學前書法教育的價值及實踐途徑分析

馮臻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學前書法教育價值意在培養幼兒審美意識，感知書法藝術深刻內涵，養成幼兒良好思想品德，提高書法知識理解度，掌握一定的書法知識和技能。實現學前書法教育價值的有效實踐途徑，是在幼兒教師的正確引導下，臨摹古人經典作品，并在臨摹過程中，體會書法育人的有效價值，讓幼兒從小喜歡書法，以書法影響幼兒形成良好品德。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前書法教育;價值;實踐途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0138-02

漢字亦稱“語素文字”，正因為其是形、音、義三者的相互結合，才共同組成了漢字耐人尋味的魅力，它有著一種獨特的藝術形式，蘊含著豐富的育人資源，不僅承載了我們中華民族悠久的文化與歷史，更是為我們研究漢字的特點和教學技巧提供了有力幫助。我國的書法藝術主要是通過以漢字為根本的多種書寫表現形式來展現書寫者的情感與思維，是書寫與審美的完美結合，那么，這就需要書寫者本身有著高素質的文字讀寫能力和極高的審美能力。近年來，我國通過編寫地方教材、校本教材以及開展傳統文化進校園、進課堂等多種活動方式，逐步推動優秀傳統文化教育在各級各類學校生根發芽，隨著傳統文化教育的不斷深入，書法教育也開始受到各級各類學校以及書法教育者的廣泛關注。僅對幼兒學前教育而言，早在20世紀90年代，就對在幼兒書法教育中所涉及的教育方法和教育內容進行了有益探討，探討的目的，是要解決怎樣在學前教育階段開展書法教育，到底要怎樣教幼兒書法的問題，這為幼兒學前教育多元化的發展趨勢指明了方向。通過探討，結合當前學前書法教育發展現狀來看，要實現學前書法教育目標，還受到教材、師資、課程等教育發展資源的缺乏以及學前書法教育者對學前書法教育目標認識不全面等因素所帶來的一定的約束和影響。這就在說，學前書法教育方向和目標的不甚明確，必然帶來學前書法教育的盲目性與片面性等問題;有些問題甚至已經影響到學前書法教育在推動傳統文化發展與傳承中的價值與功能，所以，需要對學前書法教育價值和實踐途徑進行全面分析，以促進學前書法教育在今后書法教育中的良性發展。

一、學前書法教育目前存在的問題

書法教育作為推動書法這個中華傳統文化傳承與發展的關鍵，但在各級各類學校教育中并非屬于國家教育課程體系必修內容，自然也不是學前教育體系中必要的教育內容，而是一種選擇性教育，所以，一般很難引起幼兒園對幼兒書法教育的重視。因為缺乏一定重視，造成對學前書法教育目標同樣缺少一定科學界定，致使在學前書法教育過程中，難免會出現偏離學前書法教育根本目標的問題。

（一）學前書法教育方向的相對功利性

書法作為一門藝術，有著豐富的教育內容。在開展書法教育活動中既要教授學生一定的書法理論知識與技法知識，更要注重學生審美價值與情感價值的培養。幼兒在年齡上的優越性，決定了美育在學前書法教育中尤為重要的地位，但是，在目前學前書法教育中，往往更多的是注重書法的技法與理論的訓練，以“如何能寫好書法”為重點，普遍存在一種功利化教育問題，卻忽視了書法教育本身所具有的美育和文化內涵元素，這個問題在教師和家長身上普遍存在。因此，學前書法教育出現的功利化現象，與培養幼兒喜歡書法興趣，進行書法體驗，形成了相悖目的。

（二）學前書法教育方式的相對缺乏

目前，學前書法教育在教材、專業書法教師等方面都比較匱乏，這些都對開展學前書法教育產生了較大影響。在已經開展書法教育活動的幼兒園，它們往往因缺少明確的書法教育目標，只能根據幼兒園自身教育發展需要和教師對書法的主觀認識，自由確立一定比較單一、片面的教育目標，從而致使學前書法教育目標過于簡單。簡單的學前書法教育目標，自然也會導致書法教育手段的缺乏。在對幼兒進行書法技能與技巧的教育過程中，因受書法教育目標不明確原因所致，常會出現悖于教育倫理問題，不但不能對幼兒進行因材施教，也不能實施多元化教育手段，進而影響了對幼兒進行良好藝術熏陶與良好人格培養，也不能依靠書法教育培養幼兒的表現力、觀察力和創造力。因此，學前書法存在的教育目標不明確的問題，已經嚴重影響到了對學前書法教育價值與效果的體現。

二、學前書法教育的價值及實踐途徑

（一）激發幼兒學習書法興趣，培養幼兒學習書法愛好

個體因需要而產生興趣，因興趣而產生學習知識的源動力，興趣也與認識和情感相聯系，認識越深刻、情感越熾熱、興趣越濃厚。幼兒由于生理、心理的特點，他們對學習的專注度和耐心度相對較差，已了解和熟悉的知識、教師會逐漸降低對其的吸引力，極易發生思維轉移，這就需要幼兒書法教師在授課時及時調整教學方式和手段，盡可能激發幼兒對書法知識的好奇心，時刻保持幼兒對書法學習的關注和興趣。

