縣域中小學體育課堂質(zhì)量監(jiān)測實踐探索

呂兵文 姜建明

體育教學的設計、組織形式、教法手段、練習密度、運動負荷的調(diào)控等最終都指向了學生的學習效果，學生體育學習效果的好壞反映出的是體育教學質(zhì)量的高低[1]。體育教學質(zhì)量的監(jiān)測應該以學生掌握體育技能的程度、體能發(fā)展情況為主[2]。山東省威海市文登區(qū)基于中小學（義務教育）體育課堂教學質(zhì)量監(jiān)測的多年研究實踐，探索出行政考核、三級聯(lián)動的中小學體育課堂教學質(zhì)量監(jiān)測模式。

一、健全體系、保障監(jiān)測：中小學課堂教學質(zhì)量監(jiān)測體系

通過在區(qū)域范圍內(nèi)進行實踐發(fā)現(xiàn)，縣域中小學課堂教學質(zhì)量監(jiān)測體系分為5個體系，即監(jiān)測內(nèi)容體系、監(jiān)測標準體系、監(jiān)測方法體系、監(jiān)測保障體系、監(jiān)測反饋體系等。

1.監(jiān)測內(nèi)容體系。監(jiān)測內(nèi)容體系應涵蓋各學段、各年級學生的所有教學內(nèi)容，盡可能使小學階段的課堂教學質(zhì)量監(jiān)測的內(nèi)容體系與中學階段的中考體育內(nèi)容相銜接，為提升學校體育課堂教學質(zhì)量打好基礎。監(jiān)測內(nèi)容應突出可操作性、可觀測性和可評價性，主要指向學生的體質(zhì)健康水平和運動技能水平的提升。監(jiān)測內(nèi)容體系是質(zhì)量監(jiān)測體系的基礎，是決定課堂教學內(nèi)容開齊上好的關鍵。

2.監(jiān)測標準體系。為體現(xiàn)監(jiān)測標準體系的權威性，且便于在學校實施、分析、評價監(jiān)測結果，監(jiān)測標準體系主要依據(jù)《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）、《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》（以下簡稱《標準》）和當?shù)厥褂玫摹⒔逃繉彶橥ㄟ^的《體育與健康》教科書中的各教學內(nèi)容的評價、測試標準，并將《課標》《標準》《體育與健康》教科書中的教學內(nèi)容及評價標準進行整合，通過實踐，獲得監(jiān)測標準體系。監(jiān)測標準體系是質(zhì)量監(jiān)測的標尺，可以有效衡量與引領當?shù)伢w育教學的發(fā)展。

3.監(jiān)測方法體系。在縣域（或更大區(qū)域）中小學體育課堂教學質(zhì)量監(jiān)測過程中，為保障監(jiān)測數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性、準確性、可靠性，在監(jiān)測過程中，應做到4個統(tǒng)一，即監(jiān)測時間統(tǒng)一、監(jiān)測組織統(tǒng)一、監(jiān)測內(nèi)容統(tǒng)一、監(jiān)測對象統(tǒng)一。監(jiān)測時間統(tǒng)一，即為保障學生監(jiān)測環(huán)境基本一致，建議監(jiān)測時間相同。監(jiān)測組織統(tǒng)一，即將監(jiān)測人員統(tǒng)一培訓，場地器材統(tǒng)一布置、監(jiān)測，以做到監(jiān)測環(huán)境基本統(tǒng)一，確保監(jiān)測的公平、公正、公開和監(jiān)測成績的真實性，提高監(jiān)測結果的信效度。監(jiān)測內(nèi)容統(tǒng)一，即相同年級監(jiān)測的內(nèi)容應一致，確保公平公正地實施監(jiān)測。監(jiān)測對象統(tǒng)一，即學生所在年級、人數(shù)等統(tǒng)一，使得監(jiān)測成績更具有可評價性。

