案例教學研究現狀綜述

王梅 康美玲 張可佳 張強

摘要本文首先從案例教學的發展背景和概念出發，采用文獻綜述法對案例教學的含義進行闡述，對其在國內的發展現狀進行分析;其次對學習分析應用于案例教學的相關研究進行分析總結，闡明案例教學與學習分析相結合的研究現狀，案例教學與學習分析的結合可有效地提高教學效果。

關鍵詞案例教學學習分析教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.003

Overview of Research Status of Case Teaching

WANG Mei，KANG Meiling，ZHANG Kejia，ZHANG Qiang

（School of Computer & Information Technology，Northeast Petroleum University，Daqing，Heilongjiang 163318）

AbstractFirstly，starting from the development background and concept of case teaching，this paper expounds the meaning of case teaching by using the method of literature review，and analyzes its development status in China. Secondly，it analyzes and summarizes the relevant research on the application of learning analysis to case teaching，and expounds the research status of the combination of case teaching and learning analysis. The combination of case teaching and learning analysis can effectively improve the teaching effect.

Keywordscase teaching;learning analysis;teaching method

隨著教育技術的發展，各種教學模式逐漸發展起來，課堂不再局限于簡單的一對多的講授模式。教育專家對各種教學模式進行了深入的研究、分析，試圖找出最有效的教學模式。在種種嘗試之下，案例教學模式脫穎而出，逐步受到眾多學者以及學生的青睞。若想發揮案例教學的真正效果，學習分析的運用、案例的選擇以及教學過程的設計起著至關重要的作用。

學習分析作為一種通過大數據分析學習者學習過程及效果的技術，能夠對案例的選擇及教學過程的設計起到很好的輔助作用。因此，學者們開始案例教學與學習分析相結合的研究。

本文從案例教學的概念與內涵、案例教學在我國的發展現狀、案例教學的特征、優勢，學習分析與案例教學的結合等方面進行文獻分析，并總結出自己的觀點。

1案例教學概念與內涵

1.1案例教學概念

在案例教學發展過程中，學者對其概念逐步進行完善。

王秀芝教授對案例教學賦予的定義是：案例教學是一種教學方法，教師根據教學目標的要求，協調組織學生對案例進行相關的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，并教會學生分析與解決問題的方法或道理，從而提高相應的能力，加深學生對基本原理和概念的理解。[1]

郭忠興認為，案例教學的基礎是教學案例，重點是學生在課上及課下對現實生活中案例的分析、思辨，其目標是提升學生分析、解決實際問題的能力。[2]

于婷婷認為，作為一種新型教學模式，案例教學具有開放性、互動性、情境性等特征，能夠使學生融入案例場景，身臨其境地進行交流、討論，提升學習效果。[3]

在對案例教學定義的闡述中，上述幾位學者都提到了學生、案例以及討論等內容。因此，案例教學就是通過對學生以及教學內容的分析，選擇合適的案例，并通過案例引導學生進行討論、交流，將抽象的知識通過案例的方式展現給學生，以促進學生對知識的掌握與運用。

1.2案例教學內涵

案例教學不僅發生在學生自主學習中，也表現在課堂中。學生既可以通過書面案例進行發散學習，也可以通過課堂上老師的案例交流討論。學生在教學前大量閱讀與案例相關的知識點，擴大教學內容，并在教學中對其進行討論，從而達到更深層次地理解。

教學應該是多動態因素之間的多邊互動的統一體，而不僅是師生之間的雙邊活動。[4]案例教學使課堂不再是一對多地簡單傳授，而是一對一、多對多地進行互動交流。

2案例教學的國內發展現狀

案例教學有助于改革傳統教學方式，提高學生學習和解決問題的能力。目前，案例教學在我國被普遍認識并接受，許多學校將案例教學列入了教學改革計劃。

2.1案例教學在國內的發展歷程

陳元棋[5]最早在思想政治課程中引入了案例教學，根據學生年齡的區間、知識儲備的不同，選擇合適的案例，幫助學生正確理解和掌握所學知識，從此打開了案例教學在國內教育領域發展的大門。

孫自強[6]通過分析案例教學的價值定位，提出案例教學應著眼于學生自主學習能力的培養。從學生的個性化發展出發，對待不同的學生群體選取不同的案例和教學組織方式。這些在一定程度上已經成為當今案例教學需要遵守的基本原則。

案例教學在多個學科中廣泛應用，取得明顯的實際效果。[7]朱鄭州巧妙地將案例教學方法融入軟件危機課程的教學設計中，達到了很好的教學效果。[8]

國內案例教學還存在教師對它的認識不足、重理論輕實踐、重講授輕參與等問題，且學生對于案例教學的參與積極性和認識水平參差不齊。[9]因此，還需強化教師教學創新能力的培養，不斷完善案例教學過程、豐富案例教學經驗，積極引導學生參與討論。

