淺談開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞課的重要意義及有效途徑

摘 要：小學(xué)階段的課程除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，還包括音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、道德與法治等學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就音樂(lè)課程而言，它最大的變化在于不再像幼兒園教育那樣以教唱歌曲為主，而是增加了欣賞課在音樂(lè)教學(xué)中所占的比重。然而，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中仍然存在著音樂(lè)欣賞課不被學(xué)校及教師重視的問(wèn)題?；诖?，本文將著重研究小學(xué)音樂(lè)欣賞課的意義及如何有效地開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)欣賞;音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）32-0091-02

引? ?言

進(jìn)入小學(xué)，音樂(lè)課程最大的變化是不再像幼兒園那樣以教唱歌曲為主，而是增加了欣賞課在音樂(lè)課堂中所占的比重。然而，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在一些明顯的問(wèn)題，如學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)參差不齊，音樂(lè)理論知識(shí)欠缺，課堂氣氛沉悶，教師未能運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒熬W(wǎng)絡(luò)音樂(lè)等。基于此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)努力提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，并逐步提升音樂(lè)素養(yǎng)。

一、開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的價(jià)值及意義

（一）有助于提高學(xué)生的審美能力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)用耳朵去“聽(tīng)音樂(lè)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終，這并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讓學(xué)生來(lái)者不拒地接納所有音樂(lè)，而是讓學(xué)生有選擇地欣賞美好的音樂(lè)。音樂(lè)欣賞課是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。正確的審美有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的塑造，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，更重要的是，能幫助學(xué)生提高對(duì)美的事物的鑒賞能力。學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂上，不僅要學(xué)會(huì)感受美，還要學(xué)會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)學(xué)生審美能力的提高具有重要意義[1]。

（二）能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，美好的音樂(lè)在觸碰到人們內(nèi)心的同時(shí)，能夠產(chǎn)生一系列的化學(xué)反應(yīng)。我們?cè)谛蕾p許多音樂(lè)作品時(shí)，或許還沒(méi)有了解它的歌詞、它的背景，就已經(jīng)被它優(yōu)美的旋律深深感動(dòng)。就拿《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)說(shuō)，曾有網(wǎng)友評(píng)論說(shuō)：“每次聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)都想為國(guó)捐軀?！笔堑?，國(guó)歌的魅力就在于此，它能讓每個(gè)人聽(tīng)到后肅然起敬，激發(fā)出人們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是初升的太陽(yáng)，教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教授音樂(lè)欣賞課時(shí)，有義務(wù)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)和教育，帶領(lǐng)學(xué)生探索音樂(lè)中的美，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

音樂(lè)是無(wú)形的，鑒賞音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)是現(xiàn)代人生活中必不可缺的調(diào)味劑，好的音樂(lè)能夠幫助人們減輕生活上的壓力、消除工作上的緊張情緒。優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的和聲可以調(diào)節(jié)人的情感，給人創(chuàng)造良好的心境。醫(yī)學(xué)研究表明，音樂(lè)中美妙的旋律會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一些有益的影響，特別是腦波、心跳、神經(jīng)感應(yīng)、腸道蠕動(dòng)等方面，所以說(shuō)音樂(lè)能夠促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。此外，許多歌曲中的歌詞向?qū)W生傳遞了一些積極向上的正能量，讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲時(shí)形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，以及對(duì)美好未來(lái)的向往。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮歌曲的作用，播放一首舒緩簡(jiǎn)單的輕音樂(lè)或許就能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的壓力，聆聽(tīng)一首節(jié)奏感極強(qiáng)的爵士樂(lè)或許就能讓倦怠的學(xué)生提起精神……教師要讓學(xué)生在音樂(lè)中得到心靈的凈化，感受到生活的美好。

二、開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效途徑

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

很多學(xué)校對(duì)主科課程比較重視，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好主科能夠提高學(xué)校的升學(xué)率，許多主科課程教師也有這樣的想法，因此，音樂(lè)課經(jīng)常被主科教師占用。這就導(dǎo)致了音樂(lè)教師在工作中表現(xiàn)出倦怠情緒，產(chǎn)生了“學(xué)校都不把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)當(dāng)一回事，那我盡心盡力地備課教學(xué)又是為了什么呢”的想法。這或許也是目前一些音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)不高的原因之一。針對(duì)這類現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，讓中小學(xué)音樂(lè)教師感受到自身的價(jià)值，讓主科教師也認(rèn)識(shí)到音樂(lè)課程的重要性。

