挖掘主題活動在探索中促進幼兒發展

摘 要：主題活動具有明確的指向性、實踐性，教師要結合園情、學情實際，重視本土資源與園本課程開發的融合，提高主題活動的教學質量。本文以“造房子”主題活動為例，就主題的調查探究、活動目標、實施要點進行總結，充分凸顯兒童中心觀，關注幼兒學習領域核心經驗的習得，尊重幼兒個體差異，助力幼兒健康發展、快樂成長。

關鍵詞：幼兒園;主題活動;開發實踐

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0059-02

引 言

《幼兒園教育指導綱要》要求，在幼兒教育實踐中，教師要注重活動的綜合性、實踐性、趣味性、生活性。教師要借助主題活動，突破學科界限，尊重幼兒的心智需要，促進幼兒的全面發展。教師在推進主題活動的過程中，要結合本園實際，轉變觀念，重視對本土資源的發掘與融合，提升主題活動的教學效能[1]。在當前的幼兒教育中，有的教師的兒童觀、育人觀還存在偏差，課程開發停留于淺層化、簡易化，影響了教學效果。因此，教師要尊重幼兒的個體差異，激發幼兒學習的積極性，關注幼兒已有經驗，為幼兒提供健康、全面、自主、快樂成長的空間和平臺。

一、了解學情需求，確立主題活動內容

（一）捕捉幼兒學習需求

幼兒園主題活動的開發，要求教師尊重幼兒原有認知及經驗，基于幼兒全面成長的需要來確立幼兒感興趣的主題內容[2]。以“造房子”活動為例。結合中班幼兒的心智特點，教師在課堂上可以組織幼兒對“造房子”活動進行探討。在生活中，幼兒們經常看到工人在建筑工地上施工的場景，聽到敲敲打打的聲音，還有移動的吊車、拉土石的車輛，等等。中班的幼兒對建房子有一定的認識，對如何建造房子更感興趣，教師可以抓住這一點來確立“造房子”的探究活動。

（二）細化“造房子”主題活動內容

確立“造房子”主題活動后，幼兒的興奮是短暫的、表層化的。主題活動的開發，關鍵在于細化活動內容。圍繞“造房子”主題活動，教師可以引領幼兒展開討論，讓幼兒說一說“造房子”都需要做什么。有幼兒想到，造房子需要木材、磚頭等材料;有幼兒想到，造房子需要挖土機、拉土車等工具;有幼兒想到，造房子需要有人，還需要水泥攪拌車、大吊車，要利用遙控器來指揮吊車;有幼兒想到，造房子需要涂顏色，需要有柱子。這樣，通過幼兒們的討論，“造房子”的主題活動已變得更加豐富多彩。

（三）做好主題活動的科學組織

開展幼兒主題活動，教師的現場組織能力非常關鍵。在主題活動實施過程中，教師要綜合組織、合理安排各項內容，尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒進行合作與交流，做好主題活動的引導者、支持者，同時兼顧“語言、社會、科學、藝術”等領域的教學需要，在主題活動中為幼兒搭建學習預設框架。比如，在科學領域中，讓幼兒認識水泥的可塑性，并參與制作混凝土;在語言領域中，讓幼兒閱讀相關書籍，了解造房子的相關內容，然后組織幼兒對主題活動展開交流，并做好記錄;在藝術領域中，鼓勵幼兒設計房子的造型，對房子的特征進行討論;在社會領域，參與建筑工地現場活動，體驗勞動的辛苦，并積累經驗。

二、開展教師教研，增強主題活動探究趣味

確立“造房子”主題活動以后，教師要圍繞主題展開教研，對“造房子”主題活動進行審議，解決活動實施中的各類問題，確保主題活動的有序開展。

（一）梳理關鍵性問題，展開重點審議

一項活動的組織與實施過程中，問題是客觀存在的。在“造房子”主題活動中，哪些是關鍵性問題？活動教研就是要審議這些重點問題，拿出可行性活動方案。比如，造什么樣的房子？幼兒對房子的結構、造型等理解較為淺層，教師需要結合幼兒的認知特點，明確造什么樣的房子。如果建造“磚頭房”，則需要提前準備相關的建筑材料，測定適合的地基，還要邀請泥水匠師傅進行現場指導;如果建造“草房子”，則需要準備稻草、繩子、木棍等材料，還需要解決草房子屋頂的漏水問題;如果要建造“木頭房子”，則需要準備木條、刀鋸、釘子、錘子等工具。活動前，教師要進行討論，落實一系列關鍵性問題，以確保活動計劃的可行性。

（二）設定主題目標，促進教師多維化交流

圍繞“造房子”主題活動目標，教師需要進行分組，各組教師要細化主題框架，求同存異，發掘教育資源。教師分組討論后，對不同結果進行辯論，不斷優化“造房子”主題活動的教學目標。比如，確立“房子策劃組”“意見投票組”“方案細化組”，對“造房子”流程進行細化，先收集材料，探索“造房子”方案，再走進工地進行參觀，完善“造房子”方案，最后上升到社會層面，對工地工人進行慰問。在探索“造房子”方案中，教師要細化五個步驟。第一，設計房子。結合教師投票，確立“磚頭房”“草房子”兩個方案，對照不同的方案，對相關材料進行收集和整理。第二，自主建造。根據不同房子的類型，合理設計建造方案，解決建造過程中遇到的問題。第三，參觀建筑工地，了解造房子的方法、技術，對自主建造中的疑難問題進行咨詢。第四，優化和改進建造方案，解決問題。第五，重新建造房子。

三、分組推進主題活動，多元設計確定“房型”