縱觀書法的學習過程，臨摹是最終進行書法創作的必經之路，在幼兒書法學習上，臨摹的重要性也固然如此。但相對于幼兒形象思維占據很大優勢的情況下，他們面對比較抽象的書法文字符號，則存在很大的臨摹困難。那么，在學前書法教育過程中，就需要幼兒教師充分利用新媒體教學等手段，運用多種形式把抽象的文字符號以動畫、圖片等趣味性的方式呈現給幼兒，以便增強幼兒對書法的濃厚興趣，從而進一步讓幼兒嘗試感悟到書法藝術和我國漢民族那種古老而豐富的文化內涵，激勵幼兒對書法產生良好的學習情緒，抱有一定積極態度。

（二）體現書法教育價值，提升幼兒的審美感知力

書法是通過漢字的線條和結構來呈現書寫者某種思想情感的一種藝術表現形式，但書法學習本身相對枯燥、抽象的特點與幼兒以形象思維為主的特點恰好相反，那么，對于書法教育就要變抽象為具體。根據心理學相關知識驗證，3歲以前的幼兒，比較注重形式上的審美要素，并具有相應的敏感度與注意傾向性。學前幼兒往往喜歡繪畫，并能顯現一定相對穩定的個人特色，這就已經證明，他們對接受形式上的美育具有一定的基礎。

如何讓幼兒感受到書法所帶來的審美感知力？這就需要幼兒書法教師在開展書法教育活動時，要加強對幼兒的引導和幫助，便于幼兒在運筆和審視文字間架結構中，逐漸體會到書法線條在力度、粗細、疏密、曲直和節奏上的變化及字形結構在通過錯落、穿插、融合等不同形式處理后所蘊含的文字美韻，以及書寫者本身所想表達的思想情感，達到培養幼兒審美感知力的目的。幼兒教師應當將這樣的教育，當作學前書法教育中的一個目標。同時，書法教師要結合漢字的線條、結構、墨色乃至章法的特點，通過圖片、視頻、動畫等形式在聲音、色彩和紋理對稱等方面進行重點培養，充分調動幼兒的感受力。

（三）已開發書法教育價值，培養幼兒創造力和審美表現力

任何藝術的核心都在于一種創造。書法藝術同樣需要創造，而這種創造是作用于幼兒自身的一種創造。書法藝術整個書寫活動的過程，依賴于書寫者手、腦、眼的協調并用。學前幼兒的心理與生理發展特點，決定了他們具有較差的神經抑制力，他們的身體發育，在手部關節上的骨化過程還沒有徹底完成，他們手部的肌肉力量比較小，他們的手、腦和眼的協調力也比較差。所以，這就需要幼兒教師根據學前幼兒心理和生理特點進行書法教育活動。

幼兒教師要側重引導幼兒對漢字進行整體感知。因為幼兒智力水平不高，他們不能對漢字的象形、表義、表音、部首和偏旁等間架結構和含義進行完整理解，它需要幼兒教師從簡單的漢字認知知識入手，從漢字的單個到漢字的組合、從漢字書法練習的不完整到練習的完整，引導幼兒對書法漢字進行初步觀察。通過這樣的觀察，慢慢培養幼兒辨認漢字的內部結構，并在書法練習中，將觀察到的悟性，體現在具體的書法練習當中，久而久之，他們就能摸索漢字書法運筆規律。

學前書法教育同樣需要幼兒教師引導幼兒，增強對書法藝術顏色的認知力。認知書法顏色，重在認知書寫書法的墨色。學前書法教育的價值，其中就包含審美教育，而書法的墨色變化，如對墨色的清、淡、濃、濕與干等墨色的構成，都能體現水墨淋漓的情趣世界，這些都容易讓幼兒對書法產生一定愛好與興趣。誠然，在學前書法教育活動中，幼兒教師可利用幼兒本身對顏色或因情緒、環境而自發產生的感情沖動，自由選擇運用自己喜歡的墨色來表達自己的情感。對于紙張與毛筆的選用，幼兒教師可以向幼兒家長提出選擇使用的建議，但還需要交給幼兒，讓他們自己選用，只要能在書法練習中，體會漢字的含義，體現學前書法教育價值即可。

（四）通過學前書法教育，向幼兒滲透情感與品德等方面教育

伴隨未來社會發展大勢，讓幼兒學會認知、學會做事、學會生存和學會共同生活，是目前教育當中的四大支柱。當幼兒長大成人以后，需要他們既要擁有豐厚的知識和綜合能力，又要具備良好的情感、品德與個性。因此，在學前書法教育當中，需要幼兒教師結合素質教育培養方式在幼兒教育中全面滲透素質、德育和發展的教育理念，把學前書法教育當作培養幼兒在德智體美勞全面發展的一種重要方式和途徑，而不是僅僅對幼兒進行相對狹隘的書法教育，而是通過學前書法教育，既要培養幼兒的書法知識和技能，又要培養他們的審美能力和品德，體現學前書法教育價值。

總之，書法本身就是能夠展現個人思想與情感的一種有趣的藝術形式。通過學前書法教育，培養幼兒基本的書法知識與技能，并以練習書法為載體，使幼兒受到潛移默化的情感與高尚品德的熏陶，理解書法蘊含的審美價值，體會書法漢字的豐富內涵，感知我國的傳統文化魅力。

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編輯 張 慧