淺談打造師生教學相長的共建課堂

唐業權

摘要：當今社會日新月異，新事物和新理念層出不窮。英語老師的教學應與時俱進，重新認識英語教師角色，領會新一輪課程改革理念，大膽嘗試新的教學方法，培養學生大膽和說英語的能力，可以用英語分析和解決問題，為學生的終身發展打下堅實的英語語言基礎。

關鍵詞：英語教師角色? 課標理念? 課堂教學

新課程改革對英語課堂教學提出了一系列的新挑戰，為了盡快適應時代發展變革的要求，教師應時刻關注英語教學方面的新理念，大膽嘗試新的教學方法。時時刻刻抓住學習新媒體、新技術的機會，并在英語課堂教學中體現和運用，繼續學習英語方面教育教學理論知識，提高課堂教學實效性。

一、重新認識英語教師角色

立德樹人，在英語課堂教學中培養學生英語綜合運用能力，要求教師要重新認識英語教師角色，摒棄固有的課堂教學思維定式。在課堂教學方式上大膽創新，學習借鑒優秀同行的經驗技巧，爭取實現英語課堂四十五分鐘老師有激情地教學，學生們對英語學習保持濃厚的興趣，積極主動地參與每一項課堂教學活動，達到師生教學相長。在學習過程中，重視每個點滴的細節，讓學生們對英語學習形成強烈的需求，就像人在缺乏水和食物時的饑渴感一樣。這樣學生們就能隨時隨地擠出時間，并利用好時間，實現對英語學習時間上和積極主動性的有效保證。促使學生們相互合作學習，激發他們的學習熱情，營造濃厚的班級學習氛圍。鼓勵學生們獨立自主學習的同時，幫助向自己請教的同學。在這個互相幫助的過程中，能夠發現其他同學的優點和長處，對自己的學習也能夠產生促進作用，同時能夠體驗到助人為樂的愉悅感，有助于英語課堂教學效率的提高。

多年以來，在英語課堂教學中，我習慣于傳授英語知識，英語知識點講解占據課堂大部分的時間。老師一張嘴講，一支粉筆板書，學生兢兢業業地用心做筆記。這樣一節課下來，老師講了很多知識點，但學生只顧一味地記筆記，缺乏用英語思考及分析問題的實踐機會，這樣就造成了學生們在真實語言交際情境中聽不懂英語，說不出規范地道的英語，即被經常詬病的“啞巴英語”現象。在學習英語課標提出的課程理念時，我認識到英語教師要在備課和課堂教學方式上進行徹底轉變，讓課堂成為師生共建的高效互動課堂。英語學習者也可以轉變自身一味地被動接受知識的學習狀況，成為自主合作探究的主動學習者。

二、加強學生的英語學習能力的培養

學生的英語學習能力的提高是打造互動高效的英語課堂教學的重要途徑之一。一個英語學習能力強的學生能夠在英語學習過程中，保持積極主動的學習態度，嘗試多種學習策略，養成預習、認真聽課和復習鞏固的良好習慣，不斷增強自己迎難而上、克服困難的意志品質。幫助英語學習有困難的學生提高英語學習能力尤為關鍵。引導英語學困生樂于學習英語，對英語學習產生興趣，保持積極、愉悅的學習狀態，在解決一個個小而簡單的問題時體驗學習帶來的成就感。學生們在遇到學習障礙時，能夠激勵自己堅持不放棄，由淺入深、循序漸進地分析語言現象，必要時與其他同學合作探究出語言規律，在英語學習過程中引導學生堅持大膽嘗試，自我調控和管理，利用多種途徑獲取適合自己的學習資源，調整自己的學習進程，經常探索并總結出適合自己的學習方法和策略，清楚了解自己的學習狀態，克服消極被動的情緒，及時調整到最佳的學習狀態。樹立時時刻刻學會學習的意識，力爭完成自己制訂的英語學習計劃和目標，堅持不懈努力成為一名有學習能力的英語學習者。教師致力于讓每一位學生都能夠提高自己的英語學習能力，形成終身學習的意識，追求全面而多樣的發展，助力把班級打造成一個熱愛學習、充滿生機活力的團隊。

通過提高學生的英語學習能力，有助于提高學生的英語學習效率，同時也能夠助推英語課堂教學效率的提高。

三、打造互動高效的英語課堂教學

踐行新課程標準強調的理念、策略原則，我認為教師首先要對英語教師角色進行新的定位，運用新媒體、新技術，轉變課堂教學模式，師生在課堂上實現雙向以及多向互動，調動每個學生主動參與，積極思考，讓學生們都能在英語課堂學到英語知識的同時提高英語綜合運用能力。

筆者于2019年暑期參加教師繼續教育“充電”，學習電子交互式白板技術——希沃白板五。新學期伊始，運用所學技術開展電子教案備課，利用多種資源制作互動性課件，為打造師生共建課堂做準備。在備課中重視運用希沃白板中的課堂活動環節，設計適合學生們的課堂互動活動，使其積極參與課堂活動，期待學生在輕松的游戲中習得英語知識，提高英語運用能力。學生有更多的機會去嘗試使用英語獲取并分析信息，分析并解決問題，保證高品質的聽力和閱讀量的輸入，這將有利于學生體驗地道的英語，為自然流利地說寫英語提供了有效的保障。這樣打造出的課堂就有可能摒棄傳統教學“一言堂”“填鴨式”教學，學生們在真實的課堂教學情境中學習操練，有望提高聽說技能和交際能力，在今后學習工作中可以用英語自由表達和交流，也能夠對消除中國式的“啞巴英語”學習形勢有所幫助。

教師要積極學習和掌握新媒體、新技術，并堅持運用到課堂中，增加課堂互動性、趣味性，讓課堂教學更高效，寓教于樂，學生們積極輕松參與，能夠在學習語言知識的同時提高英語語言運用能力。2020年春季學期全國中小學開學時間受到新型冠狀病毒肺炎影響延遲，為了減少延遲開學的不利影響，學校要求老師們引導學生在家自學，預習新學期課程。傳統課堂無法實現對學生進行全面有效的遠程指導，筆者運用之前暑期學習的希沃“云課堂”功能，組織學生們足不出戶地參與新學期課程自學活動。

教師安全高效地在家進行課堂授課，指導學生們有效自主預習，為新學期開學爭取寶貴的時間，學生們課下作業可以通過班級優化大師獲取，第一時間對學生手機上傳的作業進行一對一的批改、點評，給學生們答疑解惑，保證學生們的預習效果。與傳統課堂相比，使用這種空中網絡課堂教學方式時，雖然有師生、生生之間互動性不足的缺點，但是能夠不斷地給學生們提供自學指導，提高預習新課程的效率，幫助學生們找到自主學習的最佳狀態，響應“停課不停學”的號召，同時也可以為新學期和學生們一起打造高效互動的英語課堂做準備。

總之，立足于追求英語課堂教學實效，重新認識教師在課堂教學中的角色，大膽嘗試多種教學方法，在課堂教學中運用新媒體新技術，打造師生教學相長的共建互動性課堂。摒棄過時的教學方法，時刻牢記新課程理念，豐富課堂教學形式，接受英語課程改革提出的挑戰，不斷進行教學創新，期待能夠實現課堂教學效果最大化。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2018.