“圖”出精彩課堂

錢妍

教育的真正本質在于培養、提高學生的創新思維能力。信息技術的普及和推廣，讓思維導圖成為課堂教學的新手段。思維導圖能夠遵循大腦的想象及聯想原則激發創造力，不但能幫助師生掌握正確有效的學習方法，還能建立起一套完整的知識體系，對培養學生創新思維具有特殊的意義。思維導圖開啟了全腦學習時代，那么它在信息技術教學中具有哪些教學價值呢？

豐富課堂，培養學習興趣

在講述理論知識時，很多學生會覺得枯燥，要想將課本上概念性的內容變活，讓學生積極投入到課堂中，教師需要掌握學生的思維模式和思維過程，而借助思維導圖能較好地解決這個問題，從而為師生營造出輕松愉快的課堂氛圍。思維導圖的形象性、直觀性，避免了教師枯燥無味的講解，使學生的學習由被動轉變為主動。學生在制作思維導圖的過程中，一直處于尋找“新大陸”的亢奮狀態，隨著思維導圖的制作完成，學習成就感會油然而生，自信心也會增長，真正體現出了“樂學”。

改善記憶，增強知識理解

學好信息技術，要有扎實的理論知識作為基礎，但大部分學生由于理論知識匱乏，每次一接觸理論知識，就喪失學習興趣。而思維導圖利用關鍵詞進行記錄，在記錄過程中將色彩和圖形相結合，調動左右腦同步思考，引發聯想，將知識點歸納總結成知識框架，幫助學生理清各知識點之間的聯系，能有效地激發學生學習興趣，加深對知識的記憶和理解，讓信息技術學習變得更加生動有趣。例如，在講授蘇科版小學信息技術六年級第1課《認識機器人》時，筆者先設計了一張思維導圖，讓學生以小組為單位，選擇其中一個方面作為研究對象并匯報討論的結果，筆者再對原有思維導圖進行修正、補充和說明。

此次活動，各小組成員在確定研究主題后，針對原先的思維導圖的內容進行資料的搜集、改進，他們在搜集素材的過程中，由于明確了目標，條理也清晰，所以教學的效率明顯大幅度提高，經過學生們補充后的思維導圖也變得更清晰、更詳細。

理清思路，激發創作靈感

思維導圖從一個中心開始，利用級別和分支相連，幫助設計者進行有效聯想，使得結構清晰、層次分明，充分發掘想法及創意。同時，思維導圖既可以整理設計者自己的設計思路，也可以用于設計小組成員之間的討論。這種以關鍵詞和圖形的邏輯進行記錄的方法，可以直觀地向小組內其他成員傳達設計想法，小組內其他成員由此產生的設計想法還可與關鍵點相互組合、重構，產生更多的設計創意。

例如，蘇科版小學信息技術三年級第20課《初識網絡世界》的教學內容是學習用瀏覽器瀏覽網上信息，考慮到學生心智尚未成熟，自控能力比較低，為了讓學生的身心得到健康發展，筆者在本課中，還設計了一個“頭腦風暴”的教學活動，以期對學生的道德進行升華。

任務：運用網絡收集各種資料，加入自己對網絡的理解，通過小組合作的方式，以“網絡世界”為主題制作思維導圖。

設計意圖：學生接觸網絡不久，潛意識里覺得網絡新奇、好玩，但面對復雜的網絡環境，一不小心就會迷失方向，而與學生討論和總結網絡世界的優缺點，能引導學生形成正確的上網意識，培養他們良好的思想道德觀念。

圖1為第1小組的思維導圖，它以“暢游網絡”為中心結點，延伸思考了四個方面，可以更直觀地感受到互聯網的強大。

圖2為第2小組設計的思維導圖，它以“走進網絡”為中心，分成六個部分。

圖3為第3小組設計的思維導圖，它以“魚骨頭”為框架結構，以“網絡世界”為主題，也分成六大部分，讓大家了解網絡為足不出戶的人們帶來的快捷、便利。

圖4為第4小組設計的思維導圖，它以“網絡的惡”為主題，分成六大部分，從反面介紹了網絡給大家帶來的弊端。

促進評價，提升信息素養

在信息技術教學中，對學生的評價除了傳統的考試外，還可讓學生對各自作品進行評價，在評價時，可以利用思維導圖，讓學生明確評價的內容和維度，學會用科學的方法，從作品的思想性、創造性、藝術性、技術性四個方面，更加客觀地、多元化地對作品進行評價。在思想性方面，要能完整地表達出主題思想，內容要積極、健康向上，反映出作者具有一定的審美情趣。在創造性方面，主題表達形式要新穎，構思要巧妙，內容的設計、結構布局別具匠心，同時體現出作者的想象力豐富、個性獨特。在藝術性方面，色彩搭配要合理，富有藝術特色。在技術性方面，要能體現出知識點的掌握情況，以及技術的熟練程度。

結語

信息技術是一門以培養學生信息素養為根本目的的課程，將思維導圖應用于信息技術教學中，通過知識模塊的講解，可以讓學生在大腦中建立知識的初步框架，獲得對知識全面、系統、總體上的認知和把握。這樣的學習模式既能激發學生的學習興趣，也能提高課堂的教學效率。