此外，學(xué)校之間可以相互合作，大力開(kāi)展音樂(lè)類教研課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、教師基本功大賽等，努力提升音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣既可以是天生的，又可以是后天培養(yǎng)出來(lái)的。一節(jié)音樂(lè)欣賞課，不能因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就不予以重視，不能因?yàn)閷W(xué)生一味喜歡流行音樂(lè)，就任由他們只聽(tīng)流行的歌曲。教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們感受到古典音樂(lè)的魅力，體會(huì)到音樂(lè)給他們帶來(lái)的美好[2]。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)可以從學(xué)生平時(shí)的愛(ài)好入手，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

在過(guò)去一年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，相較輕柔、舒緩的樂(lè)曲，學(xué)生對(duì)節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)曲更感興趣。例如，在欣賞歌曲《幸福拍手歌》時(shí)，筆者讓學(xué)生手腦配合，在歌曲的末尾加上拍手的動(dòng)作，學(xué)生按照教師的要求完成得非常好，不僅感受到了歌曲快樂(lè)的氛圍，還完整地將歌曲背唱了下來(lái)，完全超出了筆者預(yù)期的教學(xué)效果。但也有不太順利的情況出現(xiàn)，如欣賞《天鵝》這首樂(lè)曲時(shí)，由于旋律低沉、舒緩，個(gè)別學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)表現(xiàn)出困意，即便教師多次引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的意境，也只有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)對(duì)此音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。遇到這種情況，教師就要在備課時(shí)多下一些功夫，仍以《天鵝》為例，教師可以從“天鵝”這個(gè)動(dòng)物入手，讓學(xué)生觀看美麗的天鵝圖片，給學(xué)生講黑天鵝、白天鵝的故事等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（三）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法可以歸納為“聽(tīng)、唱、想、說(shuō)”四個(gè)字，音樂(lè)欣賞活動(dòng)往往也是從以上四個(gè)方面開(kāi)展的。

第一，聽(tīng)。在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課時(shí)，聽(tīng)是最關(guān)鍵的一步，教師在帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲時(shí)，應(yīng)提前設(shè)置好問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力。如“樂(lè)曲的情緒是歡快的還是抒情的？”“樂(lè)曲的速度是快的還是慢的？”“樂(lè)曲給你怎樣的感受？”……學(xué)生在接收到這些問(wèn)題時(shí)，會(huì)更加用心、專注地聆聽(tīng)音樂(lè)。

第二，唱。唱也是音樂(lè)欣賞課必不可缺的環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，很多教師認(rèn)為，只有學(xué)唱歌曲的課才會(huì)用到唱，而欣賞課只需學(xué)生聆聽(tīng)就可以了，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)唱樂(lè)曲的主題旋律，有助于學(xué)生把握音樂(lè)的主題，也有助于學(xué)生“聲臨其境”，切身感受到樂(lè)曲的內(nèi)在魅力[3]。若是遇到無(wú)須人聲演唱的樂(lè)曲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生哼出樂(lè)曲的旋律，甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞帶入演唱，如此一來(lái)，音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果會(huì)大大提升。

第三，想。“想”其實(shí)是貫穿于音樂(lè)欣賞課堂始終的，“想”就是學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。在欣賞樂(lè)曲時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象。在唱的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生邊唱邊想象歌曲的情境，這樣學(xué)生才能夠唱得“有味道”。當(dāng)然，每位學(xué)生都是獨(dú)特的，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生新的認(rèn)知。

第四，說(shuō)。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、思考、想象，同時(shí)要為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)自己聆聽(tīng)后的感受[4]。需要注意的是，教師應(yīng)在自己能掌控課堂紀(jì)律的情況下，放手讓學(xué)生去思考、去討論、去發(fā)言，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上盡情展示自己的才華。

結(jié)? ? 語(yǔ)

同一節(jié)音樂(lè)欣賞課，不同的教師會(huì)用不同的方式將它呈現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法是多種多樣的，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有認(rèn)真地思考、探尋。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“學(xué)生聽(tīng)，教師講”的教學(xué)觀念，才能使音樂(lè)課堂教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍[5]。音樂(lè)欣賞課是小學(xué)生必須了解的一個(gè)板塊，學(xué)校只有多開(kāi)展音樂(lè)類講座及音樂(lè)欣賞實(shí)踐活動(dòng)，提高對(duì)音樂(lè)課程的重視程度，才能使教師更加積極地投入工作中。同時(shí)，教師要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生有更濃厚的興趣參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中?？傊?，教師應(yīng)做好自己的工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而讓音樂(lè)欣賞課取得更好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：岳萌萌（1996.11—），女，江蘇沭陽(yáng)人，中小學(xué)二級(jí)教師。