以繪本為載體的幼兒園美術創作活動策略引導初探

洪青

我們發現，以繪本為載體開展的美術活動，更容易引起孩子的共鳴，更容易激發孩子的創作興趣。我們運用繪本進行美術創作活動，是讓孩子在感悟繪本之美中愿意把自己看到的、聽到的、想到的東西表達出來，引導孩子學會用心靈去感受美、發現美，用自己獨特的方式去表現美、創造美。實踐中，我們積累了一點經驗。

一、慧眼發現，尋找繪本里的“童畫”

繪本的核心是畫，繪本中的新元素都是畫家賦予的。所以，需要我們老師去慧眼發現，用心感悟。哪些繪本是通過繪畫的技巧、畫面、色彩上吸引幼兒；哪些繪本是在人物的表情、故事的情節上吸引幼兒；哪些繪本適合美術欣賞；哪些繪本只適合講述、閱讀。尋找到合適的繪本，我們就能根據各年齡段幼兒的年齡特點和現有發展水平，對繪本進行反復的分析和研讀，引領孩子們走近繪本，走進繪本的藝術殿堂。

（一）尋找契合童心的繪本

兒童文學家梅子涵老師的一句話，讓我印象非常深刻：“一個孩子，每天都在向前走去，他清晨睜眼看到的第一個東西，都將變成他身體里的一部分?！蔽艺J為，繪本中的每一筆色彩，每一個詞匯，每一個動作，每一個表情，都在那第一個東西，它為孩子們創造了一個奇妙的心靈花園，讓健康、美好、積極的情感根植于幼兒的童心沃土，而繪本要能打動孩子，打動老師，才能在教學中取得好的教學效果。如繪本《螞蟻和西瓜》充滿童趣，采用溫暖明快的暖色調，以詼諧幽默的筆觸帶給讀者無限的閱讀快樂。

案例描述 《螞蟻和西瓜》講了一群螞蟻是如何將一塊西瓜，分割、搬運，帶回螞蟻窩，并最后用西瓜皮做了個滑滑梯的小故事。它幾乎沒有多少文字，但在這本書里，每一只螞蟻的神態、動作和其他螞蟻都不同。地下蟻穴的描繪就如同一幅市井生活的風俗畫一般，刻畫得細致入微。最好玩的是蟻穴的每個房間里，都有一些標牌，上面標注著：“糖果”“餅干”“奶酪”“蘑菇種植室”“寶物”“正在施工”等，深深地吸引了幼兒。于是我從幼兒的興趣點出發，借助繪本這一媒介，引導幼兒從美術的角度去欣賞螞蟻，發現繪本的藝術魅力。

看到我們老師畫的各種大西瓜底圖，孩子們可激動了。

“哇，好大的西瓜呀！”他們開心地圍在一起熱情地交流：大西瓜的上面可以畫一只螞蟻頭頭，指揮大家干活；吊籃里面也可以放幾只螞蟻；有的螞蟻可以從西瓜皮爬上去；你這只螞蟻可以放到西瓜的下面……孩子們興奮地畫呀、剪呀、捏呀，商量著螞蟻粘貼的位置，投入極了。

作品很快就呈現了，孩子們非常有成就感，一邊欣賞一邊交流：

——看！這是我捏的小螞蟻，我的小螞蟻在拿著刀切西瓜呢，聰明吧！

——那個小螞蟻是我設計的，頭上戴著紅色的蝴蝶結，是螞蟻里面最美的一只。

——我的小螞蟻和你的在一起合作抬西瓜呢！

——我的小螞蟻在用挖機挖西瓜呢！

——哈哈，我的小螞蟻吃太飽啦走不動了，躺在西瓜上摸著自己的大肚子……

案例感悟 在自由的創作中，孩子們體驗到了小螞蟻團結合作的快樂，也學著螞蟻的合作精神共同創作出形態各異，表情豐富的螞蟻。他們一起商量把螞蟻黏貼在適當的位置，切的切，挖的挖，扛的扛，抱的抱，抬的抬，鑿的鑿，鏟的鏟……還叫來了推土機、挖機和工具箱，好不熱鬧?。ㄒ妶D1、圖2、圖3）在欣賞過程中，孩子們感受到了螞蟻的情緒，仿佛置身于故事的情境當中。從契合童心的繪本中衍生出的內容，引發孩子們快樂、大膽地進行表達。

