職業教學模式下虛擬仿真教學的探索與實踐

褚美玲 劉玲玲

（江蘇省江都中等專業學校，江蘇 揚州225200）

0 引言

根據國家教育部的最新要求，以網絡信息技術為本質特征的虛擬仿真教學，受到了教育行業的高度關注。虛擬仿真教學為課堂開放教學提供了重要的技術支持。經過一系列的探索與實踐，職業教學模式下的虛擬仿真教學的各個方面都有了很大的提高，是教育史上的一次重大改革。計算機相關的課程是綜合院校里的傳統課程，而虛擬仿真教學為計算機相關的課程提供了創新思路，有效地提升了教學的質量。

1 職業教學模式分析

傳統的教學理論只有課堂教學一種形式，每一位任教教師都應該將自己的教學理論貫穿于整個過程之中。而這時的學生處于被動學習狀態。學生在課前、課中、課后各個方面都受到限制。還有一種是線上開放教學，這種模式突破了傳統的教學模式，而是將優秀的資源放入網絡，但線上教學也有它的不足，沒有教師面對面的輔導，學生一人用網絡學習，很有可能效果不理想，取不到很滿意的成績。

為了滿足所有學生的各個方面的需求，本文在課堂教學、在線教學等職業教學模式做了一系列的研究，也就是融合了線上和線下兩種教學模式。線上教學就是在網絡上進行教學，是將所有的學習資源放到公共平臺的一種教學模式，可以讓更多的學生進行學習。學生可以根據自己的學習進度進行學習，還可以針對自己學習中存在的問題進行提問。線上教學的好處是師生都會共同參與，而且還不受任何的限制，無時無刻都可以進行學習。教師也可以在線上處理學生提出的問題予以解答，而且線上教學我們也可以隨時的了解到學生的學習狀態以及情況。

線下教學是在課堂中進行的教學模式。課堂不僅僅是教師給學生傳授知識，還有學生面對面進行的討論，最后教師進行重難點總結，課堂檢測。教師也可以隨時根據學生的情況、狀態進行課堂上的轉變，這樣可以更好的解決學生遇到的問題，這種教學模式的最終目標是讓每一個學生都可以成為自己學習生活的主角。

2 職業教學模式下虛擬仿真教學的探索與實踐

2.1 計算機課程采用虛擬仿真教學的可能性

計算機課程具有很強的不牢固性，學生們并不能通過教材、實體的模型和教師的講解等方式理解，這樣學生們對于這門課程不僅理解起來會很難，與其他問題聯系起來也會很難。如果將新技術、新知識等融合起來，開發出一個新的線上的并且可以共享的虛擬模型和仿真實驗，這樣模擬就會變得更加的生動、詳盡，不僅會使學生更喜歡、更愿意的進行學習，還可以使學生更好地理解所學習的內容。在傳統的課堂中，教學也可以簡單的作用虛擬仿真的教學內容，在時間范圍內，學生并不可以積極主動的去觀看虛擬仿真視頻。這樣也沒有更好的發揮它本身的作用。如果將虛擬仿真教學內容分享到各大網絡平臺上，學生就可以自主選擇并且參與其中，但這樣也有不足之處，它不僅缺乏專業教師對學生問題的解答，而且不能對相關問題集中探討，最終的結果也是導致教學效果差強人意。如果在這種教學模式下應用虛擬仿真教學內容，這對于學生的各個方面都會有大幅度的提升，也會有一定的成效，學生的學習興趣也將大幅度的增強，在這個基礎上，教師再加以正確的引導和幫助，學生們加以積極討論，這樣可以使學生們理論聯系實際，真正的實現學生積極主動的學習。

2.2 虛擬仿真資源的開發

虛擬仿真資源的開發就是社會各級專業的優秀人才于一體，他們不僅有非凡的智慧，而且他們還有出眾的能力，自主或者合作開發與理論聯系實際教學相關的虛擬仿真資源的平臺支撐。

針對計算機專業的相關課程，學生們對于虛擬仿真教學的需求進一步提高。高校計算機專業的優秀教師團隊利用一系列的相關信息技術，自主研發了多個可以相互交換、相互交流的虛擬仿真資源，其中包括虛擬仿真模型、動畫、微視頻等，資源形式各式各樣而且內容相對豐富，通過網絡的分享，學生們可以通過虛擬仿真的教學模式滿足自己的學習訴求。研發移動端進行圖片掃描的軟件，掃描完成后可以獲得對應內容的不同教師的不同解答，這種解答形式可以促進學生的思維理解。虛擬仿真資源的日常工作就是這樣的，與其他教學資源一樣，需要不斷的去研究，不斷的開發，不斷的進步，不斷的更新。

2.3 虛擬仿真教學體系在職業教學模式下的應用

依據計算機課程教學大綱的要求，在結合新技術和新思想下，將虛擬仿真教學分為兩大部分，第一部分為理論課，第二部分為實踐課，也就是所說的實操課。這兩部分所需要的基礎、拓展、創新等一共需要三個層次來進行表達。第一個層次就是基礎，這里主要包括教學大綱里所要求的必修和選修的所有內容；第二個層次就是拓展性的實驗，這一層次要求要理論聯系實際，理論與實踐二者相統一；第三個層次就是創新，這個層次主要是增強學生的創新能力。根據這些部分、這些層次的情況進行反饋，進行完善，最終就會形成一種不僅涵蓋理論而且還涵蓋實踐的職業教學模式，這就是虛擬仿真教學體系的形成。

2.4 虛擬仿真教學有助于實現特色教學

職業教學模式下的虛擬仿真教學主要包括最基本的資源和拓展之后的內容。現在以虛擬仿真實驗為例，即可以包括實驗目標、實驗方法、實驗內容等較為詳細的教學內容，也可以包括通過動畫形式表現出來的一些問題的解答。學生可以通過在線平臺自主的相互完成實驗，再回到課本進行實際操作，這樣可以節省時間，也不費力氣。除了現在所用的虛擬仿真資源外，教師還可以針對不同層面的學生提供不同的教學模式。職業教學模式下的虛擬仿真教學可以為針對每一位學生的不同特點提供適合學生的學習資源，可以為學生提供獨立思考的能力，真正的做到所謂的“一對一”教學。虛擬仿真教學打破了傳統教學之間的隔閡，這樣更加有利于學生全面發展，更加有利于培養學生的創新意識。

3 結語

計算機專業課程在實踐方面有一定的研究，研究者認為新的教學模式與傳統的教學模式相比較而言，新的職業教學模式下的虛擬仿真教學更具有一定的優勢，通過研發一系列的虛擬仿真的內容或模式等，不僅增加了課程的難易度，而且對于教師合理安排教學活動和環節以及師生之間的交流等都有了進一步的提升，也加強了學生對于學習的自主性以及學生對于學習的興趣，對于教師來說也提高了課堂的教學效果。虛擬仿真教學充分的利用智能化（AI）、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新的技術手段，在這一方面對于學生的理論以及實踐基礎都有了一定的提高，還可以使學生真正的靠近真實的產品，培養學生自主創新、自己動手的能力。職業教學模式下的虛擬仿真教學的研發利用，從教學的各個方面，如內容、手段、目的、過程、評價等都有了很大的提高，整體的提高了教師的教育教學能力，這也算是在教育方面有了一次重大改革。