信息化2.0背景下高中語文智慧課堂實證研究

史宏宇

摘要：在教育信息化2.0背景下，如何將信息技術更好的應用到高中語文課堂教學中去，如何運用智慧課堂平臺，將先進新穎的教育信息技術和傳統課文教學方法相融合，提高課堂教學成效，是當前高中語文教學面臨的主要問題之一。高中語文課堂融入先進的信息技術，以達到激發學生對語文學科的學習興趣，高效管理課堂，增加課堂容量，指導課前預習，方便課后復習反饋的目的與效果。本文以信息化教學課堂實例《夢游天姥吟留別》為例，探討論述了教育信息化2.0背景下高中語文的教學策略。

關鍵詞：信息化2.0? 高中語文教學? 融合? 課堂實例

一、信息化教學的必要性

在高中教學過程中，語文學科占分比重大，知識點零散，同時又要求學生課上課下注重積累，并在日常學習解題過程中準確運用。而在高中階段課業繁重的情況下，同學們對語文的重視程度相較于對其他學科而言要薄弱很多。如何將先進的信息技術和智慧課堂平臺的運用融入課堂，激發學生對語文學科的學習興趣，高效管理課堂，增加課堂容量，定位指導課前預習，課后及時復習反饋，是當前高中語文教學面臨的主要問題之一。為解決這些問題，本文以信息化教學課例《夢游天姥吟留別》為例，對教育信息化2.0背景下高中語文的教學策略和方法進行了探討論述。

二、信息技術和智慧課堂平臺的運用實例

（一）教材分析

《夢游天姥吟留別》是高二下學期上的選修課本《中國古代詩歌散文賞析》中的一首唐詩，詩歌篇幅較長，意象獨特，意境開闊，富有濃郁的浪漫主義氣息。本課的教學目標是引導學生完成對詩歌的自主賞析，指導學生有感情地誦讀詩歌并結合寫作背景和作者其人，分析詩歌的感情思想與寫作意圖并掌握“知人論世”的分析方法。

（二）學情分析

高二的學生已經掌握了分析詩歌的基本方法，讓學生自主賞析詩歌第二節，給他們充分展示自己的空間。誦讀方面，平時學生誦讀的關注點都放在準確背誦上，忽略了有感情、有節奏的誦讀，傳統的詩歌誦讀還是很有必要的，教師需要在課堂上強調誦讀。學生了解作者，結合寫作背景及詩歌第三節，稍加點撥就可以理解詩歌的中心思想。

（三）教學目標

（1）背誦詩歌，知人論世。

（2）學生通過自主查閱相關資料，運用學習過的詩歌鑒賞的方法，在朗誦中體會詩歌意象及意境。

（3）結合詩歌創作背景，熟悉詩人的寫作心境，體悟詩歌所表現出的蔑視權貴、追求自由的思想感情。

（四）教學過程中智慧課堂設備應用及效果分析

1.布置預習作業

使用智慧作業平臺布置預習作業，并根據作業完成情況進行反饋。效果：快速直觀地了解學生預習情況，針對學生完成情況進行反饋。

以往教學中會出現學生對課文的預習不夠全面，預習程度難以檢測等問題，因此，利用智慧課堂平臺課前布置預習作業顯得尤為必要。本課使用的是智學網APP。教師在智學網教師終端上布置好預習作業、設置限時提交，提前設置好答案，學生完成作業，提交后即可查看答案。教師上課之前查看學生的預習完成情況反饋，這樣也便于課堂上對講解內容有所側重。學生配有華為平板電腦，并安裝了智學網學生客戶端，可以在客戶端完成預習任務。

2.新課導入、介紹作者、解讀詩歌題目

使用PPT。效果：翻頁動畫設置、重點內容展示、字體大小顏色等這些元素都更有利于激發學生的學習興趣，抓住學生的課堂注意力;使用電子課本，進行大屏幕投射，輔助講解課文。教師可以通過電子白板功能直接在大屏幕上進行課文標記，還可以設置不同字號、字體、顏色等。效果：相比較傳統的口頭講解，這樣多元化講解更為直觀，也更有利于學生快速抓住課堂重點，加強對知識點的記憶。

