古韻流風(fēng) 粵音悠揚(yáng)
——柯文亮老師《粵語(yǔ)吟誦》特色課紀(jì)實(shí)

□林麗華

圖為柯文亮老師

因機(jī)緣巧合，2019年秋季學(xué)期，我報(bào)讀了廣東省老干部大學(xué)“粵語(yǔ)吟誦”特色課程班，師從嶺南著名詞人、詞理論家、分春館創(chuàng)辦人朱庸齋嫡傳弟子柯文亮老師學(xué)習(xí)粵語(yǔ)吟誦。粵語(yǔ)吟誦是用粵語(yǔ)吟誦古典詩(shī)詞，相比普通話朗讀，更能在抑揚(yáng)頓挫中展現(xiàn)出細(xì)微的情感變化，能更好地體現(xiàn)作品的韻味和詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)時(shí)的心情與意境，因此，粵語(yǔ)吟誦一直深受老年學(xué)員喜愛。

盡管在一段時(shí)間內(nèi)，受新冠肺炎疫情影響，粵語(yǔ)吟誦課由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但柯老師順勢(shì)而為，將傳統(tǒng)的沉浸式課堂講學(xué)通過(guò)“騰訊課堂”教學(xué)平臺(tái)，在云端繼續(xù)滿足我們“停課不停學(xué)”的需求。經(jīng)過(guò)師生共同努力，學(xué)員們的吟誦水平都有不同程度的提高，也能有板有眼、有模有樣地吟誦經(jīng)典佳作了。學(xué)員們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，得益于柯文亮老師深厚的文化涵養(yǎng)和鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

正本清源 古韻流風(fēng)

身為朱庸齋老先生的嫡傳弟子，柯老師在“騰訊課堂”介紹廣府書院、私塾吟誦概況時(shí)，分享了其珍藏的朱庸齋老先生迄今僅存的兩首粵語(yǔ)吟誦視頻《臨江仙·夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖》（晏幾道）、《一叢花·傷高懷遠(yuǎn)幾時(shí)窮》（張先），讓學(xué)員從朱庸齋老先生的音容笑貌中領(lǐng)略他對(duì)廣東著名學(xué)者陳澧、朱次琦、康有為、陳洵吟誦方法的繼承及風(fēng)韻；精心節(jié)選播放了20世紀(jì)90年代廣州市文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)監(jiān)制，廣州詩(shī)社和《詩(shī)詞》報(bào)主辦，分春館一、二代門人演出的粵語(yǔ)吟誦視頻《古韻流風(fēng)》，讓學(xué)員了解、欣賞“有字音和合理節(jié)奏”的粵語(yǔ)吟誦在分春館門人中的不同風(fēng)格演繹，感受粵語(yǔ)吟誦這一嶺南文化的博大精深。

守正創(chuàng)新 與時(shí)俱進(jìn)

柯老師不僅牢記師囑，在一脈相承的“有字音和合理節(jié)奏”的粵語(yǔ)吟誦中形成自己的風(fēng)格，還堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在古典中融入簡(jiǎn)約明快的現(xiàn)代風(fēng)，逐漸形成了自己的特色風(fēng)格，以悅耳音律、抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏扣人心弦，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和當(dāng)下生活節(jié)奏。在課堂吟誦演示時(shí)，除提供普及性的入門教學(xué)版外，柯老師還增加了其個(gè)人風(fēng)格版的吟誦，作為進(jìn)階練習(xí)提高使用，引導(dǎo)學(xué)員吟誦時(shí)帶著情感和音律，以及合理的長(zhǎng)短抑揚(yáng)的節(jié)奏，盡情展現(xiàn)吟詠之間的吐納珠玉之聲，領(lǐng)略、感受字音之美和古詩(shī)詞的魅力。

循序漸進(jìn) 誨人不倦

柯老師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際，在授課前，預(yù)先分段錄好授課視頻，用心將重點(diǎn)章節(jié)、重要段落逐一標(biāo)注；授課時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)講解、重復(fù)演示等，讓學(xué)員清晰分辨每個(gè)字的發(fā)音、音高、音律，帶領(lǐng)學(xué)員逐句跟隨自己一起吟誦；授課后，又不厭其煩第一時(shí)間將相關(guān)詩(shī)詞的吟誦視頻文件發(fā)送至班級(jí)群，供學(xué)員模仿練習(xí)，并通過(guò)微信逐一糾正大家的錯(cuò)誤，有針對(duì)性傳授吟誦知識(shí)和技巧。柯老師的細(xì)致、周到、貼心，使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

互動(dòng)趕超 美哉吟誦

為提高課堂教學(xué)的效率和效果，在新學(xué)期的課堂上，柯老師還邀請(qǐng)2013年便學(xué)習(xí)“粵語(yǔ)吟誦”特色課至今的老學(xué)員，與新入讀的學(xué)員同臺(tái)亮相，現(xiàn)場(chǎng)展示粵語(yǔ)吟誦的基本要求，并從字音、節(jié)奏、情感等方面逐一進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，生動(dòng)翔實(shí)的范例教學(xué)，馬上就讓新學(xué)員對(duì)粵語(yǔ)吟誦有了直觀印象。為檢視教學(xué)成果，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，柯老師充分應(yīng)用“騰訊課堂”討論區(qū)實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，主動(dòng)征詢學(xué)員改進(jìn)完善教學(xué)的意見、建議，想方設(shè)法推動(dòng)學(xué)員間結(jié)對(duì)子，互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造了比學(xué)趕超的濃厚氛圍。

三分詩(shī)詞，七分誦讀。余光中先生說(shuō)過(guò)：“詩(shī)詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒(méi)有完成。”葉嘉瑩先生也有“吟哦讓詩(shī)人的生命在自己的聲音里復(fù)活”之語(yǔ)。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期“粵語(yǔ)吟誦”特色課的學(xué)習(xí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)課堂上柯老師情感豐富、音律悅耳、節(jié)奏明快的吟誦演示，學(xué)員們體會(huì)到粵語(yǔ)吟誦出聲入韻的音律美、節(jié)奏美，在古詩(shī)詞博大精深的內(nèi)涵中，學(xué)員們也逐漸感悟到詩(shī)詞吟誦中愈加清晰的作品的生命和詩(shī)人們的精神。從柯老師謙恭有禮、真誠(chéng)待人、博聞強(qiáng)記、專注治學(xué)、誨人不倦的言行舉止中，學(xué)員們領(lǐng)略了深邃國(guó)學(xué)在潛移默化中陶冶性情的功力和魅力。筆者有感于此，填詞一首以記之。

漁歌子·贊柯文亮老師

教誦詩(shī)詞韻粵音，如鐘聲律抑揚(yáng)吟。

情沁語(yǔ)，意融心，傳承國(guó)學(xué)展清襟。