2.2案例教學的類型

從不同的角度分析，可以將案例教學分為不同的類型，每種類型的案例教學都有其特點和作用。

張云從案例功能、呈現形式、內容三方面進行分類，根據案例功能分為例證型案例、分析性案例、討論型案例;根據案例呈現形式分為文字材料型案例、圖表型案例;根據案例內容分為專題型案例、綜合型案例。根據不同的標準來劃分案例教學有助于教師更好地、有針對性地組織教學。[10]

王虹闡述了兩種案例教學分類法，依據教師參與度的不同，將案例教學分為案例討論法和自主案例教學;依據案例所起的作用不同，將案例教學分為關于情景模擬性、關于調研性質和關于練習性的案例教學。[11]

根據教學目標的不同、學生群體的不同、案例的不同選擇合適的案例教學方式可以最大限度地引導學生積極參與教學、提升學習效果。

2.3案例教學的優勢

隨著教育技術的發展，案例教學的優勢越來越明顯，通過對專家文獻的總結，我們發現采用案例分析進行教學比單純講理論知識更容易引起學生的興趣。[12]

陳軍認為案例教學的優勢是其符合學生的思維特點，能夠引起學生的思考和共鳴。由于案例教學有著獨特的發散和拓展性，所以它在教學方面有著突出的優勢。[13]

閔媛媛認為案例教學相比于傳統教學更具有主動性、啟發性、情境性，注重培養學生發現問題并實際解決問題的能力。但目前也存在一些局限性：要求老師發揮積極的引導作用、對案例要求比較嚴格等。因此，案例教學并不適用于所有的課程，不能完全取代其他教學法，[12]應酌情采用最適宜的教學方法互相協調、補充。

最初案例教學只是在傳統的教學模式下引入一些具有代表性的案例來輔助教學。這幾年，案例教學也和網絡教學相結合，將學習分析運用于案例教學中，并應用很廣泛。

3學習分析在案例教學應用的研究現狀

想要達到更好的教學目標，學習分析是教學設計中不可缺少的一個重要過程。針對學生學習的特點進行分析，選取合適的案例及組織方法，構建適合于他們的案例教學模式，才能真正達到案例教學的效果。

3.1基于理論的研究

案例教學在提高學生發現與解決問題的能力方面有著不可替代的作用，但案例教學并不是一成不變的，應結合學生的行為分析及學習效果分析不斷探索改進。

許丹[14]等人提出，大部分的案例教學僅是通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件展開討論，其學習者行為并不能滿足案例教學的真正要求。歸根結底，學生依舊是課堂的主體，學生的學習者行為在很大程度上影響著案例教學的效果，因此，我們必須時時刻刻分析學生的學習者行為。

史小平[15]認為目前案例教學的研究只關注教學中的自主學習能力培養而缺乏如何結合學生的自學對其自主學習能力可持續發展的分析探討。忽略對學習者各方面特征的分析而開展的教學并不能挖掘學生的真正潛力，只有兩者的緊密結合才能使學生的自主學習能力得到可持續性的發展。

3.2基于數據分析的研究

通過對學生的性格特點及學習習慣進行調查，對數據進行分析，可以得出當下學生的普遍學習特點及其對案例教學的影響。從而更好地發揮案例教學優勢作用。這無疑是學習分析應用于案例教學的一種具體表現。

史惠華[16]認為案例教學活動主要是在學生自學、討論、交流中完成。通過對學生學習準備、過程以及成果的歸納總結進行深入分析，才能調動學生學習的積極性、主動性。

楊婷婷等[17]認為目前在線案例討論的效果通常由學習者在教學平臺的各項學習數據體現，學習分析應該對多個案例的學習過程進行綜合考量和比較，對在線案例學習和討論行為進行深入挖掘，同時輔以訪談和話語分析等質性研究手段對分析結果進行充分解釋。

案例教學剛出現時，學者認為教學中學生應占到主體地位，老師應起到輔助作用，所以逐漸對學生的重視度提高，這其中已經涉及了一些簡單的學習分析。例如對學生的行為、學習效果進行分析，這都是兩部分相結合的表現。

4結語

案例教學作為受歡迎的一種教學模式，它的發展受到很多關注。作為一種分析學習過程與評估學習效果的技術，學習分析在教育領域的運用很廣泛，與案例教學結合也是一個必然結果。

目前關于學習分析與案例教學相結合的研究還處在起步階段，但兩者都有獨特的優勢與作用，案例的選擇與教學的實施離不開學習分析的輔助，只有合理地將案例教學與學習分析結合才能真正做到因材施教，最大限度地激發學生的興趣，實現更好的教學效果。

參考文獻

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