3.展示預習作業完成情況并反饋

使用智學網智慧作業功能，反饋學生預習情況，有針對性地評講部分題目。效果：預習情況及時反饋，促進學生主動學習，也利于學生對新知識的學習和掌握。

4.講解課文

教師帶領學生賞析解讀詩歌第一節、學生通過自主賞析詩歌第二節、當堂練筆、通過課堂互動的形式賞析詩歌第三節、結合背景解讀詩歌主旨。使用多媒體，播放課件。課件上用標題形式注明教學環節，突出重難點。講解過程中，使用智慧課堂平臺，與學生互動，利用平臺設置隨機或搶答提問。效果：教學思路清晰，重點突出。課堂氛圍活躍，學生參與課堂互動的積極性高。

5.當堂作業

學生完成當堂練筆并拍照上傳，教師利用大屏幕展示學生作業，當堂評講。效果：課堂容量大，效率高，教師反饋時間大大縮短。

6.布置課后作業

教師在上課時使用錄課功能，將本課重點環節制作成微課。效果：方便學生課后復習，反復查看。

三、信息技術及智慧課堂運用的反思與總結

（一）優勢

1.拓寬教師備課渠道

網絡上各種教育教學資源完善，不僅有各種教育教學軟件、平臺，可以共享優秀的教案以及配套課件，還有各種備課時可以用到的短視頻等素材，這些數字化資源拓寬了教師的備課渠道，也為課堂教學改革提供了良好的發展平臺。因此，教師可以全面利用信息化技術開展教育教學工作，探索新的教學方式。

2.有效激發學生的學習興趣

在教育信息化2.0的大背景之下，信息技術及智慧課堂平臺的使用，可以給教師提供多元化素材和技術的支持。教師在傳統講解課文的同時使用智慧課堂中的一些功能，例如，搶答功能，隨機抽答功能，使課堂變得更具趣味性，更能吸引學生注意力，激發他們的學習興趣。

3.信息技術及智慧課堂平臺的使用，幫助教師更高效更準確處理反饋學生的作業

網絡平臺在處理學生作業時更為高效，反饋更加及時、分析更加細致，這樣也節約了教師的時間，加強了教師和學生的溝通與聯系。學生在線提交作業后，就可以及時看到答案，知道自己的完成情況，也培養了學生學習的自覺性。

4.信息技術及智慧課堂平臺的一鍵錄課功能，可以將上課講授重難點的過程推送至學生終端，使學生可以根據自己的需要，重聽、重學課堂內容，從而幫助同學們更好地理解和掌握所學知識，并充分鞏固學習效果，避免在傳統課堂學習中容易出現的“學過就忘”的問題。

（二）不足

1.智慧課堂的架構需要借助于學生手中的移動終端，比如本文課例中用到的華為平板電腦，如何有效管理學生合理使用移動終端又成為一項新的工作。

2.傳統課堂注重的“聽、說、讀、寫”四項基本功，在信息技術的普及之下，智慧課堂弱化了“聽”與“寫”的部分功能。同時，聲、光、電的刺激對青少年的視力也有一定影響。

3.信息化時代，網絡信息參差不齊，如何快速過濾、篩選高質量的有效信息，這也是對教師提出的新的要求。

本文以信息化教學《夢游天姥吟留別》的課堂實例為例，從課前預習、課堂活動、課后作業及復習三個環節，探討了在教育信息化2.0的大環境下，如何將現代網絡信息技術融入高中語文教學中去，如何使用智慧課堂平臺，使之更高效地為教學工作而服務等問題。在教育信息技術2.0的新形勢下，教師更需要加強學習，與時俱進。教師作為教育教學工作的主導者，更需要學習現代信息技術，掌握和利用新技術、新方法，組織架構更高效的課堂教學，加強學生在語文學習中的薄弱環節，從而使教育信息技術和智慧課堂平臺的運用融入課堂，更好地服務于教學，以達到提高教學水平和質量這一目的。

參考文獻：

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