基于微時代背景探析高校微思政模式構建

黃琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現代信息社會，數字化社會媒介在不同領域的逐步普及應用改變了大眾交流互動的基本形態與思維模式，微平臺開始成為大學思政教師開展課外拓展性教育的重要途徑。為了強化思想政治教育的有效性與影響力，合理地引導大學生群體的價值取向變化與人格的形成，我國高校思政教師必須利用微平臺建立線上思政教學系統，為學生提供一個能夠克服時間與空間條件限制的虛擬化學習環境。主要分析在網絡技術發達的微時代革新思政教學模式的可行性與社會意義，并指出現階段我國高校微思政課程體系的主要問題與漏洞，初步總結微時代我國高校建設多元化的微思政教育模式的可行路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思想政治教育;微時代;微思政

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0198-02

為有效應對互聯網時代對我國高校思政教育體制的沖擊與影響，高校思政專業任課教師應當重新調整人才培育目標與課上教學指導策略，主動轉變自身的教學理念，不斷根據大學生的學習狀況與信息科技的發展潮流改進現有的教學方式，通過采用各類信息化的教學手段幫助大學生深入分析不同領域的時事熱點，營造能夠充分激發學生探究熱情的課堂學習環境，拓寬當代大學生群體的理論視野，鍛煉其問題分析能力與解決能力，使學生養成較強的判斷力與堅守社會主流道德理念的價值觀。

一、大學思想政治教育在微時代進行革新優化的現實意義

在信息科技極度發達的微時代，各種形式的資訊傳輸較為方便快捷，在這一特殊時期，大眾習慣于在主流的社會信息媒介平臺上瀏覽簡明扼要、信息容量較低的內容。信息技術的持續性改進使數字化虛擬在線教學成為可能，任課教師在微時代能夠運用最為先進的信息技術與互聯網設備為學生定制豐富的在線學科課程資源，革新大學思想政治教育的基本形態與學科知識講解模式，推進新時代我國高校思政教育體系的逐步完善與改進。微時代的大學思政教育應當主動順應社會傳媒行業的發展潮流，立足復雜多變的網絡環境收集可用的教學材料，提高思想政治課程主要內容的學習價值與實用性，通過構建符合素質教育思想理念的微思政教學模式，使思政課程學習成為大學生群體日常學習、生活的一部分，通過操作各類網絡技術設備在信息平臺上獲取任課教師所整理、收集的學習資料，徹底地克服了傳統的單向度課堂教學方法的弊端與局限，使大學生能夠在不同場合隨時隨地學習學科基礎知識，微思政教學模式能夠極大地促進學科知識與學習經驗在大學生群體之間的高速流動，使思政教學深入我國當代大學生群體的生活之中，在開放性的互聯網環境中，大學生能夠成為自身學習活動的主導者與引領者[1]。

任課教師應當在微時代建立富有時代感的互動式在線教學方法，使大學生獲得獨特的線上學習體驗，通過與大學生進行主客體平等的實時交流與互動，任課教師能夠快速評估學生的學習效果與未來的思想發展趨勢，并以此為基準設計下一階段的數字化在線學習任務與指導模式，為有著不同問題的大學生提供具備較高針對性與有效性的線上學習指導與幫助。任課教師能夠通過與學生進行線上互動創設擁有一定親和力的虛擬化學習環境，逐步拉近與我國當代大學生群體之間的心理距離，使大學生愿意無條件地積極配合任課教師所組織的各類線上教學活動與拓展性社會實踐，起到極佳的教學效果。任課教師還可在持久的線上交流活動中幫助大學生克服不良社會觀念與意識形態對其價值觀的影響，使大學生養成根據在思政課堂上所學知識判斷社會問題的本質的思維習慣，鼓勵大學生在微思政學習活動中面向其他同學和任課教師表達自身的思想觀點，并深入分析課本中的重點與難點[2]。

二、微時代大學思政教學模式的主要漏洞與誤差

（一）未能合理利用網絡資源

部分任課教師對微平臺上各類網絡資源的實際利用價值缺乏正確認識，對數字化思政課程建設的重視程度嚴重不足，不愿意在這方面投入過多的精力與時間。多數任課教師習慣于在課上采用“滿堂灌”的一元化教學形式，未能隨著微時代信息技術的不斷發展調整自身的教學理念，這種落后的教學方法無法有效利用潛在的網絡資源，從一定程度上限制了我國高校思政教學質量與育人能力的逐步提高。任課教師在制訂課堂教學計劃、選擇課上學習目標的過程中未能參考大學生的意見，造成思政課程的具體內容與課上教學形式嚴重脫離現實與學生的真實學習習慣，任課教師無法準確地把握多數大學生群體的行為習慣與學習方式，難以舉出令人信服的案例。

（二）學生的思想理念受到各類社會流行觀念的影響

微時代復雜的網絡輿情環境影響了我國當代大學生的思想理念，使部分大學生的價值取向發生了一定程度的畸變。因微平臺上各類難以鑒別真實度的信息較多，多數大學生的社會經驗并不豐富，對虛假信息的分辨能力較差，且政治覺悟與文化水平較低，思想觀念不堅定，容易受到不良思想的誘導，走向違法犯罪的歧途。高校思政教師對矯正大學生群體的價值觀念的必要性缺乏相應的認識，未能意識到某些危害性較大的不良思想在微時代能夠演變為新的形態，警惕性與防范意識嚴重不足[3]。

