兒童音樂能力發展研究概述

劉雨檬，劉宇迪

（1.湖南女子學院 湖南 長沙 410004；2.長沙市高新區明德麓谷學校 湖南 長沙 410004）

音樂能力是與認知和操作相關的能力，不同學者對于音樂能力的內涵表述有所不同。黃麗卿（1996）指出幼兒能透過聽音的行為顯示出某些音樂要素可能比其他要素更容易被區別與了解。音樂認知能力主要包括：記憶旋律的能力、記憶音程的能力以及區辨音調的能力等，這些能力會隨著幼兒的發展更加成熟。周閔（2019）認為音樂能力是個人可以獨立進行音樂實踐的一種能力形式，大致包括演唱、欣賞、音樂表現及創新等范疇。阮婷（2017）認為音樂能力既包括對音樂各要素及要素整合的感知、記憶、理解，也體現在對音樂作品的審美水平上。音樂能力既有先天的潛能作為基礎，亦顯現出后天學習、訓練的結果。譚述曄（2017）指出，兒童音樂能力的發展是指兒童在音樂藝術方面的感受能力、審美能力、表現能力和創造能力逐漸由簡單到復雜、由低級到高級增長和擴大。《新格羅夫音樂與音樂家辭典》對音樂能力下的界定是個體在任何時候所達到的音樂技巧和音樂理解的水平，音樂能力的水平是由任何個體結合其能力傾向與習得呈現出的結果。

在分析各家觀點后，我們可以如此對音樂能力的內涵進行界定，即音樂能力是學習音樂與進行音樂審美構建的基礎，它包括對各種音樂要素的感知與理解和對音樂作品整體的審美。

一、舒特-戴森（Shuter-Dyson）兒童音樂能力發展順序

1981 年舒特-戴森（Shuter-Dyson）提出兒童音樂能力發展順序（如表1 所示）。……