在監(jiān)測中，可采用學生體育學業(yè)水平監(jiān)測、中考體育、教學視導檢查、學生體質(zhì)健康水平測試、學生運動技能水平測試、學校辦學水平考核評估等方法。監(jiān)測方法體系是質(zhì)量監(jiān)測的核心，應保證監(jiān)測結果的公平性和權威性。

4.監(jiān)測保障體系。課堂教學質(zhì)量監(jiān)測可由縣域（或更大區(qū)域）教育行政部門牽頭實施，將監(jiān)測結果納入轄區(qū)各中小學校的辦學水平評估中，質(zhì)量監(jiān)測結果換算成評估分值的區(qū)分度要明顯，并適當提高其在辦學水平評估體系中所占分值的權重。突出考核計績，重在促進體育常態(tài)教學及各種體育活動的經(jīng)常性、實效性開展。監(jiān)測保障體系是質(zhì)量監(jiān)測的必要保障，是決定質(zhì)量監(jiān)測能否切實發(fā)揮提升教學質(zhì)量的基礎。

5.監(jiān)測反饋體系。縣域（或更大區(qū)域）教育行政部門將轄區(qū)各中小學校體育課堂教學質(zhì)量監(jiān)測結果反饋到轄區(qū)各中小學校，督促其重視評價課堂教學和學校體育管理工作，以加強學習、教研，不斷優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。

以上5個體系互為支撐，強調(diào)教育行政力量的介入，重視監(jiān)測結果的反饋，突出監(jiān)測方法的公正公平。

二、科學實施、有效監(jiān)測：中小學課堂教學質(zhì)量監(jiān)測運行機制

在縣域中小學體育課堂教學質(zhì)量監(jiān)測運行機制中（見圖1），體育教師、中小學校、第三方專業(yè)機構、教育局（教研部門）是主要構成要素，是監(jiān)測機制的主要參與者。縣域中小學課堂教學質(zhì)量監(jiān)測直接由區(qū)市教育局（區(qū)市教研部門）推動和實施，其在整個監(jiān)測機制中處于宏觀調(diào)控和指導的重要地位。體育教師是監(jiān)測機制中的基石，體育教師主要通過課堂落實教學工作，以提升教學質(zhì)量。第三方專業(yè)機構則是監(jiān)測機制中的關鍵環(huán)節(jié)，其監(jiān)測的實施與結果關系著整個監(jiān)測機制的信效度和運行，應遵循獨立、科學、公平、公正的監(jiān)測原則。中小學校則是整個監(jiān)測機制的直接參與者，是實施監(jiān)測方案、開展體育課堂教學的管理者，為監(jiān)測機制提供服務和監(jiān)督。

整個監(jiān)測機制在實踐中應逐漸形成制度化和組織規(guī)范化，這是中小學課堂教學質(zhì)量監(jiān)測取得良好成效和持續(xù)進行的保障。在監(jiān)測機制運行過程中應針對出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整，逐漸發(fā)展和完善中小學課堂教學質(zhì)量監(jiān)測機制。

三、行政考核、三級聯(lián)動：中小學課堂教學質(zhì)量監(jiān)測模式

依據(jù)山東省威海市文登區(qū)義務教育體育教學質(zhì)量監(jiān)測的實踐，形成了縣域中小學體育課堂教學質(zhì)量三級聯(lián)動的監(jiān)測模式（圖2）。

1.一級監(jiān)測：面向全體學生，以測促學生體質(zhì)和運動技能的提升。一級監(jiān)測是全員性的，是整個課堂教學質(zhì)量監(jiān)測的基礎和關鍵。監(jiān)測的主要目的就是督促和提升教學質(zhì)量。一級監(jiān)測有利于體育教師隨時了解每一位學生的體育學習情況，強化練習，及時查漏補缺。體育教師依據(jù)《課標》，學校、縣區(qū)課堂教學質(zhì)量監(jiān)測實施細則要求、監(jiān)測內(nèi)容及評分標準，制訂學生體育課程學習考核辦法、學期（學年）考核項目及評分標準;通過觀察、記錄學生日常體育課堂表現(xiàn)及教學單元結束的隨堂測試（包括運動技能、體能等）等進行一級監(jiān)測，筆者以籃球項目教學質(zhì)量監(jiān)測為例進行詳細呈現(xiàn)（表1）。此外，在每學期末對學生體育課出勤率、體育課學習成績、體育課表現(xiàn)情況等進行考核評價，學年評價結果計入學生體育學業(yè)成績。