三、改進微思政構建方式、強化思政教育效果的可行路徑

（一）合理利用信息技術，建立完備的數字化課程資源體系

在微時代，任課教師必須利用好微課程的特殊優勢為思政教育服務，根據具體的階段性教學目標與學生的學習需要搜集相關學習素材，并將其整合、編訂為時間簡短、內容豐富的短視頻，將思政課程的各種重難點匯編整理為多個突出課程主題的短視頻，并在數字化微平臺上與大學生群體分享，這種微課視頻較為符合當代大學生群體的學習習慣與注意力的持續集中規律，大學生群體在觀看這類視頻的過程中，能夠快速理解并記住教師要講的某一知識點和與之有關的課外內容，并可在課下抽出空閑時間隨時觀看教師所分享的短視頻。這種全天候、無限制的微課學習模式可極大地減輕學生的學習壓力與任課教師的備課負擔，提高了網絡化課程學習資源的客觀利用效率。任課教師在先進教學思想的指導下借助微時代的信息傳媒平臺，可建立一個內容豐富多樣、主題全面嚴謹的微思政課程體系，并在數字化的線上學習活動中加以有效利用，任課教師應當不斷豐富微課的基本內容與所涉及的主題，使大學生群體能夠在短時間內探明課程的主要內容與基本原理，為學生設計符合其個性特征的線上課程學習計劃[4]。

（二）發揮思政教育的育人功能，克服不良思想影響

我國高校思政專業任課教師應當改進指導思路與教學形式，主動在課下為大學生群體解答各類疑難問題，建立線上講解一般性的學科知識、線下解答個人性問題的綜合式教學模式，教會當代大學生群體怎樣鑒別有害的信息與虛假不實的資訊，提高大學生群體的政治覺悟與自我管理能力，在大學生群體的不同學習領域對其施加恰當有力的指導與幫扶，幫助大學生群體克服各類偏激、錯誤的社會不良思想的影響[5]。為達成控制大學生群體思想理念與價值取向發展方向的核心教學任務，任課教師應當在微信、抖音、微博等微平臺上傾聽大學生群體的想法，象征性地采納個別優秀學生的建議，深入解讀大學生群體所提出的各類問題，并給予富有思想性與啟發性的回應，以此從不同途徑強化大學思想政治教育的實際效率與育人功能，對大學生群體在頭腦中已有的各類思想問題進行糾正，保證大學生群體有機會在微思政模式下的學習活動中持續提高自身思想水平與專業素養，形成健康陽光、奮發向上的精神面貌與內在人格[6]。

（三）采用全新教學模式，指導學生參加各類實踐活動

任課教師必須放棄僅重視理論知識學習的落后教學理念與指導思路，在講解學科基礎性原理的同時不斷組織大學生群體參加課下的社會實訓活動，這種理論與實踐結合的教學模式不僅能夠使大學生群體逐步了解思想政治教育的主要內容，還可充分強化我國當代大學生群體的自主化學習意識與個體行動力，使大學生在實踐活動中深切體會社會主義核心價值觀的現實意義。任課教師應當在微思政教學模式下在不同學習階段為學生設置各類社會實踐任務，如前往學校周邊的革命烈士公墓掃墓，拍攝具有紀念意義的歷史文化遺跡等，任課教師還可組織學生參加不同形式的社會志愿者服務，如集體前往敬老院與孤兒院進行服務，以此拓展當代大學生群體接觸社會的途徑，強化我國大學生群體的奉獻意識[7]。

我國高校思政教師群體必須牢固把握時代精神，在教學實踐活動中不斷有計劃地增強思政課程內容的思想價值與文化影響力，使大學生群體在思政課上學到有一定深度的學科理論知識，在線上數字化學習空間與大學生群體進行不間斷的一對一交流，找出大學生群體遺漏或未能完全熟練掌握的學科基礎知識。任課教師必須通過構建全新的微思政教學模式轉變學生的學習態度，調整教學重點，達成線上互動與線下自主學習密切配合的良好狀態。

參考文獻：

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[2]張亦舒.“微時代”高?！拔⑺颊蹦Ｊ綐嫿ㄌ骄縖J].智庫時代，2019（15）：140-141.

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[4]陶莉，夏月梅.促進高職院校“微思政”開展的對策建議[J].現代交際，2019（14）：24-25.

[5]趙慧.“微時代”高?！拔⑺颊蹦Ｊ降臉嫿ǚ治鯷J].陜西教育（高教），2019（10）：13-14.

[6]薛曉茵，周曉煒，溫靜怡，等.“微思政”模式下黨的十九大精神扎根南粵高校的實踐研究[J].統計與管理，2020，35（7）：84-88.

[7]單中元，任正琳.“互聯網+”背景下高?！拔⑺颊苯ㄔO[J].中國冶金教育，2019（6）：85-86.

編輯 陳鮮艷