基于產品的學習：進展與瞻望

自2018年5月在本刊發表《基于產品的學習：創客生產生活方式的教育啟蒙》一文至今已有3年，如今，人們仍然被各種各樣的產品廣告所包圍。看來，賺錢、買自己喜歡的東西、哪怕累了第二天早上也要起床賺錢……這是一個自然循環。然而，從創客的生產和生活方式來看待這一現象似乎很不自然——如果你能創造出滿足自己需要的東西，你還會沉溺于欲望的沼澤嗎？因此，我們根據創客教育鼓勵創新創業、設計制造日用品和產品原型的特點，以及創客教育開源共享的文化特點，提出了基于產品的學習理念。

基于產品的學習是在一個數字化的開源產品的設計、生產、銷售和公共品化的過程中學習甚至產生知識、提升建設未來世界效能感的一種學習方式。（基于產品的學習當中的產品的定義區別于一般意義上的手工制品、藝術品、基于商標和專利保護的普通產品，它是一種開源產品）它是一種在真實情境下學習已知規則建構未來規則的實踐過程，這一過程需要通過知識產權的設計來保護創新，通過開源產品開發團隊的一系列努力來迭代連續創新，這個過程需要一片試驗田，而創客教育的試驗田正當其時。

物聯網是一個前沿技術，就像是傳說中的宮廷大餐，如果某個大廚在直播平臺上公布一段視頻，講解如何在家里也能做出類似的效果，那么觀看這段視頻的人肯定不少，還可能會帶動一時的風尚。而本期專題當中，謝作如老師孜孜以求的“玩轉真實的物聯網”所涉及的一系列硬件、項目和課程的分享，就是在通過技術民主化的過程中貫徹這種工作方式。基于產品的學習是一種面向未來的學習，它也可以被理解成基于公共品的學習。本期專題提供了一個從項目到課程都完全可以達到商用級品質的開源項目——智慧農場（SFarm），它是經過連續幾年思考的結晶，謝老師及其團隊用基于產品的思路將其設計成為教育公共產品。而為了避免其落入傳統產品的窠臼，謝老師還聯合上海交通大學研發了基于物聯網芯片的開源硬件“乾坤板”，方案上百花齊放，上下兼容，保持獨立也可以隨時聯合，這種系統化的設計產生了一種實際的力量：為什么我們不現在就試試呢？可以預見，這一基于產品的學習的典型案例，將會在信息技術課程走向專業化、面向未來實現跨越式發展的進程中，起到重要的作用。

基于產品的學習的假設是將學生看作是潛在的創業者，但以小學生到高中生的年齡來看，這些人進入到社會創業者的年齡區間恐怕還有10到20年的時間，因此，基于產品的學習更多針對的是未來社會中的創業者。創客教育的假設是我們未來必然進入到一個人人都是創客的創客社會，那么源自創客教育的學習模式——基于產品的學習，也必然會導向創客社會的創業者及其和一般消費者之間的關系。玩轉物聯網，則是整個進程中，頗具里程碑意義的一步。

（本刊特約撰稿人 北京師范大學在讀博士研究生? 吳俊杰）