2.二級監(jiān)測：面向體育教師，以測促教學的優(yōu)化和質(zhì)量的提升。二級監(jiān)測是指向體育教師教學業(yè)績考核的監(jiān)測，可促進體育教師強化、優(yōu)化課堂教學。二級監(jiān)測是由學校組建監(jiān)測小組（可以從外校聘請），每學年（學期）依據(jù)縣區(qū)教育局要求對各年級課堂教學質(zhì)量進行監(jiān)測，其可定時監(jiān)測各體育教師任教班級學生的體質(zhì)健康水平和運動技能水平。為降低監(jiān)測工作量和工作難度，每個年級可以抽測1個該年級體育教師任教班級的學生，監(jiān)測內(nèi)容可以在監(jiān)測時抽簽確定1～2項運動技能項目和2～3項體能項目。為了便于評價，學校可以聯(lián)合相鄰的平行學校共同監(jiān)測，以平行學校、平行班級之間的PK評價體育教師的教學成績及名次，這也可更好地促進參與監(jiān)測的各平行學校的課堂教學質(zhì)量和學生體質(zhì)健康、運動技能水平的提升。

3.三級監(jiān)測：面向轄區(qū)各學校，以測促學校體育工作的全面開展和教學優(yōu)化。三級監(jiān)測是指向學校辦學水平考核評估（或績效考核）中課堂教學質(zhì)量的考核，可以較好地調(diào)動校長、班主任、體育教師等方面對學校體育工作的主動性和積極性，促進學校體育課開齊、上好，保障體育場地、器材設施的安全、充足和最大化利用，以及大課間體育活動、課外體育活動等務實、高效地開展。三級監(jiān)測采用區(qū)市教育局制訂的監(jiān)測內(nèi)容（涵蓋各年級課堂教學內(nèi)容）及評分標準（主要參考《標準》及運動技能評價標準），每學期教育局統(tǒng)一測試時間、測試當天抽簽確定測試項目（體質(zhì)健康測試項目2～3項和運動技能項目2～3項）及測試年級（通常小學、初中各抽測2個年級中1個班級的學生，測試當天由被測試學校當場抽簽確定具體抽測班級）。監(jiān)測由教育局牽頭組織、第三方專業(yè)機構負責測試、同類學校派教師現(xiàn)場監(jiān)督，體質(zhì)健康類測試項目均采用教育部公布的正規(guī)測試儀器測試，測試成績由儀器采集、實時傳輸，現(xiàn)場公布測試成績，被測試學校分管領導在紙質(zhì)成績稿上簽字，由教育局帶隊領導帶回教育局，整個數(shù)據(jù)的采集過程公平、公正。運動技能類測試項目現(xiàn)場采集測試視頻，測試結束后教育局組織評委統(tǒng)一評分。整個測試工作分組同時進行，每組測試4～6所學校，利用一天時間結束整個測試工作，最大限度地保證測試的公平性，提高測試結果的信效度。考核成績納入學校績效評估考核。

參考文獻：

[1]呂兵文，于霞.關注學習效果 行政考核計績 以評提質(zhì)增效——體育教學質(zhì)量評價策略[J].中國學校體育，2019（8）：77-78.

[2]莫豪慶.基于學生體育學習成績的體育課堂教學質(zhì)量監(jiān)測探究——以杭州市江干區(qū)中小學為例[J].浙江體育科學.2010，32（1）：69-71，81.

[本文系全國教育科學規(guī)劃2017年度教育部重點課題“中小學體育教學質(zhì)量監(jiān)測機制的研究”階段性成果（項目編號：DLA170414）]