù)發(fā)展不了解，也缺乏一定的企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、高職生物類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)生物技術(shù)人才的創(chuàng)新能力培訓(xùn)應(yīng)該首先為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，老師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)行業(yè)技術(shù)的了解，幫助學(xué)生對(duì)日后的工作需要有所了解，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅如此，學(xué)校還可以和相關(guān)用人單位進(jìn)行企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)利用好各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源和技術(shù)的共享，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的創(chuàng)新性氛圍。

與此同時(shí)，高職老師還需要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的時(shí)候，也需要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦黾与y度，讓學(xué)生感受到真正的就業(yè)情況。老師可以充分地利用環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)，老師也應(yīng)該積極地幫助學(xué)生，一起處理問(wèn)題。與此同時(shí)還可以邀請(qǐng)一些生物技術(shù)方面的專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的積極創(chuàng)新性。

不僅如此，還需要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，端正學(xué)生的態(tài)度，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是我國(guó)現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)工作的著力點(diǎn)[1]。對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是較為重要的內(nèi)容。因此高職院校需要根據(jù)自身院校的實(shí)際需要，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，老師采取較為靈活的教學(xué)方式，增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)和時(shí)間，保證該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以順利地完成，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。與此同時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，也需要對(duì)該項(xiàng)目的創(chuàng)新性有所展現(xiàn)，才可以和時(shí)代接軌。學(xué)校在購(gòu)買實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的時(shí)候，也需要購(gòu)買一些最新、最先進(jìn)的設(shè)備，這樣學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)的時(shí)候，就不會(huì)和市場(chǎng)脫軌，在日后就業(yè)的時(shí)候，也可以盡快地適應(yīng)市場(chǎng)，獲得更大的發(fā)展空間。

與此同時(shí)，學(xué)校還可以充分發(fā)揮學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能，促進(jìn)校企聯(lián)合，讓學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)項(xiàng)目，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新的時(shí)候，也有了老師的幫助，可以更好地完成學(xué)校企業(yè)雙方的項(xiàng)目，與此同時(shí)對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容也需要有較為嚴(yán)格的監(jiān)控和審批鑒定，幫助高職學(xué)生日后在企業(yè)能夠有更好的發(fā)展。

（三）積極參與創(chuàng)新科技比賽

在高職院校也會(huì)有一些大大小小的創(chuàng)新性比賽，學(xué)生也應(yīng)該積極地參與。學(xué)生參加這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的積極性，還可以不斷地提升學(xué)生自身利用生物專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決的能力。不僅如此，通過(guò)創(chuàng)新性科學(xué)技術(shù)大賽還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)行專業(yè)技能的提升，促進(jìn)高職院校技能培訓(xùn)的發(fā)展。

（四）構(gòu)建教學(xué)管理機(jī)制

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行人才的培養(yǎng)過(guò)程中，也是需要根據(jù)現(xiàn)階段市場(chǎng)的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)考核的改革。因此對(duì)高職院校的老師來(lái)說(shuō)，就需要積極地了解目前企業(yè)的發(fā)展，從而進(jìn)行自身教學(xué)管理的創(chuàng)新。與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，還可以進(jìn)行一些模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，充分進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的發(fā)展。還需要注重現(xiàn)代化教學(xué)的管理模式，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

除此之外，對(duì)高職院校的一些創(chuàng)新性的成果也要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，這就需要高職院校的學(xué)生進(jìn)行一定的市場(chǎng)調(diào)查，和企業(yè)建立長(zhǎng)期的關(guān)系，并結(jié)合自身專業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行一些方面的創(chuàng)新實(shí)踐。

三、以職業(yè)能力為本質(zhì)的高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新舉措

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是教育教學(xué)的基本依據(jù)。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，需要準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的設(shè)定，從而保證教學(xué)的正常發(fā)展。高職院校的發(fā)展方向是為了提升學(xué)生技能的掌握程度，從而有利于學(xué)生就業(yè)，這就需要高職院校在發(fā)展的時(shí)候，不僅要符合時(shí)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要和就業(yè)崗位的知識(shí)能力素質(zhì)相適應(yīng)。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，也需要邀請(qǐng)社會(huì)和行業(yè)專家一起進(jìn)行深入的調(diào)研，分析和論證經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。與此同時(shí)還需要進(jìn)行崗位的分析，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下設(shè)定指標(biāo)，從而確定人才培養(yǎng)的規(guī)格。

（二）根據(jù)技術(shù)要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

高職院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)職業(yè)崗位知識(shí)能力素質(zhì)等方面進(jìn)行一定的分析，讓學(xué)生可以更好地掌握崗位的知識(shí)，具備崗業(yè)職位的能力。因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的時(shí)候，一定要和實(shí)際聯(lián)系在一起，也必須是建立在真實(shí)情景上的，從而根據(jù)教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容的方向，設(shè)計(jì)科學(xué)化、創(chuàng)新性的課程內(nèi)容和體系。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還需要明確對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的相關(guān)職業(yè)證書，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握這些內(nèi)容并取得相關(guān)證書。

（三）推行真實(shí)工作為載體的教學(xué)模式

在目前的高職院校中有很多校企聯(lián)合和頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式也已經(jīng)成為高職院校教育改革的趨勢(shì)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)模式的核心是工作、學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣不僅突出了高職院校的職業(yè)性還注重了學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)。高職院校的教學(xué)模式在進(jìn)行選擇的時(shí)候，也需要根據(jù)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)崗位要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候也需要考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，是否在辦學(xué)條件和辦學(xué)資源上有一定的實(shí)力。與此同時(shí)也要不斷地和行業(yè)中的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，爭(zhēng)取社會(huì)的機(jī)會(huì)和支持，進(jìn)行合理資源的配置，增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)實(shí)力。

因此在教學(xué)過(guò)程中，需要在實(shí)踐生產(chǎn)的工作中完成，根據(jù)教學(xué)目的和崗位知識(shí)能力素質(zhì)要求，選擇合理的工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義，也需要認(rèn)真地分析崗位基本能力和崗位核心能力，并按照知識(shí)和技能的要求選擇典型的工作任務(wù)。在對(duì)你選哪個(gè)典型工作任務(wù)分析的過(guò)程中，需要明確工作態(tài)度、工作方法、勞動(dòng)對(duì)象產(chǎn)品等要素之間的相互作用、相互影響，明確各要素的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而確定教學(xué)方法。

（四）組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

組建一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的專業(yè)性綜合團(tuán)隊(duì)，是深化教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。再次在對(duì)老師進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，除了最基本的應(yīng)該掌握的專業(yè)理論基礎(chǔ)之外，還需要有一定的社會(huì)企業(yè)實(shí)踐的能力，可以有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行一些實(shí)操性的訓(xùn)練。不僅如此，學(xué)校還需要定期組織老師進(jìn)入一些行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師的專業(yè)知識(shí)可以跟得上時(shí)代的腳步。不僅如此還需要對(duì)老師進(jìn)行職業(yè)技能的考核，這樣才能督促老師不斷進(jìn)行自身專業(yè)和綜合能力的提升，始終走在學(xué)術(shù)發(fā)展的最前端，為學(xué)生帶來(lái)豐富專業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生在校期間不斷地學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身的校園生活。

四、總結(jié)

在針對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，還需要根據(jù)實(shí)際情況不斷地對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的變革。與此同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候還需要以職業(yè)為核心，培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)發(fā)展需要的技能，從而使學(xué)生可以更好地適應(yīng)以后的社會(huì)工作。

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編輯 馮永霞