確定“造房子”主題活動后，教師可以分頭備課，細化活動組織方案，針對不同主題框架進行預設。

（一）針對不同“房型”，做好場地勘探

不同的房型，在建造之前，都需要進行場地勘探，選擇適宜的地點，確保“造房子”活動安全、可靠。比如，對于“磚頭房”項目，教師可以組織中班幼兒對園區環境進行勘測，并認真聽取幼兒的想法。有幼兒認為，“房子”可以建造在園區小土坡南側，因為小土坡南側地勢平坦，陽光也很好。有幼兒認為，小土坡南側不好，因為地勢高，建造房子不安全。有幼兒認為，到草坪上造房子，可以做游戲。有幼兒認為，水泥地路面造房子很穩定，地面也很平。教師對幼兒意見進行歸納：一部分幼兒認為草坪上很適合造房子;也有一部分幼兒認為應該在水泥地上造房子。選擇什么房型，確定建房場地，最終草坪和水泥地成為幼兒爭論的焦點。

（二）鼓勵多元化設計，師幼共同確定“房型”

“造房子”主題活動的開發，應當堅持“以人為本”的原則，教師要鼓勵幼兒積極參與，讓每個幼兒都體驗做“設計師”的樂趣。針對“造房子”活動，教師要鼓勵幼兒提出自己的想法，并組織幼兒對不同“房型”的設計方案進行比較、分析，最后通過投票評選出最佳方案。在設計方案中，“磚頭房”“草房子”“木頭輪子房”所得選票最多。正是基于幼兒的需求，我們圍繞具體的“房型”細化主題框架。以分組分項的方式，由幼兒自行選擇一種“房型”進行設計，最終確立建造兩種不同類型的房子。之后，教師讓幼兒選舉出兩位組長，由組長帶領各組成員，對“房型”方案進行細化，并做好相關“房型”的前期材料收集與整理工作。

四、參照項目方案，靈活動態推進“造房子”任務

（一）“磚頭房”施工

“磚頭房”小組在造房子的過程中面臨更多的困難及問題。第一次建造，很多幼兒是第一次接觸磚頭及水泥材料，他們都樂于搬磚，但在造房子時隨意堆砌，磚墻往往沒有壘幾層，就會出現傾倒。一些幼兒對磚墻翻倒的原因進行分析，發現地面不平穩，特別是在草坪上砌墻，更容易傾塌。最終結果是，幼兒們熱情很高，但“磚頭房”基本上不合格，要么太小，要么很危險、易倒塌。第二次建造，教師帶領幼兒總結第一次建造過程中存在的問題，鼓勵幼兒自己解決問題。在草地上建造“磚頭房”，地面不平穩，很容易倒塌，那么可以選擇在水泥地面上建造。幼兒們將磚頭搬到了水泥地面后，開始思考如何建造更大的“磚頭房”。他們先利用木棍來丈量地面，選擇大小適宜的區域來建造“豪宅”;幼兒自主壘墻，穩定性很差，教師建議使用混凝土來砌磚。幼兒將沙子、水泥進行混合，再填入適量的水來制成混凝土。這樣，一層混凝土，一層磚，磚墻就變得有模有樣。但在壘到第十層時，磚墻又倒塌了。第三次建造，著重對磚墻倒塌的原因進行分析。教師組織幼兒參觀建筑工地，咨詢建筑工人叔叔，還邀請泥瓦匠師傅到幼兒園進行現場指導。比如，制作混凝土，需要按一定比例來混合水泥、沙、水;磚不能隨意堆砌，要交叉碼放。

（二）“草房子”施工

建造“草房子”的小組，很多幼兒認為草房子很簡單，只要圍合好就可以了。于是，組長帶領組員收集了很多稻草、干草、繩子等材料，但他們在建造時發現，稻草在攤鋪時很容易滑下來，而且只要有風，稻草就會亂飛，不能確保“草房子”的安全。有幼兒認為，單獨把稻草放在框架上不牢固，應該想辦法固定。有幼兒找來了木條，利用木條壓著稻草，嘗試將稻草固定好。但是，當幼兒們將幾根木條用繩子捆綁好放在草房子上時，草房子又倒塌了。幼兒們分析原因，發現是草房子框架不穩定。在教師的建議下，幼兒們將木條框架扎到泥土里，用釘子將框架固定好，特別是充當柱子的木棍，一定要又大又結實，以確保房子結構穩固。針對稻草經常掉的問題，幼兒們想到了捆綁法，用繩子來捆扎稻草;針對草房子遮雨問題，幼兒們想到了塑料布，利用塑料布覆蓋草房子的屋頂，可以有效防范雨水的進入;針對草房子四周有漏洞的問題，幼兒們想到了將稻草揉成團，塞進縫隙里，這樣建造出的草房子就不怕進風漏雨了。最后，在幼兒的齊心協力下，“草房子”蓋好了。

結? ?語

在中班“造房子”主題活動中，教師擺脫了固定教學框架的束縛，關注幼兒興趣，激發幼兒參與活動。從主題目標確定到項目分組設計和實施，教師結合幼兒的學習特點和已有經驗，特別是鼓勵幼兒來共同解決“造房子”中遇到的問題，讓幼兒從精彩的活動中學會觀察、思考、推理、解決問題。

[參考文獻]

[1]寇鳳.幼兒園中班區域活動中“教學做合一”的探究[J].天津教育，2020（133）：185-186.

[2]李聰聰.幼兒興趣視角下幼兒園中班生成性主題活動研究課題[J].科幻畫報，2020（06）：215.

作者簡介：馮嬌嬌（1990.8—），女，江蘇南通人，本科學歷，中小學二級教師。