（二）尋找富于想象的繪本

繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過畫面和文字，使孩子們進入一個個不同的世界，也讓想象力和創造力無限提升。運用在美術活動中的繪本應該是富于想象的。如繪本《小種子》，孩子們跟隨一顆小種子展開了一段風中之旅，經歷了種子艱難的成長過程，體會到生命的不易。繪本的最后無數小種子飛出來，隨風飄去……新的小種子又開始了一段全新的旅程。小種子會飛向哪里呢？它又會遇到哪些困難？這無疑給孩子們打開了一扇想象之窗。

案例描述 《糟糕，身上長條紋了》是一本具有超現實主義色彩的繪本。主人公卡米拉身上發生了一系列奇怪的事情：從最初身上條紋和顏色的變化，到后來身體形態的變化，從孩子的角度看，這種變化是非常刺激有趣的。故事富有想象的空間，繪本中的創意和聯想讓孩子們的想象也插上了翅膀。

圖4幼兒作品解析：我把卡米拉的臉變成了一只大魚缸，游來游去的金魚是卡米拉的眼睛，臉上還有水草，臉的顏色就是魚缸里水的顏色。我把卡米拉變成了冰激凌甜筒，甜筒是卡米拉的身體，還有手臂和腿，美味的冰激凌是卡米拉的臉，上面還有水果粒和好吃的糖果。

（三）尋找蘊含美術元素的繪本

繪本中富有魔力的畫面緊緊吸引著孩子們的眼球，提升了孩子們對美的鑒賞能力。從開展美術教學活動的角度考慮，教師選擇的繪本是要具有美術教育價值的。我們要關注繪本中多元的美術元素，根據孩子的年齡特點，精選繪本中具有可看、可想、可變的畫面，引領孩子欣賞。在視覺沖擊下，激發幼兒的創造性思維，習得相應的表現技巧并能靈活地運用到美術創作中去。

案例描述 《彩虹色的花》色彩明快亮麗，作者運用大色塊描繪了彩虹色的花以及一些可愛的小家伙，螞蟻、蜥蜴、小鳥、老鼠、刺猬……同時運用強烈的對比色，如橙色的花瓣與藍色水洼碰撞，紅色禮服和綠色蜥蜴做對比，黃花瓣和紫羅蘭色的天空撞色對比等，增強畫面的色彩飽和度，形成了視覺上的強烈沖擊。（見圖5、圖6、圖7）

而對于孩子們來說，通過這個繪本，可以了解哪些是對比色，運用對比色后會有怎樣的效果；也可以嘗試續編故事，對花瓣進行借形想象，并嘗試把對比色運用到自己的繪畫作品中去。

二、精準定位， 把握繪本里的藝術價值

將繪本運用于美術教學活動時，我們往往會遇到這樣的問題：是否需要將繪本的全部內容運用在美術活動中？然而諸如幼兒的學習興趣、注意力的維持、課堂的時間限定等又是教師不得不考慮的因素。因此，教師應該圍繞教學目標，有針對性地截取繪本的精彩部分，提煉出最有藝術價值的部分。

在美術教學實踐中，我們嘗試運用這樣的模式：根據繪本所蘊含的美術元素進行分析和思考，并找到一個讓幼兒由繪本閱讀狀態過渡到美術創作狀態的有價值的切入點，和孩子們共同分析繪本中蘊含的美術元素，運用各種教學策略讓幼兒對繪本中的美術表現形式進一步理解和感知，讓每個孩子都能享受繪本中藝術的韻味，快樂地進行創作和表達。以下幾個實踐案例，是我在開展繪本美術教學活動時運用的策略：

（一）捕捉繪本情節，營造游戲情境

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“游戲是幼兒極有意義的學習過程和學習方式，幼兒自己的生活是其最重要的途徑?！闭麄€幼兒時期，兒童都存在一種游戲心理，在孩子們看來，生活就是游戲，只有充滿游戲情境的學習才“好玩”。因此，我們認為，幼兒園繪本美術活動應尊重幼兒的游戲心理，教師要善于捕捉繪本故事情節，創設有趣的游戲情境，讓幼兒在快樂的游戲體驗中完成屬于自己的美術創作。

案例描述 《云朵面包》是一個溫馨的故事：下雨天的清晨，一朵小小的云掛在了樹枝上。小貓們看到后非常好奇，小心翼翼地把云朵抱回了家。貓媽媽將云朵做成面包，吃了面包的小貓們竟然像云朵一樣飄了起來……我們捕捉到這個繪本中的生活元素，創設了有趣的游戲情境，和孩子們一起“談”面包、“做”面包、“品”面包，將美術表現手法與游戲情境有機地結合起來。

活動一開始，我們就帶領孩子們進入了《云朵面包》的世界：“孩子們，猜猜云朵面包是什么味道的呢？我們一起跟貓媽媽學做神奇的云朵面包吧！”“那么，還有沒有小云朵飄來呢？小貓們快去找找吧！”此時，我們預先放在教室各個角落的棉花就成為孩子們操作材料。教室里，驚喜的叫聲此起彼伏，可見，孩子們已經融入游戲情境中了。

我們提議：“和貓媽媽學習揉面吧！揉好的面可以放在盤子里?！焙⒆觽兿衲Ｏ駱拥厝嗝藁?，興奮之情溢于言表。面團揉好了，我們又建議：“我們給云朵面包撒上各種調味料吧！讓它變得更好吃！”于是，孩子們把彩紙撕片變成了火紅的辣椒、嫩綠的生菜、黃黃的胡蘿卜、粉粉的火腿腸，各種顏料又變成了番茄醬、色拉醬、藍莓醬?；顒咏Y束，孩子們迫不及待地欣賞討論著自己制作的面包?！巴?！真香??！”“看！這是我的巧克力面包！”“哇，我饞得口水都要流出來了！”在童話的意境中，孩子們快樂得也像云朵一樣輕盈地飄了起來……

整個活動過程中，孩子們沉浸在游戲情境中，如癡如醉地享受美術創作帶給他們的快樂，這才是真正屬于孩子們的美術。

（二）聚焦繪本形象，激活情感遷移

孩子們對圖畫的敏感程度勝過文字，在眾多的繪本故事情節中，總有一個“主人公”深受幼兒的喜愛：閑庭信步的母雞蘿絲、淘氣卻不失可愛的大衛、幸福的戀人鱷魚和長頸鹿……正是這些栩栩如生的繪本形象，讓我們找到了實施繪本美術活動的切入點。

案例描述 《我爸爸》的故事很簡單，講述一個從“我愛爸爸”到“爸爸愛我，我愛爸爸”的情感升華故事。末尾把情感畫面定格在爸爸親昵地和寶寶依偎在一起的情景，再一次引發孩子對已有經驗的重現。每一個孩子在甜蜜的回憶中，體驗著“爸爸愛我，我愛爸爸”濃濃的親情，用畫筆記錄下內心與爸爸一起的美好瞬間，一幅幅佳作躍然紙上。

（三）鑒賞繪本風格，挖掘多元藝術表現

小班上學期的幼兒正處于涂鴉期，他們特別關注鮮艷的顏色，喜歡用各種顏色在紙上隨意涂鴉，喜歡擺弄新奇、易操作的工具和材料，并從中獲得快樂。但由于他們的手部精細動作還不熟練和準確，導致他們的涂鴉作品單一、雜亂且缺乏美感。如何讓幼兒感受到自己涂鴉的過程就像大師一樣酣暢淋漓地在創作，在釋放個性呢？

案例描述 《奧莉薇》中有這樣一個情節：奧莉薇站在美術館里的一幅作品前對媽媽說：“我只要五分鐘就可以畫一張一模一樣的。”這幅作品就是波洛克的《秋天的韻律30號》。在帶領幼兒充分欣賞繪本的基礎上，我們借鑒《奧莉薇》欣賞名畫、大膽創作這一情節，引導幼兒欣賞名畫，感受畫家獨特的創作方式，嘗試用各種材料進行創作?；顒又?，有的幼兒用噴壺瀟灑地創作，有的幼兒用廢舊碟片旋轉作畫，有的幼兒用勺子隨意地潑灑，有的幼兒用毛線蘸顏料任性地“行走”，有的幼兒用礦泉水瓶肆意地揮灑……當一幅幅激情四射、充滿色彩張力的作品展現在面前時，我們仿佛看見了一個個小小“波洛克”。（見圖8、圖9）孩子是天生的藝術家！每個孩子都擁有非凡的靈性和無限的想象力。只要我們尊重并挖掘孩子的創造力，就會發現他們在繪畫方面獨一無二的天賦。

繪本與美術的美妙邂逅，給孩子們的視覺心靈帶來了盛宴，孩子們從眾多優秀繪本中獲得靈動的創作源泉，由繪本引發的靈感油然而生，用繪畫語言展現的內心畫面也因此鮮活，富有生機，美術創作活動也就因此變得更加豐滿、有趣。如果說：美術活動給孩子感受美、體驗美的世界打開了一扇門，那么在美術活動中繪本的運用則為孩子打開了另一扇窗。繪本之窗展現的大千世界美輪美奐，讓我們以獨特的視角，引領孩子閱讀繪本，審視美麗，大膽創新，感受藝術表現的自由和快樂吧！